第一单元课题九：1亿有多大

《1亿有多大》教学课例第一篇：《1亿有多大》教学课例《1亿有多大》教学课例一、主题阐述【设计理念】“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。

课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所。

《1亿有多大》属于实践与综合应用领域的内容，教学时，教师应该为学生提供充分的学习材料，认真组织学生的小组探究活动，提示研究的方法和步骤，通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大的直观感受。

【教材与学情分析】《1亿有多大》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。

教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。

让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。

因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

【教学呈现】教材是从探究1亿张纸的厚度中让学生感知1亿有多大的，为了让学生从不同的角度（重量、时间、和长度）来感知和体验1亿有多大，我在教材的基础上联系学生生活实际增设了两个活动：称一称和数一数。

并通过创设故事情境激趣引入，引导学生制定好活动方案，让学生在活动中体验，在体验中感悟。

二、教学设计【教学目标】1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。

初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。

【教学重点和难点】重点：感知一亿的大小。

难点：培养学生的数感。

【教学准备】大米、纸、天平、计算器、尺。

（一）、创设情境激趣引入1、讲故事引入新课：由古时的一个皇帝奖给他的大臣刘恩100000000粒大米的故事引出引入课题，并让学生说说1亿这个数给你的感受是什么？2、猜一猜：1亿有多大？3、揭示新课：（二）、活动探究体验感知活动1 称一称（借着重量体验一亿有多大）1亿颗大米到底有多重。

课题名称
第一单元 《一亿有多大》
教学目标
经历课题研究、数学建模的简单过程，体会选择的基数不同，精确度也不同，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
重难点分析
重点分析
一亿这个数太大，在探究、建模过程中，孩子们对于所选物体的基数选择很茫乱，以及各个物体数量间关系的推理也有一定困难，导致最后得到的精准度也就不同。
知识讲解
（难点突破）
活动一：数数算算中初步体会
1.数一数：100张打印纸的数量。
2.测一测：100张打印纸的厚度——1厘米
3.估一估：照这样计算，你来估一估它会有珠穆朗玛峰高么？
4.推一推:一亿张打印纸到底有多厚？——动手操作
5.比一比：一亿张纸比珠穆朗玛峰还要高。
6.总结：一张纸虽少，可是积少成多，希望大家以后不要随便浪费纸张。
难点分析
由于一亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
教学方法
为实现以上教学任务，我采用活动教学法、合作探究法、情境教学法、演绎推理法
教学环节
教学过程
导入
创设情境、引发思考：
情境：天山天池山地马拉松比赛现场人数猜测
妹妹：100人。
妈妈：1亿。
过度：现实生活中人们对大数的认识很模糊。
揭示课题：《一亿有多大》
（学生分组计算、推理、汇报展示）
活动二：解决问题，内化方法
一亿粒米有多少？——小组合作完成表格
总结：养成光盘行动、节约粮食的中华传统美德。
课堂练于一亿有多大的信息还有很多很多，谁能上台给你的同学分享自己的认识呢？
小结
一亿很大很大，一亿又很小很小。

巡视，及时指导帮助学生。
3．汇报交流
(1)各组汇报。
A组：100张纸大约厚1厘米
100000000÷100＝1000000
1×1000000＝1000000（厘米）＝10000米
B组：500张纸大约厚5厘米
100000000÷500＝200000
5×200000＝1000000（厘米）＝10000米
［设计意图：设计实验方案是动手实践的前提，让学生经历独立思考、小组交流、集体汇报的研究过程，学会梳理思路，优化实验步骤，归纳科学方法，帮助学生积累研究经验，为学生解决实际问题提供保障。］
2．小组合作，进行实验探究
动手实验前，提醒学生：小组同学分工合作，遇到问题商量解决方法。需要相应的工具、材料或有困难，也可以找老师帮忙。最后，要把实验结论填入活动报告单。
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。]
板书设计
1亿有多大？
1亿张纸摞起来大约有10000米
教学反思与改进
C组：1000张纸大约厚10厘米
100000000÷1000＝100000
10×100000＝1000000（厘米）＝10000米
(2)引导深入思考。
提出汇报交流中发现的问题，组织讨论交流。
(3)引导学生对照感受1亿有多大。
师：10000米有多高？
这是世界最高峰珠穆朗玛峰，它的海拔高度是8844.43米，1亿张纸摞起来竟然比珠穆朗玛峰还要高1000多米。
［设计意图：动手实验、汇报成果是本节课的主体环节，在这一环节中学生在合作探究、展示汇报中学会认真倾听、学会与人沟通，在活动中不仅掌握了探究的方法，还积累了丰富的数学活动经验。］
【环节三：实践应用，随堂检测。】

《1亿有多大》小学四年级数学教案一等奖范文1、《1亿有多大》小学四年级数学教案一等奖范文教学目标：1.借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。

2.经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。

3.在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。

教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。

教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

教学准备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器教学过程：一、引入新课(一)猜想1亿有多大师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少?(课件出示：100000000)对，是1亿，1亿大吗?猜想一下1亿有多大?(学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。

)(二)引入师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。

1亿到底有多大呢?这节课我们就来研究一下。

【设计意图：根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对“1亿有多大”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。

】二、活动范例(一)确定研究课题1.师：(拿出一张打印纸)这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢?猜一猜有多高。

2.师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚?我们从1亿张纸有多厚研究起。

(二)确定研究方案局部推算整体1.师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量?不能直接测量怎么办?(可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。

)2.师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢?(10张、100张、1000张……)3.师：有没有想到362张、1510张的?为什么不选择这样的张数?(1亿不是362的整倍数，不好推算)4.师：再说说我们要怎样研究?(先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。