小学语文课中的愉快教育

浅谈小学语文教学中的“愉快教育”作者：雷维英来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】随着新课程改革的实施，在小学语文教学中我们不仅要保证教学的科学性，更要注重教学的艺术性，让学生在愉快的教育方式下发展智力。

笔者根据多年的教学经验，针对目前小学语文教学中存在的问题做了简要分析，并就此提出了“愉快教育”贯穿于小学语文教学中的有效途径。

【关键词】小学语文愉快教育语文教学由于小学生独特的性格特点，对新鲜事物充满了好奇感，小学语文教师要想提高教学质量，就必须在教学中实施“愉快教育”。

目前，“愉快教育”在我国小学语文教育中正处于起步阶段，小学语文教师要想有效地实施“愉快教育”，就应该积极反思自己的教学方法，从多个角度综合考虑如何将“愉快教育”贯穿于小学语文教学中。

一、现阶段小学语文课堂中存在的问题（一）教学理念的落后影响了教学中“愉快教育”的实施教学理念决定了教学行为和教学方式，教学理念的落后使得教师在教学过程中没有实现师生之间的互动教学，仍然是教师只是作为灌输知识的主体，学生在课堂上只是认真的听讲、做笔记，老师提出问题，学生就回答的单一形式。

这种单一而又落后的教学观念使小学生在语文课堂上没有兴趣，感觉语文学习枯燥无味，不会积极的思考问题，这种教学模式对于小学语文教学有效性的提高不仅没有帮助，反而制约了有效性的提高，影响了教学中“愉快教育”的实施。

（二）小学语文课堂教学设计不合理现在的小学语文课堂教师在课堂教学设计中存在一定的盲目性。

教师总是设计更多的教学内容，总是想把更多的知识教给学生，他们课堂设计的内容多而繁杂，没有从学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好出发，这种教学方式反而让学生什么也没有学到，对于小学语文教学中“愉快教学”的实施也起到了阻碍的作用。

（三）小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性小学生对任何事物都有很强的好奇心，他们喜欢的课堂是充满童趣和激情的课堂，只有在这样的课堂学习中，他们才能保持极高的兴趣愉快的去学习。

内达 到 学 习效 果 的最 大 值 。
一
性 。 比如 ， 如 果 现 在 要 教 《 株 待 兔 》这 个 成 语 故 事 ，就 守 可 以采 取 情 景 表 演 的 形 式 。 在 兔 子 、捡 兔 子 的 人 以及 其 他
动 物 的 表 演 中 ，让 全 班 同学 都 参 与 进 来 ，以 加 深 印 象 。这
关 键 词 ：愉 快 教 育 ；教 学效 果 ；课 堂
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ０ 一）１ — ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ ２ １ ） １ ｆ １ ０ １
俗 话 说 得 好 ， “ 切 从 娃 娃 抓 起 ” ，语 文 这 门 学 科 更 一 是 如 此 。 可 是 ．现 在 从 老 师 到 学 生 ，往 往 都 觉 得 这 门 学 科 薄 弱 的 特 点 ，通 过 创 设 愉 快 的 学 习 情 境 ，来 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 变 “ 我 学 ” 为 “ 要 要 我
没 有 落 实 ，就 只 能 靠 课 后 补 习 和 留大 量 作 业 来 弥 补 ，就 会
“ 食 紊 乱 ” ，造 成 负 担 过 重 。 因 此 ，必 须 抓 住 课 堂 教 学 进 这 条 主 线 ，引 入 “ 快 教 学 ” ，尽 可 能 地 利用 这 ４ 分 钟 ， 以 愉 ０
使 孩 子 们 有 一 个 完 善 的语 文 教 育 课 程 ， 让 他 们 在 有 限 的 时
２引 导 学 生 多 思 善 问 。在 课 堂 上 ，教 师 应 该 更 多 地 从 孩 ． 子 的特 性 出发 ，让 课 堂 成 为 一 个 生 动 的 问 题 情 境 ，成 为 让 学 生 活 跃 思 维 、急 中生 智 、交 流 发 展 的 智 慧 场 。 要 想 完 成 好 课 中设 计 ，要 把 握 住 课 堂 教 学 的 变 化 ，就 应 该 待 在 学 生

一
２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期 （ 总 第 １ ７ ４ 期 ）
卢龙 ０ ６ ６ ４ ０ ０ ）
１ ． 出示 与 课 文 内容 相 关 的 挂 图 ． 让 学 生 看 图 审 题 积极 思考 例如， 教学 《 秋天 》 一课 时 ， 教师 可先出示挂 图， 巧立悬 念 ， 引 起 学 生注意 ． 引导学生按顺 序观察插图 ． 在 用 恰 当 的 词 语 连 起 来 说 一遍 。 打开课文 ． 进行对照 ， 这 样 就 很 自然 地 导 入 课 文 ， 进 行
文章 内容 的学 习
ห้องสมุดไป่ตู้
如何让“ 愉快教 育’ ’ 贯穿小学语文教学
２ ． 从 生 活 实 际 人 手 唤起 学 生 的 学 习兴 趣 ． 吸 引学 生 的 注 意 力。 如 教授 《 桂林 山水 》 时， 根 据 内容 提 出这 样 的 问 题 ： 你经常 出 去旅 游 吗 ？ 你 参 观游 览 过 哪 些 地 方 ？ 哪 里 的景 色 让 人 流 恋 忘 返 ？ 同学 们 知 道 山水 美 景 居 天 下 第 一 位 的是 哪 里 吗 ？ 这 样 的提 问 调
动了已有的兴趣 ． 激 发 了 学 生 学 习的 积 极 性 ． 并 达 到 了预 期 的
目的 。
、
课 的学 生 ． 从 而 引起 学 生 的情 绪 变 化 。 心理学研究表明 ： 学 生 在 心 情 舒 畅 时 就 会 焕 发 出 学 习 的热 情 ． 诱 发求知欲 望 ， 激 发 创 造 的 灵 感 反 之 ， 心境 忧 郁 寡 欢 ， 智 力 活 动减 弱 ， 创造思维压抑 ， 对 课 堂 教 学 的优 化 效 果 甚 差 而 教 师 的 良好 心境 可 以强 化 自己 的
Ｉ 教 育 与 管 理

