广州义务教育阶段新课标课程小学语文模块五实践作业

《笋芽儿》教学设计方案教学目标分析：这是一篇拟人体的童话散文，掌握14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。

在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

知识与能力：1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。

在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。

过程与方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。

情感态度与价值观：在朗读中体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

学生情况分析：二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。

自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。

教学重难点分析：重点让学生识记生字，掌握生字的音、形、组词，能有感情的朗读课文，并能体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神是本课的难点。

教学过程：一、激趣导入新课。

1、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片“笋”)。

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）（板书课题《笋芽儿》，学生齐读）2、谁来跟它打个招呼（读课题）？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）5、学生书写。

你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起。

对的举手，写得漂亮的请起立。

建议没有写正确的同学赶快把它改正过来。

）教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知。

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。

（出示学习小助手）学习小助手：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）2、老师组织交流。

（1）生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。

）（2）词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、写字指导。

1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。

教师重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

2、学生在田字格里书写生字，并检查读字、词。

3、练习。

（1）给带点的字选择正确的拼音。

笋芽sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动liǔ niǔ钻出zuān zhuān 唠叨lāo náo 滋润zhī zī（2）用生字口头组词。

四、精读感悟。

（一）学习一、二自然段。

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。

1、读1、2自然段。

（1）一段用以读代讲的方法学习。

（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？（下雨的声音）还有吗？（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。

2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。

4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

有感情的读第1自然段。

（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。

）6、第2自然段用表演的方法学习。

（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读。

（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。

（3）师：四周为什么一片漆黑？（笋芽儿还没有钻出地面呢。

）（4）老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。

（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。

）（二）学习三、四自然段。

1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。

（自读）2、指名读3、4自然段。

第3自然段用以读代讲的方法学习。

（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？生：（这是雷声）还有吗？生：（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。

（2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆（指名读）（3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

笋芽呢？谁来读？加上动作指导朗读。

（4）有感情的连读3、4自然段（设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。

）（三）学习第五自然段1、妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？2、指名读。

3、看图，了解笋芽一件一件的衣服。

（1）看图：看到笋芽的衣服了吗？（2）指名上来说给大家听（3）指导读出妈妈的语气。

小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。

（四）学习第六自然段1、指名读第6自然段2、出示此段内容（课件）：（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。

（2）师：还看到了什么？发散思维想象（3）指导朗读这句话，“……”读出还有很多美好的事物的语气。

（4）师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？生：（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）生：（多美好的春光啊，我要块块长大！）（5）笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！（指导朗读）（五）学习第七自然段。

读中感悟：（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听师读第1、2句话，你有什么感觉？（温暖、幸福）（2）出示第7自然段第1、2句（课件）谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？（指名读）（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大了。

出示后面的句子。

齐读。

指导读出自豪的语气。

（4）朗读全文A、通过深入的学习课文，你又明白了什么？带着这个问题，朗读全文。

B、学生自由发言。

（本课告诉大家春天里笋芽儿的生长过程，以及笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神……）C、指导积累词句师：这篇课文的某些词句一定给你留下了深刻的印象，你喜欢那些词句，读或背给大家听听。

五、知识拓展1、教师：同学们，读了课文，你们觉得笋芽儿怎么样？（活泼可爱）你们想了解她吗？好吧，让我们跟着大屏幕一块去了解她吧。

2、播放课件，观看画面，教师解说：笋芽儿长大了就是竹子，它的生长速度很快，一棵幼竹平均每天的长速是30厘米，大约两个月就能长成十几米的大竹子，长成后的竹子一身是宝。

叶、根可入药，竹竿可用做竹材，制作家具或农用工具，幼竹和笋、叶还能给我国一级保护动物大熊猫提供食物。

六、演读课文教师：同学们，笋芽儿这么可爱，这么充满活力，你们喜欢它们吗？那么，让我们怀着对笋芽儿的喜爱之情来表演课文吧。

师读旁白，生表演笋芽儿。

同桌自由演读笋芽儿。

七、课堂回顾，播放课件。

教师说结束语：同学们，你们表演的真棒，真像一个个可爱的小笋芽儿，这节课我们初读了课文，看到了可爱的笋芽儿，学习了生字，下节课，我们再去看看笋芽儿是怎样长成的吧。

板书设计：笋芽儿（关怀、照顾）沉睡——春雨姑娘笋芽儿苏醒——雷公公健壮的竹子钻出——竹妈妈长大——太阳公公教学反思：在学习课文时，师生合作表演课文，大大提高了学生的学习兴趣，也使他们亲身感受到笋芽儿的幸福快乐。

全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。

因此，学生在朗读方面做的比较到位，同时也能友好的和生字宝宝交朋友，从一找、二识、三写几方面着手，深刻而细致地学习了生字，并能恰当的运用新生字词，教学比较顺利。

第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。

第三，学生的兴趣调动的较好。

因为采用了饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。

增城市石滩镇麻车小学2013年5月6日。