小学语文_《三打白骨精》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《三打白骨精》教学设计
教学目标
知识与能力
1.正确、流利、有感情朗读课文
2.抓住重点词语感受白骨精、孙悟空和唐僧的性格特点
过程与方法
比较三次怒打白骨精的不同之处，感受故事的跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点
情感、态度与价值观
有感情朗读课文，感受古典文化的魅力，激发阅读《西游记》的魅力
重点难点
重点：抓住重点词或句子感受人物的性格特点
难点：比较三次怒打白骨精的不同之处，感受故事的跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点
教学准备
1.搜集有关《西游记》和吴承恩的有关资料
2.角色扮演的道具
教学方法与措施
角色扮演打法和讲授法
教学过程
一、复习导入
1.通过上节课的学习我们认识了师徒四人和白骨精，哪位同学给我们回忆一下上节课学习的内容
（1）四大名著吴承恩的《西游记》曹雪芹的《红楼梦》罗贯中的《三国演义》施耐庵的《水浒传》
（2）内容的回忆
（3）《西游记》是一部小说，小说的三要素是环境、情节、人物
二、教授新课
1.预习课文，知道课文围绕白骨精的三变，悟空的三打，唐僧的二责展开，为我们呈现了生动的人物形象，看看作者如何刻画的？边读边画出相关的句子。
2.学生交流汇报
（1）为了吃唐僧肉，白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。
咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。
一变：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！”她正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美妙的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地请他们用斋的。
抓住“不胜欢喜”“自言自语”体会白骨精贪婪的吃人本性
抓动作，从“摇身一变、拎斋饭、径直”动词中体会白骨精变化速度快，妖术高，阴险狡诈的特点。
学生练习感情朗读，读活人物形象。
二变：
山坡上闪现出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一步哭着走来。
“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满且拄着拐杖的老妇人能做出这个动作吗？说明了什么？一个“闪”字准备地表现了白骨精的狡猾贪婪的性格特点。
三变：
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
通过品读，体会白骨精不达目的是不罢休的心理。
（2）白骨精虽然诡计多端，但还是逃不过孙悟空的火眼金睛。
作者又怎样描写孙悟空的？(学生交流讨论)
一打：
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开过眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
悟空说：“它是个妖精，来骗你的。
”说着就朝妖精劈脸一棒。
抓住悟空“举起、当头就打、劈脸一棒”来体会，感受悟空打的狠、打得猛，嫉恶如仇的特点
二打：
悟空见又是哪个妖精比变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空为什么“也不说话，当头就是一棒？”体会孙悟空打的急
三打：
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你满得了别人，
瞒不过我！我认得你这个妖精。
”......悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
这“以藏、一迎、一笑”你能体会到什么？
抓住“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”体会这一次是名副其实的智打，悟空考虑很周密。
（3）比较悟空“三打”的不同，感受悟空形象和情节起伏
引导学生三次打的不同，体会第一次“劈脸一棒”是猛打；第二次“当头一棒”是急打；第三次是智打，作者描写的最详细课文的重点。
再进一步体会孙悟空的机智、勇敢、坚定形象的基础上，感受文章的特点。
（4）作者写的妙趣横生，我们说的妙语连珠，打的不亦乐乎，那唐僧高兴吗？他是什么状态？同桌讨论
预设一：唐僧连忙扯住悟空
唐僧责怪悟空无故伤人性命
预设二：唐僧一见，惊的从马上摔下来。
抓住唐僧的动作“摔”，体会唐僧的胆小和惊吓。
总结：抓住关键词用心读课文，读活人物形象，通过读课文我们知道了嫉恶如仇、聪明机智的孙悟空；诡计多端、阴险狡诈的白骨精；人妖不分、慈悲为怀的唐僧
三、根据人物不同性格特点，进行角色扮演
四．课堂小结
今天通过学习我们认识了聪明机智的孙悟空、慈悲为怀的唐僧、
诡计多端的白骨精，感受了取经之路不易，正如我们人生道路也是荆棘丛生，一路上也有妖魔鬼怪，有时候是懒惰，有时候是马虎、有时候是懦弱，但只要我们战胜了他们，就能在学习的道路上取得真经。
今天从《三打白骨精》走向《西游记》，希望同学们今天回去能捧起《西游记》怀着对吴承恩的深深敬意，去感受咱们中华文化的魅力。
板书设计
8.三打打白骨精
环境险恶恶劣
情节三变三打二责
人物白骨精孙悟空唐僧
学情分析
《西游记》是我国四大名著之一，故事情节生动、奇幻、曲折，和《三国演义》《红楼梦》《水浒传》一起成为我国家喻户晓的古典名著。
特别是赋予儿童趣味的动画片，更是吸引了全国少年儿童。
所以这篇课文的故事情节，学生并不陌生。
六年级的学生已经具备了一定的语文阅读能力，因此要抓住他们这个特点展开这堂课的教学。
效果分析
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想拼得教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率学习。
在课堂中学生表现热情高涨，积极度很高，师生配合密切，整节课生趣盎然，课堂氛围融洽，效果颇佳。
但在与学生交流的过程中还
有一些不足之处，整堂课对于教师主导学生主体的教学理念的把握稍微有些不到位，在学生发表自己观点时有些急切有些忽略要尊重学生的感受，做到及时引导和点拨。
当学生抓住关键词语体会人物性格特点的时候，要及时给予肯定、指导，启发他们合理地运用流利的语句表达的想法。
教材分析
《三打白骨精》是六年级下册第三单元的第一课。
它属于叙述性文章，选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。
课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬三悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。
课文的主要特点：
故事情节一波三折。
课文总共7个自然段，可以分为两部分。
第一部分（第一自然段），交代故事发生的时间、地点和部分人物。
第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒打白骨精的起因、经过、结果。
故事性强，一波三折。
作者采用反复叙事手段，一波三折，引人入胜。
“三变”“三打”“二责”虽然情节相同，但叙事内容不断变化，所以没有给人冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降妖除魔的不易。
评测练习
孙悟空第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开
想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想，怎么说，怎么做。
请用一段话生动具体写下来。
课后反思
在研读课文时，学生在问题的引导下能够自主学习，教师要随时
观察学生的学习情况，及时引导学生圈点课文，抓住人物的语言、动作、神态等评价人物的性格特点，提出自己个性化见解。
还要指导学生理解课文中写孙悟空三次怒打白骨精、白骨精三次变化、唐僧两次阻拦等情节在词语描写上的变化，在对学生进行语言文字训练的同时，为复述课文做好铺垫。
课表分析
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1、识字与写字
（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2、阅读
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读与一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，辨别
词语的感情色彩，体会表达的效果。
（4）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，提出自己看法，做出自己判断。
3、习作
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
（3）习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。
4、口语交际
（1）与人交流能尊重、理解对方。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）听人说话认真、耐心能抓住要点，并能简要转述。
（4）表达要有条理，语气、语调适当
5、综合性学习
（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试与简单的研究报告。
（2）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