小学语文四年级——寓教于乐，点燃孩子的学习热情在小学语文四年级的课堂上，孩子们正处在知识启蒙的关键时期。

此时，寓教于乐的教学方法显得尤为重要。

它不仅能帮助孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，更能点燃他们内心对学习的热情，培养自主探究的精神。

一、寓教于乐，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

在小学语文教学中，利用寓教于乐的方式，可以激发孩子们对语文学习的兴趣。

教师可以通过设计丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、朗诵比赛、成语接龙等，让孩子们在游戏中学习，感受语文的魅力。

同时，结合生活中的实际情境，引导孩子们发现语文知识在生活中的实用性，从而增强他们学习语文的动力。

二、情境创设，加深理解情境创设是寓教于乐的重要手段之一。

教师可以通过生动形象的描述、图片展示、音乐渲染等方式，为孩子们营造与课文内容相关的情境。

在这样的情境中，孩子们能够更加直观地理解课文所表达的情感和意义，从而加深对课文的理解。

同时，情境创设还有助于培养孩子们的想象力和创造力，促进他们全面发展。

三、鼓励参与，培养自主探究在寓教于乐的教学过程中，教师应鼓励孩子们积极参与课堂活动，发挥他们的主体作用。

通过小组合作、探究学习等方式，让孩子们在互相交流、讨论中，自主发现语文知识，培养他们的自主探究精神。

此外，教师还可以引导孩子们利用课外时间进行拓展学习，如阅读课外书籍、参加文学社团等，拓宽他们的视野，提升语文素养。

四、关注个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的。

在寓教于乐的教学过程中，教师应关注孩子们的个体差异，因材施教。

对于性格内向、不善于表达的孩子，教师应给予更多的关爱和鼓励，引导他们勇敢地参与课堂活动；对于学习基础薄弱的孩子，教师可以适当降低任务难度，耐心辅导，帮助他们逐步提高学习成绩。

通过关注个体差异，教师可以让每一个孩子都能在语文学习的过程中感受到进步和成功的喜悦。

五、家校合作，共同促进孩子成长孩子的成长离不开家庭和学校的共同关注。

在寓教于乐的教学过程中，教师应积极与家长沟通合作，共同促进孩子的发展。

愉快教学下的小学语文讲评课摘要：讲评课是学科课程中的重要组成部分。

结合愉快教育理论和小学教育的经验，总结如何在愉快教育理论指导下上好小学语文讲评课。

关键词：愉快教育；小学语文；讲评课；作用；主体性；创新形式愉快教育的实质是：“在乐学中学会，在会学中乐学。

”反映在教育活动中的特征就是：教学互动、情知互动、人境互动，教师乐教、会教、优教，学生乐学、会学、优学，使学生真正成为学习和发展的主体。

在落实愉快教育精神的过程中，大部分人会着重关注授教课，而讲评课相对容易被忽略。

在语文教学实践中，我发现发试卷后，有错题的学生就忙着订正答案，没错题的学生就沾沾自喜，老师对知识点的分析却没有人听。

如何改变这种教学窘境，真正落实讲评课的作用呢？一、明确重要性教师要深刻认识到，除平时正常授教课之外，讲评课也是学科课程中的重要部分。

有些教师没能充分认识到讲评课的重要性，认为讲试卷、讲练习不过就是校对答案。

这样的想法就忽略了讲评课在系统梳理知识点，让学生温故知新的作用。

平时的课文教学课是知识的学习，在教学大纲中有相应的要求掌握的知识，而讲评课是根据每个班、每个阶段的实际情况来制定内容的。

所以，讲评课更加考验教师的综合能力，更需要挑战精神，同样应该受到教师和学生的重视。

二、尊重主体性教师要真正从心里尊重学生的主体性。

愉快教学的本质不仅仅是让学生愉快地学，还得让老师愉快地教。

课堂上，如果老师只是滔滔不绝地把知识点告知学生，学生多半是昏昏欲睡；如果老师通过多种灵活的方式激发学生的参与感，那学生的学习积极性就更强，学得更有效果。

以拼音“ü”跟“j、q、x”相拼的知识点为例：这个知识点是拼音教学中的一个重点，考试常常考查，学生经常失分。

在讲评试卷时，为了让学生深刻记忆，我给学生编了小故事：小“ü”的好朋友是“j、q、x”和“y”，它见到它们的时候就擦掉眼泪笑嘻嘻，一旦分开就伤心地哭了。

孩子听到故事都兴致勃勃，接下来做练习巩固知识点，孩子们个个跃跃欲试。

小学语文愉快教学的实践探索摘要：我们在教学中面对的是活泼可爱的孩子，而孩子天性爱玩。

那么，我们就让他们在玩中学、学中玩，使孩子变苦学为乐学，使学生从“要我学”转变为“我要学、我会学”，在教学中采用愉快教学法。

关键词：小学语文；愉快教学；愉快地合作学习愉快教育实质是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行的一种教育实践活动。

