新部编版五年级下册语文 - 习作：写读后感(优质教案)

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点：会写读后感。

教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。

教学设计：一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。

”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。

今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。

今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。

(板书：写读后感)二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。

感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。

四、学写读后感。

1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1、理解什么是“读后感”，怎么写读后感。

2、选择读过的一篇文章或一本书，写读后感。

教学过程一、谈话导入，揭示课题。

1、读一本好书就像和许多高尚的人谈话，对我们的人生有重大影响。

同学们，相信你们现在已经看过很多书，回忆一下，有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面？有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗？有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖？（学生回答）读完文章或书后，让我们把这种切身体验写下来，这就是一篇读后感。

今天我们就一起学习写读后感。

（板书课题）2、什么是读后感？（在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后，把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。

）二、范文引路，了解写法。

1、学生带着问题默读范文。

教师多媒体出示默读要求：（1）作者读的是什么文章？（2）这篇文章主要写了什么？（3）这篇文章给作者最大的感受是什么？哪些部分是写作者的“感”的？2、学生汇报交流，教师相机点拨：哪些部分是写作者的“感”的？这些部分写得怎么样？作者的这些感想是因何产生的？总结：（1）写读后感，“感”应该作为重点详细描写。

（教师板书：感是重点联系实际）（2）要先读文章，读懂原文。

（教师板书：读是基础读懂原文）3、思考：作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？（学生汇报，多媒体出示写读后感的基本思路）（1）介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

（2）简单介绍文章或书的内容。

（3）联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。

师：作者就是按照这样的思路，有条理地写的。

老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”：点——开篇点题，引出感受；介——介绍主要内容；议——围绕观点展开议论；联——联系实际陈述观点；结——总结感受，首尾呼应。

师：那么，思路有了，该如何定题目呢？生1：可以以“读《xxx》有感”为题目。

新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。

•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。

•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。

二、教学重点•理解文本，抓住重点。

•表达读后感，用准确的语言描述情感。

三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。

四、教学准备•教师准备相关的教学教材。

•学生准备好笔记本和书写工具。

五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。

2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。

3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。

4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。

5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。

六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。

为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。

- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。

- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。

本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】一、教学背景分析（一）学生情况分析针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的地写些感受，没有章法，不得要领。

此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（二）题目分析1.内容要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。

2. 题目题目可以用“《读xxx有感》”或“《xxx》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“失败了也要保持乐观——读《草房子》有感”。

3. 要求写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。

二、教学目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受三、教学设计理念本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：1.重视学生准备读后感写作材料的过程。

读好文是写好读后感的基础和关键。

2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。

让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。

要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。

四、教学过程（一）明确课堂目标课堂目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受真题在线题目：《xxx 》读后感（1）从你读过的书中选一本你喜欢的，写出你的体会；（2）联系生活实际，用一定的事例来表达自己的看法和想法；（3）不少于500字。

思路点拨什么是读后感：我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的阅读感受。

新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版五年级下册的语文教材中的一篇习作。

本文主要让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

教材以一篇范例引领，让学生通过模仿、实践，掌握写读后感的要点和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，但写读后感对他们来说还是一个新的领域。

他们在写作过程中可能会遇到不知道从何下笔、表达不清晰等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握写读后感的方法，提高写作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握写读后感的格式和要点，学会表达自己的阅读感受和思考。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养他们热爱阅读、善于表达的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的格式和要点，学会表达自己的阅读感受和思考。

2.难点：如何引导学生将阅读感受和思考清晰、有逻辑地表达出来。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和交流能力。

3.示范法：教师以范例为引导，让学生模仿、实践，掌握写作方法。

六. 教学准备1.准备相关书籍，让学生有足够的阅读材料。

2.准备写作纸张、文具等物品。

3.教师提前阅读教材中的范例，熟悉教学内容。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注阅读后的感受和思考。

2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的范例，让学生初步了解写读后感的格式和要点。

同时，引导学生思考：什么是读后感？为什么写读后感？3. 操练（10分钟）教师布置阅读任务，学生自主阅读后，尝试撰写读后感。

教师在此过程中提供个别指导，帮助学生解决写作中的问题。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。

