一年级数学第一单元

第一单元备课一、教学内容数10以内物体的个数，读、写10以内各数，了解10以内数的顺序，区分几个和第几个，认识=、〈、〉并比较10以内数的大小。

二、教学目标1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2、通过操作活动，能理解10以内的具体含义，会读、会写0--10各数；在具体情景中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“”、“”的含义并会比较10以内数的大小。

3、初步经历用以内的数描述身边事物的过程。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

三、教学重、难点重点：1、理解1--10各数的意义和建立初步的数感和符号感。

难点：1、难点是写1--10各数。

四、突破重难点采取措施和方法1、让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。

2、教师要鼓励、引导学生自主发现问题、提出问题，能用数学的语言来表述问题，通过合作探索解决问题。

3、充分利用“自主练习”，扩大学习空间。

4、让学生在具体情境中逐步建立和符号感。

5、发挥评价的作用，激励学生学习。

五、教材分析选取以儿童即将开始的校园生活为素材。

通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成。

六、学情分析：这部分内容大家已有了一定的基础，理解比较容易，但是对数的写法，可能学生前面的学习不够正规，七、教具与学具教具：图片、实物投影学具：小棒八、教学时间按排：8课时科技小组活动两课时老鹰捉小鸡两课时拔河比赛两课时快乐的课堂两课时基本功训练重点：信息窗（一）１、看图写数２、仔细看，认真填３和１合起来是（）３和２合起来是（）４能分成（）和（）５能分成（）和（）３、填一填信息窗（二）３和３合起来是（）３和4合起来是（） ６能分成（）和（）7能分成（ ）和（ ）２、填一填一共有（ 从左边数，第（）颗是 ，给第7个五星涂上红色 3、填一填信息窗（三）1（ ）比（）多（）和（）同样多２、在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”8○109○74○6 4○3３、画一画。

（１）在○下面画△，△要比○多○○○○（２）在△下面画○，○要比△少△△△△△△信息窗（四）１、数一数，填一填。

２、按顺序填数。

（）、１、２、３、（）、（）、６、（）、８、９３、在１０、３、０、５、９、８、７、６、４这组数中，一共有（）个数，其中最大的数是（），表示一个也没有的数是（）。

第一单元检测题１、看图写数。

2、仔细看，认真填３和３合起来是（）３和4合起来是（）６能分成（）和（）7能分成（）和（）３、比一比，填一填（）比（）多（）和（）同样多４、在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”8○10 9○7 4○6 4○36○6 5○4 9○5 7○85、填一填一共有（）颗五星从左边数，第（）颗是7个五星涂上红色6、仔细填。

7、画一画。

（１）在○下面画△，△要比○多○○○○（２）在△下面画○，○要比△少△△△△△△8、按顺序填数。

（）、１、２、３、（）、（）、６、（）、８、９9、在１０、３、０、５、９、８、７、６、４这组数中，一共有（）个数，其中最大的数是（），表示一个也没有的数是（）。

老鹰捉小鸡第一课时教学内容：课本8--11页，情境图2——老鹰捉小鸡课型：新授教材分析：本节课是在学生了解10以内数的意义基础上进行拓展和延伸的，从学生熟悉的游戏入手学习序数。

比较容易理解。

教学目标：1、认识1--10以内各数，借助“排第几？”了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6--10各数。

2、通过学习，让学生知道数学就在你身边，初步培养学生的观察能力和解决问题的能力。

3、通过动手操作，使学生感知“基数”“序数”的意义。

教学重点：了解10以内数的顺序，体会序数的意义。

难点：会写6--10各数教法与学法：启发引导，自主探索，讨论合作教学准备：投影仪、学具袋教学时间：2课时第一课时教学过程：一、激情导课同学们，喜欢做游戏吗？现在一年级三班的老师正带着同学们在操场上做游戏，想不想去看一看？二、出示挂图，观察情境图感知图意师：你看到了什么？他们的表情如何？鼓励学生交流自己的感受，看懂图意，用自己的话简单描述图中的事物。