为适应21世纪社会和人的发展需要，构建一个让全体学生都能乐学而非厌学、主动而非被动的全面学习活动，自觉积极地面对人类社会文化的精髓，内化为自身的素养，使之在身心潜质、整体素质和个性才能等方面得到生动活泼地发展。

其具体内容包括以下几个基本要点。

一、深挖教材本身的快乐因素，激发学生兴趣深挖教材本身快乐因素，让抽像枯燥的符号教学与学生的生活体验融合在一起，是实施“愉快教学”的重要条件。

这要求我们首先在备课上下工夫，在备教法时就要考虑如何实施“愉快教学”，就像写小品或相声的剧本一样，里面应存在让观众感到愉悦的地方、有趣的和值得深思的地方。

还要注意让因素与所讲的知识点紧密地联系在一起，让学生在笑声中掌握知识，受到教育。

二、营造其乐融融的课堂氛围，提高小学语文教学质量国运兴衰，系于教育，但在如今以应试教育的统领之下，课堂中的快乐随着学生年龄的增长、知识的丰富如黄鹤之远上白云，离的越来越远，在各项考试的压力下，师生疲于奔命在题海之中。

在其乐融融的学习环境中，学生会十分主动地学习、思考，轻松获取知识，这有利于抓教学质量。

因而在小学语文教学中，为了突出教学重点，为了使学生易于接受新知，培养学生的创新意识，可以辅助以歌曲、板画、游戏等形式，使学生通过听、读、看、想、答、唱等一系列活动，自然而然地理解并掌握教材中的知识，给学生以“润物细无声”的滋润。

培养学生观察事物和丰富想象的能力。

如在教《雨》这篇课文时，为了培养学生有顺序的观察，在讲雨中看到的景象时，教师画了一座房子，然后指着画讲雨水落在屋顶的瓦片上，顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐连成一条线，最后在地上汇合成一条条小溪。