这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。

写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。

究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。

设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。

读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。

“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。

（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。

部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。

2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。

3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。

二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。

2.确保学生已经读过相关故事或文章。

3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。

三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。

2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。

3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。

4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。

5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。

老师可给予指导和建议。

6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。

7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。

四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】读后感的教案范文读后感的教案一、训练目标：1、在分析、思考的基础上选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写2、写读后感读是基础情是纽带感是核心因而我们应在读上下工夫在情上求共鸣在感上作文章二、写作指导：(一)导入：读了一本好书或一篇好文章之后往往会产生一些感想把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来写成的文章就叫读后感读后感是读书笔记的一种是读了一篇文章或一本书以后写下的感想“感”所包括的范围很广有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受;有的是从文章中学到知识;有的是弄懂的某个道理;有的是受到的启发教育(二)指导：读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”1、“引”：要写好读后感读是基础感是由读而生的没有对原文的研读感就成了无源之水、无本之木所以我们在读原文时应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟把握原文的主旨在此基础上简述原文有关内容如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代以及原书或原文的内容概要写这部分内容是为了交代感想从何而来并为后文的议论作好铺垫这部分一定要突出一个“简”字绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容而是要简述与感想有直接关系的部分略去与感想无关的东西如果引述过多或过长甚至只是照搬照抄原作那就会叙多于议造成喧宾夺主“头”重“脚”轻了2、“点”：亮明基本观点选择感受最深的一点用一个简洁的句子明确表述出来这样的句子可称之为“观点句”这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点“观点句”在文中的位置是灵活的可以在篇首也可以在篇末或篇中这类文字要少而精不要拖沓观点提出来后文章才能围绕自己的观点展开写得明确、写得深刻初学写作的同学最好采用开门见山的方法把观点写在篇首3、“议”：围绕基本观点摆事实讲道理既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质由个别到一般的作一番挖掘这部分就是议论文的本论部分是对基本观点(即中心论点)的阐述通过摆事实讲道理证明观点的正确性使论点更加突出、更有说服力这个过程应注意的是所摆的事实所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点为基本观点服务4、“联”：围绕基本观点的论述拓展开来去联系实际写读后感最忌的是就事论事和泛泛而淡就事论事放不开感受不够深文章就过于肤浅;泛泛而淡往往使读后感缺乏针对性不能给人以震撼“联”就是要紧密联系实际既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题既可以从大处着眼也可以从小处入手当然在联系实际分析论证时还要注意时时回扣或呼应“引”部使“联”与“引”“藕”断而“丝”连5、“结”：就是结论结论的写法或与开头相呼应或归纳出结论性的意见或强调某个重点或发出号召这个结论可以是批评式可以是劝勉式还可以是鼓动式这要视全文内容而定以上几点是写读后感的基本思路但是这思路不是一成不变的要善于灵活掌握比如“简述原文”一般在“亮明观点”前但二者先后次序互换也是可以的再者如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历就不必再写第四部分了三、训练题目：读书是美妙和精神之旅是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事在读书过程中同学们情感常常会随着文章的内容而起伏或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒……如果我们将读书时的体会、感受、领悟写下来就是读后感试写一篇读后感不少于600字要求：1、要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写2、要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍3、谈感想要联系自身或社会的实际不要空四、学生写作：略【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第2篇】知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学目标1.帮助学生了解什么是读后感，并能够自主总结读后感。

2.培养学生的思辨能力和表达能力，提高其语言文字表达能力。

3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。

4.发展学生的创造性思维，培养其写作能力和情感表达能力。

二、教学内容及过程1. 导入（5分钟）•老师通过一段小故事或者图片，引发学生对读书的兴趣，让学生了解读后感是什么。

•老师可以提出几个问题，帮助学生思考：读完一本书后，你有什么感受？如何表达自己的读后感？2. 学习读后感写作要点（15分钟）•教师向学生介绍读后感的写作要点，包括对作品的总结评价、个人感悟和感受，以及对作者的理解和赞赏等方面。

