谈应用写作教学

浅谈职高语文应用写作教学应用文在实际工作中极其广泛地运用着，人们已普遍认识到其重要性。

反映到职高语文教学上，应用文教学已有重于其他文体的趋势。

职高学校的目的是培养中等专业人才，不能忽视所授知识的实际运用率。

应用文教学的加强，无疑是对培养学生以后的实际工作能力的加强。

近年来，随着应用写作方面的书籍和教材的不断出版和课程设置的改革，解决了教学中教材和课时的问题。

结合我校应用写作教学的实际，笔者想就教学中的一些具体问题谈一点自己的看法。

一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。

语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。

现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。

写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。

在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。

结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。

另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。

通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。

应用文写作教学(5篇)应用文写作教学(5篇)应用文写作教学范文第1篇一、提升老师的专业素养作为一名老师，要教好同学学好应用文，首先，老师要仔细学习专业理论学问，要想教好同学，老师就要丰富自己的专业学问，以理论学问作为基础，再结合老师上课时所吸取的实践阅历，提升老师的教学力量。

其次，应当多与同专业的老师多沟通，多沟通，多学习其他老师的阅历。

.最终，老师在上课之后应当多做反思，时常与同学沟通，关注同学对应用文把握的程度，并准时调整自己的教学内容以及授课方式，要让同学真正的学会如何写应用文，提高应用文写作力量。

二、培育同学对待应用文的爱好在教学过程中，要让同学更好的熟悉到应用文的重要性。

应用文是同学在将来职场当中时常需要书写，能够展现同学的职业力量。

虽然不能直接打算领导对同学的评价，但会影响对同学的印象及好感。

为了能够使同学可以在职场中能够更好的表现，取得在职场中的位置，应当乐观培育同学的学习爱好，以及结合同学的专业特点实施教学。

三、吸引同学的课堂留意力对于高职老师来说，教学困难不是教?W内容或教学设计，而是如何吸引同学的留意力。

这就要求老师无论是在硬件上还是软件上，都要都下功夫。

刚刚接手讲授《应用文写作基础》的课的时候，以为很简洁。

讲讲含义，讲讲作用，讲讲写法，然后让同学在课堂上练习写一写就可以了。

但是当我讲第一节课时，同学的留意力就没有在我讲的内容上，同学干什么的都有。

让我有很大的挫败感。

下课后，我重新端详了自己上课时候所预备的课件，教学内容以及课堂语言，发觉了许多的漏洞，课件模板、练习题都不新奇，内容格式老套，并且课堂语言死板，这样的课堂是无法调动同学的留意力。

于是我重新调整了课件内容以及课堂语言，授课形式进行调整，为了使课堂更加活跃。

在练习题方面选择了小组抽签得分的合作形式，这种合作形式同学都特别的喜爱，在很大程度上的调动了同学的乐观性与爱好，转变了课堂的活跃程度，更好的吸引了同学的留意力，更加激发了同学对应用文的爱好。

对应用写作课程教学的建议为了进一步提高应用写作课程的教学质量，现结合本人主持、主讲应用写作“国家精品课程”的经验、最近编著《高职应用写作》教材(高等教育出版社2006年4月出版)的实践以及教材特色，谈谈对本门课程教学的新认识和建议，抛砖引玉，供同行教师参考。

一、关于本课程的定位和教学目的应用写作课程是学习和研究应用写作理论知识，突出应用写作思维训练，让学生既掌握“应该怎样写”，又明确“不应该怎样写”，促进写作技能的提高，以写出规范的应用文书为目的的一门本科及高职高专的公共课程或专业课程。

应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。

应用写作课程的学习和研究对象，一是应用写作的理论知识；二是常用文种的写作知识和结构写法。

二、本课程的教学质量，在很大程度上取决于教材的水平和特色教材对教学内容乃至教学方式具有导向作用和制约作用。

目前国内出版的应用写作类教材版本很多。

多数应用写作教材存在这样那样的不足：现有教材，多偏重行政公文写作，与企业贴得不紧，与提高大学生写作素质和能力的要求及就业不相适应；多偏重理论教学，未能突出这门课程必须强化实训的特点；没有体现教学从传统的“单向教”状态向“教与练”的互动状态转变；在揭示应用文书的写作规律、写作内容的一般结构模式和强化写作思路训练即“教写”方面着力不够；对范文思路析评、内容结构分析、病例评改等方面的教学训练，或空缺，或不得要领；没有与大学生及在职文员考取国家秘书等级证书配套；即便已被标示为高职教材的应用写作教材，仍非真正的高职教材。

有些教材作者缺少应用写作经验，更缺少文学创作经验，行文达意力不从心，文字哕嗦，写作功力不够火候。

这一切充分地说明，编写高质量的应用写作教材将是一项长期而艰巨的任务。

最近，应教育部高等教育出版社特约，按照高职教育人才培养的要求，同时，也作为建设应用写作国家精品课程之后的一个阶段性成果，笔者编著了《高职应用写作》教材，在应用写作精品教材建设方面进行了新的较深入也较艰苦的探索。

关于应用文写作教学中的几点思考应用文写作是高中语文教学中必不可少的内容之一，它涉及到各个领域，例如：工作、生活、商务等。

在教学过程中，我们也需要遵循一些原则和方法，来帮助学生更好地掌握应用文的写作技巧。

本文将从几个方面谈谈关于应用文写作教学中的几点思考。

一、启发式教学应用文写作教学中，启发式教学是非常重要的。

指导学生在写作过程中，老师要不断地提供方向和提示，让学生不断地探究，找到自己的写作特色和方法。

例如在写一篇邮件时，老师可以前置几个已经编辑好的模板，帮助学生分析模板的结构和语言，提供启示，再请学生根据自身情况充分发挥，写出自己的邮件。

通过启发教学，让学生在学习的过程中获得实践与灵活运用相结合的综合能力。

二、视觉辅助教学视觉辅助教学，即通过图片、图表等多媒体形式，辅助学生对应用文写作知识的学习。

例如在写作一篇简历时，就可以通过让学生分析一些成功人士的简历模板，同时讲解如何设计清晰的结构、如何突出自己的重点等。

视觉辅助教学的优点在于，它可以提升学生的学习兴趣和互动性，使得学习变得更加生动有趣。

三、独立思考教学应用文写作教学中，老师更应该让学生从自己的角度去思考如何写好应用文。

我们可以给学生一个话题，要求他们写作一封邮件、一篇论文或者一份报告，同时老师也需要给出一些提示性的问题，引导学生从自己的思考角度去深入探究这个话题。

通过独立思考教学，学生能够更加自由地表达自己的观点和思路，增强了学生的思考能力和写作水平。

四、实践性教学应用文写作教学中，我们更加强调实践性教学，让学生在平时的生活和学习中去运用写作技巧,加强练习。

例如让学生进行法律文书的仿写，从他们平时的生活中挑选现实的情景去模拟不同应用文的写法等。

如此一来，不仅可以增强学生的写作实践能力，同时能够提高学生的写作兴趣。

五、培养学生的文化素养应用文写作教学中，老师更需丰富文化背景，加深学生对各行各业的了解，提高学生的文化素养。

并不仅是对应用文写作知识的理解，更多是需要了解不同领域的文化背景，进一步让学生体会到不同行业间的价值观和文化传统，使学生的实践能力和语言表达能力更胜一筹。