一பைடு நூலகம்
的身体素质 、熟练掌握基本技术 、提高训练水平 ，这对于达到 良好的教学效果 ， 保证教学任务 的完成 ，是一种积极有效的手段 。 体 育课 程和教学应充分关注学 生的需 求和重视学生的情感体验 ，始终将学 生 的主动 、全面的发展放在首位 ，激发学生的学习动机和学 习兴趣 。努力 营造 轻松 、愉快 、和谐的课堂教学气 氛。体 育游戏的趣味性 、竞技性 、公正性 正符 合 了中小学生 的心理 、生理特点。因而教学中 ， 采用体育游戏的形式进行教学 ， 会使学 生在活动中能动地转化角 色，规 范 自已的行为模式 ，判断诚实与欺骗 ， 培养 勇敢 、顽强 、果 断的精神 ，将 自 身融进集体 中培养集体主义观念。
计 、胜负 的判定 以及 游戏的情节 等方面多下功夫。
安 全性原则 由于体育游戏大多借助器 材 ，道具和障碍进行 活动 ，就必须 考 虑安全因素 。一是 场地器材的安全 。在做 游戏前 ，教师一定要 亲 自到场地看 看 ，考察一下 ，看 是否有安全隐患 。游戏使 用的器材是否适合学 生使用。二 是游 戏动作本身 的安 全。所 做游戏一定要体 现对学生起到快乐 、健康 、向上的 项 目。切不 可做一些 带有危险性 的科 目。 我们 知道 ，体育游戏创 编原则 ，以对立统一 的形 式存在于创编体 育游戏的 全 过程 。一方面体会 现在如何充分利用各原 则的统一性上 ，使其 相互促进。而 另一 方面则体现在如何 处理个原则之间 的相 互对立 、相互制 约的关 系 ，最大限
相 圜
学 术 争 鸣
生 旦 箜 塑 １ ２ ０ ， ｕ ｇ ｕ 壁， 墨（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
念， 认真执行 《 体育与健康课程标准 》 ， 牢固树立“ 健康第一” 的教育思想， 在课改实 度地减少 它，它们之 间的相互干扰 。 验 中正确 把握 好三维健康 教育观 ， 把 学生的发展 视为课程改 革的最高利 益， 将课 体 育游戏 的运用 程改革 看作师生共 建的历程， 在促进 学生发展 的过程中开发 教师的潜 能。 游戏 场地 器材的准备 ：根据体育游戏 的内容 、性质以及参加的人数和水平 如 何创 编体 育游戏 等情况 。在课前充分做好场地器材的准备工作 ， 这是完成体育游戏的教学任务 ， 随着 社会环境和客 观条件 不断变化和发展 ，体育游戏本身也要不 断发展和 达到 预期 效果的必备条件 。场地要平整元 杂物 ，距建筑物要有一定距离 ，地面 更新 ，现成 的体育 游戏 ，由于种种原 因有 时难免又相对 的局 限性 ，艰难与实际 的标 记 、界线要鲜 明，组距要合 理。器材 、教具要简单实用 ，投掷器材要 放置 需要 一拍 即合 。因此 ，怎样因地制宜 、因人 而异地创编更新颖 的体 育游戏 ，改 在划 定的区域 内。为 了保证游戏 能安全顺利地进行 ，在场地器材布置完 毕后 。 变 现成的体育游戏之 更有效 ，失败在每个体 育游戏组织者 面前一个 重要课题 。 最好 由教 师亲 自 试作 Ｉ － ２ 次 ，以便发 现问题 ，及 时解决 。 要使创 编的体育游戏产生 良好的使用效果 ， 一般应遵循下面几条最基本 的原则 ： 游戏 的讲 解示范 ：教师应位 于游戏者都 能听得清和看得见的地方进行讲解 锻 炼性原则 。锻炼性是 体育游戏最本质 的特征。应根据参加体育 游戏者年 和示 范。讲解的 内容包括 ：体育 游戏的名称 、目的 、方法 、规则和结果 ，其 中 龄 、性别 以及实际 活动能力等特点来确定相 应的运动负荷量 、动作难 度和活动 应特别讲 清楚游戏的方法和规则 。讲解 的语言简明扼要 ，生动而又形象 。使游 方 式 ：根据参加体育游 戏的人数 、时间 、场 地 、器材等条件来确 定个 人活动 占 戏者一 听就明 白，并有一种跃跃 欲试 的感觉 。讲解的方式要 因人而异 ， 有 所区 时数 和单论活动的 占时数及游戏活动的路线等。 别 。如对青少年 ，应 当多启发诱 导 ，可采取边讲解边示范 的方法 ；对 高中以上 育人性原则 。体育 游戏作为学校体育 的一 项重要内容或一种辅 助手段 ，不 的学生 （ 如易犯规 的动作或有技术要求 的动作等 ） ， 是学生对该游戏有 了直观的 ， 仅应 具有锻炼身体 的价值 ，而且还应具有思 想教育的价值 。要有 意识 、有 目的 正确 的概念之后 ，游戏才能顺利进行 。有些复杂的游戏，还可采取 “ 尝试改正” 地促 进学生身心 的全 面发展。为培养学生 团结合作集体主义精神 ，可设计分队 的方法 。 竞赛 的游戏形式和个人 得分与团体相结合 的记 分方法等 ；为培养学 生的思维能 游戏 的结 束于课下总结 ：一般情况下 ，提前或延迟结束游戏效果都不好 ， 力 和创造能力 ，在构 思完成游戏的方法时 ，可留有一定余地 ，下方 百计地启发 应在规定 时间或次数后结束 。当学 生比较满足 ，尚有余兴时结束游戏是最适 当 学 生的思维 ，培养其 创造能力 。另外 ，体 育游戏的名称要 既能反 映游戏 的具体 的时机。游戏结束后要进行 总结 ，工整地评定游戏的结果 ，并指 出各 队在遵守 内容 ，又有一定 的教 育意义。游戏后 的奖 罚也应考虑不 同参 加者 的承受能力 ， 纪律 、执行规则 、运用技术 和战术以及发挥集体力量等方 面有点和不 足之处， 力求合 理可行。 表扬好生 ，批评差生 ，鼓励弱生 ，使学生们 通过体育游戏受 到教育 、学得知识 、 乐 趣性原则 。趣 味性是 体育游戏的又一本 质特性 ，如果体育游戏 缺乏趣味 提高技 能。 性 ，将 从根本上失去对 学生的吸引力 。为 了提高体育游戏 的趣 味性 ，应根据参 通过 教学 实践使我体会到 ：精 心创 编和合理运用体育体育游戏 ，可 以丰富 加体 育游戏的人群特 点和素质 、技术及智力水 平 ，在游戏 的竞争性 、动作的设 体育教 学内容 ，激发学生学 习、训 练的 自觉性和积极性 ，从而为不断增强学生

维普资讯
＿ 教 海 揉 窜
学 教 学 中 的 恫 快 教 育 法
河北 临西县水波校区 焦书文
苏霍姆林斯基认 为 ： “ 刚刚开始学 习就不想
（ ） 高素质 ，建立和谐的师 生关系 一 提
学 的儿童是 没有 的 ，也不可能 有 。” “ 如果学生
（ ）巩 固双 基 内容 ，创 设 第二课 堂 四
样 ，才能实施快乐教学从而减轻课业负担。 （ ）分散 学习内容，减轻课业 负 二 担
例如 一节语文课 ，一 般要求学 习本课 生字 词 ，教师带领学生分析理解课文内容 ，完成课后 作业这三步。在教学时 ，分散这三个步骤 ，早读 时 间，除熟读课 文外 ，还 要求学生 自学本 课生 字 ，会读会写 。课上 分析 课文 ，在文 中理 解词 义 ，课后组织学生完成作业 ，这样家庭作业就不
的ｆ ， ｌ 情怎样？请你与课文中赶集的人们相对比。 这样 ，学生积极主动、情趣盎然 ，师生合作的兴
趣一下子高涨起来。以上这些课上十分钟解决 的
问题 ， 课下备课时 ，只备课的导语 ，我就想了二
十多分钟 ，改 了好 几次 呢 ！
为了使学生在 四十分钟里轻松愉快的获取知 识 ，教师的提问不知要设计多少次 ，深 ，不懂； 浅 ，没味。不深 ，不浅的劲还真不好拿 。所以 ， 教师的备课 ，也不次于表演者的台下三年功
苏联教育家斯卡特曾说过 ： “ 教师要用 自
己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成 欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”这就要求教师要 具备一定的教育理论水平，不断学习 ，丰富自己 的知识 ，而且要具有广泛而浓厚的求知兴趣和教 育能力 。因此 ，年轻教师应多购买教育教学丛
书 ，多次 去市 、区听课 ，听讲 座 ，向优 秀的有经 验的教 师学 习 ，取他 人之长 ，补 己之短 ，提高 自 己的教育能力 。