•老师通过示范篇或者篇目，让学生了解读后感写作的格式和结构。

3. 课堂练习（25分钟）•学生在老师的指导下，选择一本自己喜欢的小说或故事书，读完之后撰写读后感。

•老师在学生写作时巡视指导，对学生提出建议和指导。

4. 互评与分享（15分钟）•学生将自己的读后感作品交给同学互相评阅，相互评价并提出改进建议。

•学生可以选择将自己的读后感分享给班级，展示自己的写作成果。

5. 总结（5分钟）•教师对学生的读后感写作进行总结，肯定优点，指出不足，并强调写作要点和技巧。

•鼓励学生在日常生活和学习中多多尝试写读后感，培养阅读的好习惯。

三、教学反思在教学过程中，学生们积极思考，踊跃发言，表达了自己对所读书籍的深刻理解和个人感悟。

通过这次读后感写作的活动，学生们不仅培养了写作能力和表达能力，还增强了对文学作品的理解和欣赏能力。

在今后的教学中，我将继续鼓励学生多读书，多写读后感，培养他们对文学和阅读的兴趣，从而提高整体的语文素养水平。

以上是新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》的优质课教学设计，希望可以对您有所帮助。

部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读能力和写作能力。

本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写读后感的步骤和方法，以及如何通过实例来展示读后感的写作过程。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解并表达自己的感受和思考。

但同时，他们也存在一些问题，如对读后感的定义理解不清晰，写作步骤和方法不够明确，写作过程中容易偏离主题等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义，明确写读后感的目的。

2.让学生掌握写读后感的步骤和方法。

3.培养学生通过阅读书籍，表达自己的感受和思考的能力。

四. 教学重难点1.读后感的定义和写作目的的理解。

2.写读后感的步骤和方法的掌握。

3.如何通过实例来展示读后感的写作过程。

五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、写作步骤和方法。

2.案例分析法：通过实例来展示读后感的写作过程。

3.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点。

六. 教学准备1.教学课件：包括读后感的定义、写作步骤和方法的讲解，以及实例分析。

2.教学素材：选取适合学生阅读的书籍，作为写读后感的素材。

3.练习册：用于学生练习写读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示读后感的定义和写作目的，引导学生思考为什么我们要写读后感。

2.呈现（10分钟）呈现一个典型的读后感实例，让学生初步感知读后感的写作特点。

3.操练（10分钟）让学生根据所学内容，尝试写一篇简短的读后感。

教师在这个过程中提供个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，互相交流自己的读后感，分享写作心得。

教师在这个过程中引导学生进一步明确写读后感的步骤和方法。

5.拓展（10分钟）利用课件展示一些优秀的读后感作品，让学生欣赏并分析这些作品的优点，从而提高自己的写作水平。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”是重点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。

要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。

这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。

读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。

而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。

要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。

写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，旨在让学生通过阅读后，能够表达出自己的感受和理解。

教材中提供了不同类型的读后感例子，以及写作的基本框架。

通过本课的学习，学生将学会如何语言，表达自己的观点和感受，提高写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的感受和观点有一定的能力。

但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1.不能准确表达自己的感受；2.写作结构混乱；3.语言表达不准确。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的基本框架和写作方法，能够独立完成一篇读后感。

2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，培养学生表达自己观点和感受的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握读后感的基本写作框架和表达方法。

2.教学难点：学生能够准确表达自己的感受，写作结构清晰，语言表达准确。

五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，小组合作法等方法，引导学生通过阅读，思考，讨论，写作的方式，完成读后感的写作。

六. 教学准备1.教师准备：提前阅读教材中提到的书籍，了解内容，以便在教学中进行引导。

2.学生准备：学生提前阅读教材中提到的书籍，准备好自己的读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的书籍，以及自己的感受。

从而引出本课的主题——写读后感。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示，呈现教材中提供的读后感例子，引导学生理解读后感的基本框架和写作方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，互相交流自己的读后感，并给予评价和建议。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取几篇优秀的读后感，进行朗读和讲解，让学生进一步理解读后感的基本写作方法和表达技巧。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】读后感的写作指导一、教学目标：知识与技能：1、初步掌握读后感的基本方法。