生：我看到了老师带着同学们在做老鹰捉小鸡的游戏，还有的同学在数人数，他们都很高兴生：我看到了有的同学在跑步，他们都想争第一，跑的很带劲。

操场外边还有绿草地。

生：我看到了————？师：刚才，同学们的表现很出色，现在请同学们认真观察老鹰捉小鸡的游戏。

解决这样的问题。

三、学习例题你说我讲师：(实物投影)扎小辫的女孩排第几？小组讨论。

教师提示：你是从什么方向数的，还可以从什么方向数？“现在小博士想考考你们，你们高兴吗？问题是：你知道他们各排第几？”学生交流（进一步认识“第几个”的问题及数数的顺序）教师小结：同学们知道了1、2、3——10不但可以表示1个、2个、3个——10个，还可以表示第1、第2、第3——第10等序数。

刚才同学们提了很多有关老鹰捉小鸡的问题，并且都一一解决了，再请同学们仔细观察其他情景，你还能提出那些数学问题？（让学生明白数不仅可以表示物品有多少，还可以表示顺序）四、学生提问题问题可能是：1、有几个同学在跑步？2、小孩身上的数字表示什么？3、草坪上有几块绿草地，分别是哪个班的？4、…？五、尝试自己解决问题师：刚才同学们提出了很多问题，你最喜欢哪个问题，就解决哪个问题。

学生交流（在解决第二个问题时，先让学生说出运动员身上的数字表示什么意思，只要学生能体会到数字6表示6号，代表这个人，而不是表示6个人或跑了第6就可以。

）师小结：同学们的回答很好，那么这些数字怎样写呢，你想学吗？六、指导书写先让学生说说这些数字象什么，然后指导书写。

指导写数时，为了让学生掌握数字的写法，要借助日子格中边线来确定每个数字的起笔位置和每一部分的位置，让学生写出规范美观的数字。

七、拓展延伸1、“同学们还在什么地方见过数字？”生：课本、页码、座次、楼房、车等。

2、指导看实物卡片，练习数字表示顺序。

师小结：刚才同学们回答的很准确，动脑筋想问题的兴趣很高，如果你还有什么不明白的问题把他放在问题口袋里。

以后解决。

八、基本功训练重点：小明前面有3个人，小明排第几？九、课堂小结十、布置作业：自主练习5、6板书设计：老鹰捉小鸡6------- 9---------7-------- 10--------8--------老鹰捉小鸡第二课时（基本功训练）教学内容：课本10—11页自主练习1—8题课型：练习教学目标：1、巩固信息窗2所学知识，达到熟练掌握。

2、会观察图，能口头表达出图意。

教学要点分析：重点：巩固信息窗2所学知识，达到熟练掌握。

难点：会观察图，能口头表达出图意。

教法与学法：启发引导、点拨相结合。

教学准备：小尺、卡片。

教学过程：一、卡片进行口算练习。

二、自主练习第1题是通过数数后进行连线，注意7和8，学生容易出错。

第2题是写数练习，先让学生用手表示，再画○表示，最后在田字格里写数。

第3题是练习数的分成，先让学生观察填好分成后，还要用小正方形摆出。

第4题是一幅彩虹图。

练习时，先让学生按要求从上向下数一数、填一填、涂一涂，明确几个和第几个。

做完之后，还可以变换方向再让学生从下面向上数一数、说一说。

第6题是小鸟回家图。

练习时，先让学生分别填出4只和第4只，然后让学生比较两个4所表示的意义，体会同样一个4，既可以表示几个也可以表示第几个。

还可以让学生在理解的基础上结合身边的事物举例说一说类似的情况。

第7题是是写数练习。

练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后再正确地写数。

第8题是练习数的分成与组合，完成后，教师在黑板上适当补充8道类似的题让学生练习。

三、课堂小结：让学生评价自己及同位本节课的表现，师评价小队表现。

四、布置作业：自主练习8、9五、板书设计自主练习1 2 3 4 5 6 7 8 9 1010 9 8 7 6 5 4 3 2 1教后反思：一、生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。

如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。

周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处”,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。

因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。

1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。

为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。

我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7、8、9这四个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要圈”来开展学习（片段二）。

我就先让学生体会情境图氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。

这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

3、让学生在生活中用数学数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。

在学生对6、7、8、9的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开始数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。

教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识。

总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。

只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。

而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。

“生活经验(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决) →实际问题”。

二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《认识6、7、8、9》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。