九色鹿说课稿6
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《九色鹿》说课稿
各位老师：大家好！今天我说课的内容是湘教版小学语文第六册第7课《九色鹿》。
我将从以下几方面进行第二课时的说课。
一、分析教材二、拟定目标三说教法、学法四、说教学流程。
一．分析教材
《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一则民间故事，故事生动地记叙了九色鹿不顾生命危险救了“那个人”的命，不要任何回报，只求他不向任何人泄露自己的住处。
“那个人”虽郑重起誓，但在“重金”面前竟然见利忘义，出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
故事采用对比的手法，浅显易懂的语言，为我们刻画了两个鲜明的人物形象：九色鹿舍己为人、不图回报；“那个人”背信弃义、恩将仇报。
深深地表达了人们对诚信的追求。
根据教材简析，结合学情，我拟定了如下课时目标：
二、拟定目标
教学目标
1、品读语言，体会人物形象，对九色鹿和“那个人”的品格特点有鲜明的感受。
2、明白真正的美在于拥有一颗诚信、弃恶从善的心。
懂得做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点：品读课文，感悟人物形象，懂得故事蕴含的道理。
三、说教法、学法。
《语文课程标准》提倡：通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。
遵循这一理念，在本课时的学习中，学生始终以读为主线，教师加以引导、点拨，让学生自己去发现、去感受、去体验故事中角色的真善美与假恶丑，让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而达到拟定目标。
四、说教学流程。
（一）初步感知，以疑促读。
上课伊始，就请学生说出故事的主要人物九色鹿和“那个人”。
并分别用一个字来形容他俩。
【设计意图】考虑到三年级学生的认知能力,还不能用新词概括人物的品格特点.于是,我引导学生从熟词入手, 初步形成对人物形象的整体感知, 定下文本情感价值取向的基调。
学生根据美,丑二字质疑：九色鹿的美体现在哪儿？为什么“那个人”与“丑”字为伴呢？学生带着问题自读文本，勾画相关的句子。
教师抓学生汇报的关键句引导学生去品读探究,感悟人物形象.
（二）品读探究,感悟形象.
感悟九色鹿的美，主要抓以下句子来体会。
1、九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来。
2、九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。
你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这。
”
九色鹿的救人之险，学生仅从“汹涌的激流”中是无法体会到的，也就不能从内心深处感悟九色鹿的“舍己为人”。
为攻克这个难关，先引导学生联系上
文“那人一会儿沉下去，一会儿浮上来。
”以及“呼救声”去思考，去想象，去描述，再让学生观看“那个人”遇险的动画，把学生引入故事的情境。
这样，学生对九色鹿的舍己为人的感悟就能水到渠成。
而九色鹿不图回报的品质只须抓关键词“不是”“只是”体会即可。
感悟“那个人”的“丑”，主要抓以下句子去体会。
1、“一定，我发誓一定不告诉别人。
”
2、他想，这下可好，我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
先让学生说出句1、句2中应重读哪些词，抓“一定”“立刻”引导学生去体会“那个人”的郑重许诺，见"利"时的不假思索、迫不及待。
教师要指导读出两个“一定”的细微差别，两个感叹句的兴奋、高兴的语气。
此处我先范读,学生再揣摩练习,并反复进行句1句2的对照朗读,感悟“那个人”的背信弃义.此时趁热打铁，用三个句式引读，加深感悟。
一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！
一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！
一个郑重起誓的人竟然背信弃义！
【设计意图】学生在一次次的细读，对照读的过程中，“那个人”的一前一后就形成了鲜明的行为反差，学生就会读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。
这样，学生就会看透那个人的卑鄙丑恶的嘴脸，积淀情感，对他的痛恨达到一种不骂不痛快的地步。
（三）、以读为主，释放情感。
当九色鹿明白带国王来抓自己的人就是自己不顾危险救起的人时，学生读:
1.九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，从恒河里把他救上来。
他对我发过誓，不告诉别人我住在这儿……”
抓省略号引导学生想象省略了哪些话，并用“没想到”这个句式进行表达。
教师再归纳引读
没想到自己不顾危险救起的人竟然见利忘义！让人伤心！学生伤心地读句1 没想到自己不顾危险救起的人竟然背信弃义！让人痛心！痛心地读句1
没想到自己不顾危险救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！愤怒地读句1
学生模仿国王的语气,读句2
2.你这忘恩负义的小人！
【设计意图】：在这一环节中，我始终以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读，体会九色鹿伤心、痛苦、愤怒的复杂心情和国王对那个人的憎恨.培养学生的爱憎之情，使学生明白弃恶扬善的道理。
（四）提升思想内涵，笔尖流露智慧。
故事的结局：
善良的九色鹿重获自由
背信弃义的那个人活活气死。
当学生说出故事的结局后，再设置这样的问题：面对这样的结局，你想说些什么呢？
指导学生从不同角度去思考，再用以下句式写下来。
（幻灯片九3）我想对“那个人”说——
我想对九色鹿说——
我想对自己说——
我想对大家说——
【设计意图】：此环节的目的是，还孩子表达价值观的机会，将故事蕴含的深刻哲理——做人要恪守信用，知恩图报，灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。
最后，根据板书总结：学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的舍己为人、不求回报的“美”，也发现了那个人背信弃义，恩将仇报的“丑”。
这其实就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的追求，对假恶丑的斥责。
多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。
此时，我再向学生推荐如下课外读物：
（五）、阅读推荐，拓展学习空间。
民间故事推荐读物：1．《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》从中选择阅读你喜欢的，也可上网查找一个关于敦煌壁画中的其它民间故事阅读。
【设计意图】：课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。
我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，因此，我将《九色鹿》这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，实现了为孩子的阅读打开一片向往的天空，使孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化的目的。
救
九色鹿那个人
（美）抓（丑）
舍己为人对比背信弃义
不图回报恩将仇报
诚信。