军 重 庆 市 潼 南 县 教 师 进 修 学 校
Ｔ ：Ｗ ｈ ｙ ｄ ｏ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 。ｅ ｖ ｅ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ？
一
新的方法
’ Ｉ ’ ： Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｑ ｕ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ？
Ｓ ： பைடு நூலகம்ｅ ｓ ．
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ｓ ： Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｆ ｏ ｒ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ： ｔ ｏ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｙ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ； ｔ ｏ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ
英语 思考问题 、回答问题 ，使他们确立 “ 每天进步一点点” 的学 习 目标 ，树立 提升 自身英语素质的信心 。根据高考要 求 ，从高一年级开始就培养 学生的阅读 能力 ，教会学生一些阅读技巧 ，养成 良好的阅读习惯 ；另外 ，课 后还要加强与 学生沟通 ，尽快和学生熟悉起来 。 二、激发 学生学习英语 的兴趣 在教学 中培养学生的学 习兴趣 ，增 强教学效果 ，才能避免在 以后的学习 中 产 生两极分化的现象 。我们 可以把语 言教学与 日常生活联 系起来 ，上课时有 目 的讲 解一些西方背景知识和趣 事。课 扁多和学生交流接触 ，了解 学生的需要 ， 适 当和学生一起参加活动 ，如 圣诞 晚会就是一个很好 的平 台，既能拉近 ｒ 老师 和学生的距离 ，同时也 能极 大地 提高 了学生参 与性 与积极性 。 让 “ 双差生”学英语是让很 多老师头痛的事。学好英语需 要持之以恒的毅 力 ，而 “ 双差生 ”缺乏 的往 往就是这种锲而不舍 的精神 ，如果 只是从正面 向他 们 大谈学好英语 的种种好处 ，恐怕 收效甚微。如能把这些学 生在其他方面的兴 趣 ，迁移到学英语 中来 ，则 可事半功侪。有一次 ，笔者 把班 上的几个常逃学到 街 上打电子游戏 的学生 叫到宿舍 ，打开电脑 ，让他们 见识 “ 红色警戒” 、“ 沙 丘 ２ ０ ０ ０ ” 、“ 星际争霸”等游戏 。那令人震憾 的 ３ ２位音效 ，赏心悦 目的 ３ Ｄ 动面， 人性化的交互式操 作 ， 让街 卜 游戏厅 中的 ｌ ６ 位 甚至 ８位的游 戏望尘莫及。很快 地 ，他们就 融入游戏之 中。但每每就在他们指挥着千军万马 ，即将解放全人类 ， 实现心中梦想时 ，屏幕 上却出现了数行的英文提示 ，这些学生全傻眼了 ，这 时 我就在旁边轻描淡写地给予翻译 。学生顿情： 下世纪 ，玩 ，也要懂英语 。事后 ， 我发现英语课上 ，这几个 学生 “ 重新做 人”了。可见 ，巧妙地迁移学生 的兴趣 ， 正如 “ 四两拨千斤” ，对堵养学生学英语的兴趣大有裨益 。【 论文网】 三、重视课堂教学的导入 俗话说： “ 良好 的开端是成功 的一半 ” 。一堂课 的成功与甭和课 堂的导人 法是 密不可分的 。 ３ ． １ 温故引新法 学习新 的知识之 前 ，复习一下 旧的知识 ，是 大多学科常用 的一种导课 法。 孔子云： “ 温故而知新” 。“ 温故 ” 可引导学生应 用自己理解 的知识 南简单 到复杂 ， 沿着 台阶状 的问题步步上升 、层层深入 ，在生生 、师生讨论中最终 “ 知新” 。

小学语文愉快教学【摘要】根据小学生的年龄特点，特别是低年级学生,正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动、思维具体，如果让他们端端正正地坐在教室里，让他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐惧心理。

所以在低年级采取愉快教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实现在全面发展和发展个性特长的一条有效途径。

【关键词】愉快教学本质策略当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

课堂，承载着师生的生命律动。

让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。

怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？笔者认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。

然而，究竟什么是愉快教学，它的本质是什么？在教育实践中应该如何运用？一、愉快教育的含义和本质（1）愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。

教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在哪儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。

教师怎样做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立一个正确的人才观、学生观、教育观。

（2）要充分调动学生的积极性，主动性。

不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。

让学生参与，调动学生主动性，这是开展愉快教育的关键。

（3）要建立一个融洽合作的师生关系。

只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性，融洽合作的师生关系是基本条件，或者是根本条件。

二、实施愉快教学的策略1、要把微笑带进课堂。

“微笑是教师职业的需要”。

我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

轻松课堂愉快教育在小学语文课堂教学中，如何轻松愉快地传授语文知识，让学生既轻松地学习语文，乂在愉快的环境中潜移默化接受语文知识的熏陶，是我们多年从事语文教学工作一直都在探索的问题。

近年来，我们一直在从事语文教学改革，改革到底改了什么，革的乂是什么呢？我认为最主要的是要让孩子爱学语文，对语文感兴趣，怎此不疲。

那么给孩子一个轻松的语文课堂，让学生在课堂上愉快地学习，我认为首当其冲，更是学好语文的基本点。

一、给学生一个“情感的课堂”教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上的经历是快怎的还是痛苦的，都是山我们教师的手来翻阅的，在语文课堂上如何翻阅孩子们的生命呢？（一）展现给孩子一个“充满激情的我”在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性S根本就在于“情感二我常常在思索：一个语文教师如何调动学生的情感？,怎么让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，吃透教材、钻研教材，苦思冥想每个教学环节、教学设计，把握对课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一份体验，用我的语言、眼睛、动作、表情……传递给我的学生，展现给学生一个“充满激情的我S陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月L（二）尊重学生的需要，激发学生的兴趣尊重学生的需要，激发学生的兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。

