师生沟通的艺术共32页文档

4、训诫、说教：说“应该〞、“必须〞 例子：“对这事情你应该好好地反省一下。〞
“如果你听从我的劝告，你就会……〞 “你必须这样做。〞 分析：教师在运用自己的权威 结果：学生容易产生防卫心、产生抗拒心。
5、过度忠告或者建议 6、随意指责，一批评就面面俱到 7、不愿聆听
……
四、有效沟通的艺术
1、“我向信息〞 －－有效的师生沟通 语言
“我向信息〞发出的是一种 接受性的语言
▪ “接受性的语言〞是指教师对学生 能够设身处地产生同感的了解，令 学生开放，喜欢、愿意敞开自己的 问题并乐意得到帮助解决。
▪ 这样的沟通语言才是有实效的 。
▪ 假设教师对学生表达由衷的接受性的语言， 会使学生在这种语言的引导下，在这种得到 了无条件尊重和积极关注的沟通中，不断敞 开心胸，以平和、不抵触的心态越来越真实 的进人自己的内心世界，了解自己的问题， 最终在教师的帮助下自己解决问题。
我向信息的表达内容
a) 应该使学生听出对班主任造成问题的行 为是什么〔行为的表达〕 b)要表达出该特殊行为给班主任的真实 或具体的影响〔实质的影响〕 c) 表达出班主任因受这些实质的影响而 导致的内心感受〔内心的感受〕
例 老师：今天早上你又“大发雷霆〞了一番， 是由于我们早上没穿校服吗？是因为我们班这 周没有得到流动红旗吗？还是……
❖“你向信息〞是说者对对方的一种认识、 评价或判断。
❖ “你向信息〞是说者基于个人过强的 主观意识，忽略对方的感受，不留余地 地说出对对方的评价，结果造成对方的 不悦。
❖这种表达方式，容易变成责备、命令的 口吻，使对方抗拒、畏缩。
无效沟通的原因
只表达“你向信息〞 有效沟通的杀手
➢“你怎么这么懒？还不快去做作业？！〞

师生沟通的艺术1．嘲讽上课铃响了，班级乱哄哄的，老师整顿了好几次都没有用，这时候有个女生站了起来，大喊了几声“安静，老师在等上课了，安静，不要再讲话了。

”可是一点效果都没有。

这时候老师拍了两下桌子，当着全班同学对着那个女生喊到：“你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，真正的老师是我，轮不到你讲话！”女生一句话没讲就坐下了。

这位女生是想帮老师把纪律管好来，没想到老师反倒批评了自己。

不管是方法上的对错，这位女生总是出于好意，想帮自己的老师做点事。

而老师用这样的态度，言语来对待学生对他们的伤害是很大的。

因为这样的话一出口，就流露出对学生明显的鄙夷和轻视，还带有一些人格侮辱的成分在内。

这样学生会很反感，会想这老师怎么这样，我再也不喜欢他，不帮他做任何事情了之类的。

2. 说教我们经常会看到一种情况，办公室里，老师坐在办公桌前，面前站的是一个低着头的学生，学生低着头一句话也不说，老师对着学生：“你都这么大了，我跟你说什么应该要去做，不要每次都要别人提醒你，自己要好好想想……”之类的。

这样的老师都是处于对学生的关心，想让他们做的好一点，但是他们并没有用对方法，这样反复说教只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。

3．命令“这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！”“轮不到你讲话，这里不是你的家。

”这样的语言会让人觉得学生都必须顺从于老师，老师是主体，而不用去在意学生的感受和需求。

学生对老师也会产生一种距离感，甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。

比如说有的学生就会顶撞、抗拒，故意来惹老师发脾气，而后通常在师生关系僵化的情况下，老师采取请家长来解决，结果固然是孩子被家长老师批评的份。

这样子会让他们更加的反感，至少会保持一种消极的状态，不愿与家长、教师做任何的交流。

4．泛泛之辞当教师安慰一个痛苦中的学生或者学生急切的要求教师对自己有所帮助时，一些没有解决实际问题、没有意义的安慰语言会让学生非常的失望。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==师生沟通的艺术导语：教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。

那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢?师生沟通的艺术1.沟通要有全面的素质教育观由于环境、性格等方面的影响，学生的爱好、特长与发展也各不相同，教师要因人而异寻求最适合学生接受的教育方法。

教师只有在这种最适合学生接受的教育活动中才能发现和培养学生的个性特长，养成学生良好的生活、学习和文明习惯。

从学生的个性出发，与学生探讨社会和人生的问题，帮助学生保持健康的心理状态，启迪学生的智慧潜能，引导和规范学生的文明行为，提高学生分析问题、解决问题的能力，也就是正确、全面、客观地教育学生，使学生全面地健康发展。

2.沟通要有责任心和爱心因为爱的教育能使学生学会爱。

教师的责任心和爱心是酿造良好育人环境的基础。

教师要有对教育的挚爱、对学校的热爱、对学生的关爱，才能培养出学生对学校的喜爱、对教师的敬爱、对学习的酷爱。

教师对学生的教育、关爱、鼓励，能促其自信;教师对学生的理解、沟通，能促其自尊;教师高度的责任心和高尚的爱心，能在学生中产生强大的凝聚力和驱动力，引导和驱动学生健康地成长。

学生的思想、个性、行为、能力等各方面都在发展成长之中，一切都还没有成型、没有定性。

因此，教师在开展教育活动中，必须遵循教育规律、发展规律，以服务型的班级管理，以互动型的教学方式，以互助型的师生关系和变向型的评价学生;坚持教育从实，感化从真，管理从严，处理从度的原则，真诚地善待学生，强化人性化管理。

3.要做到理解和尊重学生现在的学生自尊心很强，逆反心理也强，害怕吃苦，害怕困难。

作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。

他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，但不能一味批评指责，更不能用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们。

沟通的本意是“鼓励学生”——“怀疑”
“我不相信你会做得好”
沟通的本意是“想帮助显示反省”——“质问” “你究竟有没有照我的话去做！” 沟通的本意是“交流”——“奚落”： “真不知你是怎么想的！”
三、师生沟通中的口语艺术
教师常用口语技巧
幽默 反语
委婉
含蓄
模糊
沉默
55% 视觉—身体语言 听 觉 超 语 言 —
用爱心感化学生
前言
2006年英国特色学校强调：“好的教育能教人变 好，好的教育能够改变人的生活，教育好一个孩 子，你就给他一个机会，教育不好，他可能一生 都找不到一个机会”。 成功的教育取决于多项因素，一个最重要的因素 是教师和学生之间的沟通质量。
一、师生沟通的艺术概述
师生沟通决定着教育的整体效能
有效师生沟通基本要件之三：接纳与尊重
接纳与尊重学生是教育以人为本之体现
接纳与尊重的内涵
沟通者应具备的沟通信念
（一）“你向信息”——沟通的杀手
沟通的本意是“提醒”——“批评” “你怎么这么懒？！还不快去做作业” 沟通的本意是“指导”——“命令” “你放学后到我办公室来做功课！” 沟通的本意是“想了解学生的心理反应”——“恐吓” “如果你不准时交作业，就叫你的家长来见我！”
同理心是与学生沟通的前提
何谓同理心
教师对学生不能同理的不良后果 教师如何对学生进行同理心传递 同理敏感度训练
有效师生沟通基本要件之二：真诚
用真诚唤起学生的信任
真诚意为真实、可靠、诚实
真诚对人际信任、建立良好人际关系意义深远 教师真诚对待学生，是一种无形胜有形教育力 量 教师如何向学生传递真诚
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