2、运用所学知识写作读后感。

过程与方法：1、教师用讲授法揭示读后感的写作要求。

2、教师用举例法详细指导读后感的写作。

教师用归纳法引导学生掌握读后感写作的基本结构。

情感态度与价值观：通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

二、教学重点：初步掌握读后感的基本方法。

三、教学难点：运用所学知识写作读后感。

四、教学材料准备：《小马过河》读后感及课件。

五、教学过程（一）、新课导入：1、明确学习目标知识与技能：（1）初步掌握写作读后感的基本方法；（2）运用所学知识写作读后感。

过程与方法：（1）笑话引入，解题；学生自主阅读，教师适时引导。

（2）了解读后感的写作要求；讲授法。

（3）掌握读后感写作的基本结构；归纳法、分析法，视听结合法。

（4）掌握读后感的写作方法；举例法、练习法。

情感态度与价值观：通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

2、笑话引入解题论衬衫甲：乌衬衫最好，脏了不容易看出来，少洗。

乙：白衬衫最好。

甲：为什么？乙：白衬衫穿成乌衬衫，至少要两年，更少洗。

明确：读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。

把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。

读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。

（二）、读后感的写作指导。

1、读后感的写作要求：①、精读原文，找准感点。

②、拓展视野，敢于创新。

③、掌握结构，写出特点。

④、大中取小，小中见大。

2、学写读后感第一步----找准感点。

①、明确：什么叫“感点”？“感点”就是书中内容引发我们感想和体会的地方。

当我们读书时，读到某些句段，会不由自主地想起一些与它相关联的往事，并逐步形成自己对这些事情的见解和看法，这些句段就是感点。

看一看，说一说。

②、看《小马过河》的短片，找感点。

部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习写作过程中的一次重要实践。

本节课通过让学生回顾自己阅读的过程，引导他们从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟，最终形成一篇具有个人特色的读后感。

教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读量和写作基础，他们对文章的结构、表达等有了一定的认识。

但学生在写作读后感方面，还存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不深，容易与读后感、读书笔记等混淆；2. 写作过程中，难以将自己阅读时的感悟与文章内容有机结合；3. 语言表达方面，学生的条理性和准确性有待提高。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.培养学生运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟；4.提高学生的写作能力，培养他们良好的阅读习惯。

四. 教学重难点1.理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发写作兴趣；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生明确写作方向；3.讨论交流法：分组讨论，引导学生互动，取长补短；4.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于案例分析；2.准备与本节课相关的阅读材料，便于学生回顾阅读过程；3.准备写作模板，帮助学生梳理写作思路；4.准备评价标准，以便对学生作品进行评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示优秀读后感文章，引导学生回顾阅读过程，激发学生写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现与本节课相关的阅读材料，让学生回顾阅读过程，分享自己的阅读感悟。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。

2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

3.学习读后感的写法。

4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。

教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

教学难点：学习读后感的写法。

学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示。

1.同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。

但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。

2.为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。

真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。

3.曾经有这样一种说法。

有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。

这种人最后变成了书呆子。

有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。

这种人最后变成了编辑。

有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。

这种人最后变成了大师和专家学者。

这节课我们就来学习一下，读后感的写法。

写一篇属于自己的读后感。

二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。

2.明确：（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。

（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。

（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。

（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。

3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。

要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。

针对一点进行写作。

三、选材指导（一）要想写好作文，首先要会选材。

本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。

教师进行点拨总结。

1.要写那些触动自己的文章或书籍。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。

教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。

陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。

让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。

（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。

(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。

诚实是多么重要。

要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。

如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。

记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。

”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。

当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。

（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

教学重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

教学难点在习作中感情要真实具体。

教学过程一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。

（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。

）4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。

把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。

写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。

2.学生自由朗读范文。

给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。

3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”是重点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。

要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。

这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。

读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。

而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。

要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。

写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇作文指导课文。

课文通过讲解读后感的含义、结构和写作方法，引导学生学会写读后感。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对作文有兴趣，但可能在写读后感方面存在一定的困难。

学生在写作过程中，往往不知道从何下笔，如何将自己的阅读感受表达出来。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行耐心引导，帮助学生掌握写读后感的技巧。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的含义和写作方法。

2.引导学生学会表达自己的阅读感受，提高写作能力。

3.培养学生的阅读兴趣，激发学生主动写作的欲望。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够表达自己的阅读感受。

2.难点：如何引导学生将阅读感受具体、生动地表达出来。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写读后感的方法。

2.实例分析：教师展示优秀读后感作品，让学生从中学习借鉴。

3.小组合作：学生分组讨论，互相交流写作心得，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备优秀读后感作品、相关阅读材料。

2.学生准备笔记本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读心得。

同时，教师出示一些优秀读后感作品，让学生初步了解读后感的特点。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀读后感作品，让学生仔细阅读。

学生阅读后，教师提问：“这篇文章为什么写得这么好？你们从中学到了什么？”引导学生关注读后感的结构、表达方式等方面。

3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生以小组为单位，讨论并写出自己的读后感。

学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困惑进行耐心解答。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、借鉴。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。

教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。

通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。

学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。

难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。

创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。

教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。

教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。

2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。