我们年级组一位教学经验丰富的老师曾经告诉我：“语文课堂上你一定要了解学生，了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引起兴趣，调动学生的积极性/在课堂上，我通过多种方式在教学中激发学生的学习积极性, 或直接演示，或旁征博引，或巧设悬念……,激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”和“我想学”的积极的课堂教学气氛。

譬如，我在教学《桂林山水》一课时，我根据课文的意境巧设悬念：“同学们，你们想不想外岀去游玩？想不想游玩天下第一的桂林山水？怎样去？坐什么车去？”同学们相继答道：“想！” “坐飞机去！”我乘机引导道：“好！今天，老师就和同学们一起坐上一架无形的飞机，去游玩天下第一的桂林山水/顿时，同学们精神为之一振，兴趣一来，求知欲望油然而生，都想了解天下第一的桂林山水怎么样美。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法语文教育是小学教育的重要组成部分，对于低年级的小学生来说，语文学习的初衷应该是寓教于乐。

在这个阶段，学生的注意力有限，对知识的接受也有一定的局限性，所以如何让他们在愉快的氛围中学习语文知识，是每位语文教师需要思考的问题。

以下是一些在低年级小学语文教育中，实现寓教于乐的有效做法：一、营造愉快的学习氛围学习语文知识，首要的是要有一个愉快的学习氛围。

教师可以在课堂上通过语言、表情和动作等方式调动学生的学习兴趣，让他们在快乐中愉快地接受语文知识。

也要注重课堂的环境布置，让孩子们在美丽的环境中学习，树立对语文学习的好感和情趣。

二、以故事启蒙低年级小学生对于文字和语言的理解能力有限，故事是一个非常好的启蒙方式。

教师可以用生动有趣的故事吸引学生的注意力，让他们在故事中接触到语文知识，从而激发他们对语文学习的兴趣。

教师还可以在故事中融入各种元素，给学生带来惊喜和乐趣，让他们在愉悦中接受语文教育。

三、音乐与歌曲的应用音乐和歌曲对于低年级小学生来说是非常具有吸引力的资源。

教师可以结合学习内容，编写一些朗诵或歌曲，让学生在音乐中接触语文知识，从而让他们在愉快的氛围中学会语言的表达和朗读。

也可以让学生利用歌曲来学习词汇和语法知识，以寓教于乐的方式提高他们的语文水平。

四、游戏的运用在课堂教学中，游戏是一个非常好的方式，可以激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些语文游戏，比如文字接龙、词语猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师还可以通过游戏方式来检测学生的学习成果，让他们在游戏中不知不觉地学到知识，从而达到寓教于乐的效果。

五、剧场活动剧场活动是一个非常好的教学方式，在教学中可以结合一些戏剧元素来进行教学，让学生在表演中学习语文知识。

学生可以参与一些小话剧演出，让他们在表演中学习语言表达和情感表达。

也可以让学生编写一些小故事或小剧本，让他们在创作中学会语文表达和写作能力。

六、体验活动语文教育不仅仅是在课堂上进行，还可以结合一些实践活动来进行。

如何在小学 语 文 教 学中 运用 现 代教育 技术 手 段实 施愉快 教育
河北 省 黄骅 市 实验 小 学 许 春 艳
摘要 ：愉快 教学 是愉 快 教育 的一 个主 要内容 。愉 快教 学是要 创设 一种愉 悦 的情境 ，使学 生置身 于一 种愉快 的易 于接受 的学 习气 氛中 。只有 在愉 快 的环 境中 学生 才会更 自觉 、更主 动地参 与学 习 。在小学 语文 教学 中 ，恰 当运 用现代 化教 育手段 ，不 仅能 有效 地提
、
衷 或讯 同 壮丽 河 ｝ ｝ Ｊ 、 旖 旎 吼 邂 的 义 章 时 ， 可 以 充 分 运 用 多 媒 体
进 行教 学 ，让 学 先 … 边听范谗 一 边 欣 赏此 地 的 风 景录像 。 电 化教 学 把优 美的 意境 、生 动 的 湃青 、丰富 的情 感 融 于 一体 ．使
学生 仿 佛在 如 嘲 的湖 光 ｌ ｆ ｆ 色 巾漫 游 这 样学 生 １ Ｔ ｊ ＝ 朋溃 文 时必 定 感 情 允 沛 ，有 声 有 包 。朗 读 是 怕面 湃 者的 有 声 化 ． 有 移 情 、激 趣 ，弓 ｌ 起共 呜 的作 Ⅲ 。运 用传 统 的教 学 手段 指 导朗 浚 情感 的 调动 、情 境 的荫 造 、意 境 的复 现都 难 以调 动学 生 人情 入境 电教 媒 体可 使课 文 的 语商 材料 变 成 可感 的声 音 ，让 课文 巾的语 寿形象 和 情感 迅速 渗 透到 学 生心 熙 去 ，从 丽使 学乍 黔 其 音 、心 醉 其 情 。 如 教 学 《 海底 时弊 》 …蹀 ，我利 用 电教 媒 体 给 学牛 创 没一 种 特定 的 教学 情埯 ．学生 一边 听符优 美 的音 乐 ，一 边欣 赏 着 彩 缤纷 的 海底 世 界 。 教 师 范渍 的 弓 ｛ 导下． 学 生被 带 进 了神 秘 的海 底 般界 ．并 产 生 了 ＇ 如髓 身 其 中的感 觉 。 从 而 荫发 ＿ ｆ” ＿ 我 要 浚” 的强 烈 欲耀 。由 于学 生 进 入 了课文 描述 ｌ １ ｉ ｛ ｆ ＝ 情境 ．被五彩 池 的神奇 和美 丽所感 染 ，朗读必 趣 随之 面生 在语 史教学 ・ ｝ ｊ ＇电教 媒体 不仅 可以把 椿文 教 材 Ｉ ｌ ｝ ｌ 的季 牛 种 美 的 豢 （形象 美 、意 境 美 、语 育英 等 ）直 观地 再现 出 来 ．丽 翻 ． 往ｆ Ｉ ： 比 课文 的捕述 更鲜 明更 强烈 更集 中 。加 ． 电 化教学 特有 的 构 图 美 、色彩 美 、音 乐 美等 因索 ，不仪 可 以使 学生 辨别 ｍ 客观 事物ｎ 勺 荚与弼 ． 、真 与假 、蓠 上 孑 恶 ；同时 醢 土 使他 们对 荚 的事物 产 焦 学 习 、领会 、把 握 的 趣 ．同 时 也陶 冶 ｒ他们 的审美情 操 。

儿童如 能沐浴在美的环境中， 他们 的精神世界就十分 愉悦 。小学语文教材是装满美的宝库 ， 如何 引导学生进入
宝库去感受美、 创造美 ， 电教有其优越性。在 小学语文教 学中， 电教媒体不仅可 以把课文教材中的各种美的因素（ 形
象美、 意境美 、 语言美等） 直观地再现出来， 而且往往 比课
行 的车 队， 那满面 泪痕的老人 、 年、 青 小孩……此 情此景 ， 进一步激发 了学 生的悲痛之情 。形象直观 的 电教手段 ， 教
文的描述更鲜 明、 更强烈 、 更集 中， 加上 电化教学特有的构 图美、 色彩 美、 音乐美等因素， 不仅可 以使学生辨别 出客观 事物的美与丑 、 真与假、 善与恶； 同时也使他们对美 的事物 产生学习、 领会 、 把握 的兴趣 ， 陶冶 了他们的审美情操 。 三、 视听并茂 ， 化教 学氛 围 趣
是兴趣教学 。电化教学根据 自身声象并茂、 视听结合的特
用 的整个 过程 。当教师在课堂上准确 、 恰当地展示 电教媒 体 时， 高尚的敬业精神和真 挚的爱无疑会感染学生 ， 其 唤 起 学生对 知识 的爱 ， 对领袖、 师长、 同辈 的爱 ， 对 对 对集体、
点， 以直观形象 的图像 、 艳丽的色彩 、 逼真 的音响引起 学生 的注意 ， 激发 了学生的兴趣 ， 使学生在教学过程中保 持着 兴奋 的情绪 。一位 教师 教《 富饶 的西沙群岛》 一课时， 先让 学生 闭 目倾听配有音乐 的课文 朗读录音， 逼真 、 生动、 优美 的声音 ， 使学生仿佛来到了西沙群 岛， 紧接着教师让学生
既获得知识 ， 陶冶情操 。如教 《 又 繁星》 一课 ， 将雪 白的天 花板作为幕布 ， 随意调节投影焦距 ， 让悬挂在 “ 空” 天 上的
愉快 、 创造” 方面探索 了电化教学与愉快教学的结合 点， 提

兰 质 窟 卜 素 数 谚
在小学语文课上实施快乐教育的几点体会
王慕华
（ 黑龙江大庆市八百垧第 四小 学，黑 龙江 大庆 １３ １） ４ ６ ２
［ 要］ 素质教育要求对 学生实施快 乐教育，教师要有激情，要用 乐观向上的生活态度影响学生，同时教师要不断地学习新知识。 摘 ｊ学作文课上实施快 乐教育方法：朋友式的师生关系；为乐学而善教；为每一个孩子的成功创造条件。 、 ［ 关键词］快 乐教育 小学语文 几点体会 小学生作文 学习兴趣
四 快乐教育要求教师必须永不满足 ，终身学 习
１ 教 师必 须熟 练掌握 本 学科 的基 础知 识 ． 基 础 上逐 步提 高 和 基 本技 能 并在 此
近几 年来 ，多媒 体 教学 已经成 为主 要 的辅 助教 学手 段 ，尤 其是 随 着 多媒 体技 术 的迅 速发 展 、技 巧 的不断 提高 ，多媒 体课 件 制作更 多地运用于三维动画 、影视广告 、图形图像 、网页之花等专业制 作 软件 ，这些 课件 学 生非 常感 兴趣 ，能很 好地 吸 引他 们 的注 意力 ， 使所学知识在不知不觉 中就掌握了。这就要求教师提出了更高的要 求 ，只有 不断 地学 习相 关 的知识 才 能满 足教 学 的需 要 。
二 、教 师用 乐观 向上 的生活态 度影 响学生 ，产 生潜 移默化 之功效
乐观 向上 的教 师 ，他所 教 的学 生大 多都 能 正确 面 对人 生道 路上 的挫 折和 困难 。生 活 的 内容差 不 多 ，乐观 的人 ，内心 充满 欢乐 和 满 足 ；悲观 的人 ，内心 充满 抑郁 和烦 恼 。 比如 ，桌上 有 半瓶 酒 ，乐 观 的人 会说 ： “ 太好 了 ，还 有半 瓶 ！”悲观 的人 却 叹息 ： “ 糟糕 ，只 剩 下 半瓶 了” 。同样 是半 瓶酒 ，只是 因 为人 的心态 不 同 ，便有 了悲 观 与 乐观 之分 ，这足 以说 明人 的心态 对人 生 的影 响是 多 么重要 ！所 以 ，在生活中 ，我们要保持 良好的心理状态 ，凡事乐观上，朝好的 方 面 想 。有 了这 样 的心境 ，使生 活 中有 了不 如意 的事 情 ，也 能达 到 “ 以物 喜 ，不 以 已悲” 的境 界 。 不

浅谈愉快教学在语文识字中的应用摘要：早在1854年英国心理学家斯宾塞就提出了“教育要使人愉快，让一切教育带有乐趣，富有情感色彩”。

何谓“愉快教学”，就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，营造愉悦、和谐、欢快的课堂气氛，其实质就是情感教学，以学生为主导，教师引导学生充分发挥人的主体性，使学生由“要我学”“要我会”转变为“我要学”“我学会”。

关键词：认知水平；教学优化；培养兴趣新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，愉快教学正是适应这一学习规律的新的教学模式，其目标是让学生乐于学习、主动探究。

一、着眼于学生认知水平，优化情感教学情感是语文的灵魂，是学生智力发展的动力。

语文课堂教学既是传授语文知识，训练听、说、读、写能力的过程，又是情感活动的过程。

如，我在讲授古诗《江雪》的时候，课前准备时我在黑板上画了一幅雪天老人船上独钓的图画，那些好奇的小朋友马上就七嘴八舌地讨论说老师到底画的是什么。

随着我的逐一介绍，学生渐渐地知道了这是一幅江景，画中的人物在每个孩子心中都有了一个具体的形象，之后这堂课也就上得很顺利，学生说话、写话掌握的效率也相应地得到了提高。

教师的情感态度也会直接影响学生学习智能的发展，当学生处于抗拒、惊慌、害怕出错的心理状态时，学习主动性就会很差，就会不肯动脑，靠教师“硬塞”式的灌输知识，这样显而易见不能得到好的教学成果，学习效率也会相应大大降低。

“教育的艺术不在教授，而在鼓舞和唤醒。

”情感教学本身就是知识和情感的统一体，教学过程也就是情感传递的过程。

因此，教师必须在课堂中充分调动自己的知识、经验、情感，通过各种教学手段来鼓舞和唤醒学生的兴趣。

二、着力于美的课堂设计，优化教学过程教育过程是一种艺术的事业，优化教学过程就是要让“教”与“学”相互统一，以“相互激励”达到“教学相长”的教学效果，从而达到一种和谐美。

这就要求教师着力于课堂美的设计。

教师要巧思识字方法，激发学生的识字兴趣和情感，培养他们以一推三的学习能力，让学生尝试学习成功的喜悦。

小学语文教案活动：寓教于乐，轻松学习轻松学习在小学语文教育中，寓教于乐一直是老师们推崇的教育理念之一。

所谓寓教于乐，就是通过游戏、活动等方式，将知识融入其中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，更容易理解和吸收。

下面，我将介绍几种小学语文教案活动，让孩子们在快乐中学习，收获知识。

一、课堂猜谜这是一种很有趣的小学语文教案活动。

老师事先准备一些谜语，然后告诉孩子们，有三条线索，如果猜不出来就看线索，看说的是什么意思，就能猜出来了，由此展开一场趣味无穷的猜谜活动。

这些谜语可以根据孩子的年龄、语文水平等进行挑选，让孩子们在解决谜题的过程中加深对一些语言知识的理解，同时也提高孩子们的表达能力和逻辑思维能力，达到了寓教于乐的效果。

二、语文口号秀这是一种非常具有创造性的小学语文教案活动。

每个孩子根据所学的语文知识，创造自己的语文口号，可以是言简意赅的口号，在一定程度上也能考验孩子们的语文能力。

之后，可以让孩子们进行口号秀，让孩子们展示出自己的创意和能力，不仅能够发掘孩子们的潜力，还能让孩子们在此过程中感受到语文的乐趣和魅力，达到了寓教于乐的目的。

三、语文歌曲DIY这种小学语文教案活动充满了趣味和创意，也是一种非常寓教于乐的方式。

孩子们可以在老师的指导下，通过对歌曲歌词的修改，把语文知识“植入”到歌曲中，并在班级里表演出来。

在创作歌曲的过程中，孩子们可以充分发挥想象力和创造力，这对于孩子们的性格培养和成长也是非常有帮助的。

四、故事演出故事是小学教育的重点，在这个小学语文教案活动中，老师可以根据学生年龄的不同选择不同的故事，然后让孩子们在班级里进行表演。

在演出的过程中，孩子们能够增强语言表达能力，提高语文技巧和语文思维能力，同时也能够在随意活动中体验到学习的乐趣，寓教于乐。

小学语文教案活动要寓教于乐，轻松学习。

让孩子们在学习中享受到快乐，愉悦的氛围，同时也帮助孩子们更好地掌握语文知识。

这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣，促使他们更有效地学习，为将来的学习打下坚实的语文基础。