儿童文学角度下小学作文教学与训练分析

3、我校是农村小学, 目前多数学生存在缺少良好的课外阅读氛围 O 许多家长觉 农村小学生儿童文学阅读研究•、课题研究的背景及意义:1、 儿童文学是我国文学历史长河中的一颗璀璨的明珠，从民谣、山歌到《诗经》、 《春秋》，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。

我国的儿童文学 经历了从民谣、山歌到《诗经》、《春秋》的萌发时期，在五四时期在特定的历 史社会条件的催动下得以产生，在左联时期儿童文学进入繁荣；而自1976年改 革开放以来，儿童文学又跨入一个黄金般的发展阶段。

儿童文学的特点是适合各 年龄阶段的儿童心理特点、审美要求以及接受能力。

小学生学习儿童文学是继承 和宏扬民族文化的有效途径之一。

2、 儿童文学教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。

在小学一年级时，语 文教材就出现了比较简单的儿童文学作品：如《小竹排在画中游》、《比尾巴》，《鹅》。

二年级有《节气歌》、《咏柳》、《小池》等等。

而选入教材的儿童文 学作品，都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和 艺术美的结晶和荟萃。

教师如果能够引导学生通过真正的欣赏儿童文学的语言 美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到作者的心灵美，这对于陶冶性 情、培养情操大有好处。

得自己的孩了对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”。

调查结果 表明：有15%的家长不给孩子买课外书，40%的家长愿意给孩子买课外书，但 要看书的类型，而家长喜欢的书就是那些《作文精选》或《字词句篇》等。

11 %的家长从来不看书，更谈不上去督促子女博览群书了。

除了家庭因素之外，有 的部分教师对课外阅读认识也不够明确，认为这是课外的事，在学校里搞课外阅 读纯属不务正业，所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。

o 在调查的300人中，喜欢阅读科普读物的只占3%,喜 欢阅读小说的占10%,喜欢诗歌散文的占9%,喜欢作文选的占37%,喜欢课 外辅导读物的占5%,喜欢漫画卡通的占36%。

儿童文学角度下小学作文教学与训练探究作者：殷焕焕来源：《祖国》2017年第01期摘要：小学阶段是小学生打好坚实基础的阶段，对于小学生以后的成长与发展非常重要，小学作文训练是帮助学生从零基础开始写作直到写出整片文章的一个循序渐进的过程，在这一训练的过程当中，作为小学语文教师应该着重培养学生写作的兴趣，引导小学生爱上写作。

而儿童文学本身就是作家站在儿童的角度对儿童生活进行的文学表现，这与小学作文教学的目标相一致。

因此，将儿童文学作品阅读与小学作文教学相结合，对小学生进行作文教学与训练，能够提高小学生写作的兴趣。

关键词：儿童文学角度小学作文教学训练探究目前，我国各个小学越来越重视儿童文学阅读，并且儿童文学已经逐渐走入小学语文的课程，成为重要的教学资源。

但是从对各个小学语文教学课堂的调查研究发现，儿童文学更加注重于小学语文阅读教学的结合，而对于儿童文学与小学语文作文教学的这一方面还比较忽略。

因此，如何在儿童文化角度下对小学语文作文进行教学与训练成为一个值得深入思考和研究的问题。

一、儿童文学与小学语文教学目标一致性为了培养小学生的语文素养，语文新课程标准从情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法三点对小学作文教学提出了更高层次的要求。

而儿童文学作品本身就是作家站在儿童的角度，根据儿童的思维方式，用儿童喜欢的语言方式所表达出的儿童生活。

作家在进行文学表现的整个过程也就是将情感、价值观、知识、调动的过程，这与语文新课程标准的作文教学目标相一致。

首先我们从作文教学的情感态度与价值观这一方面来看，语文新课程标准着重强调培养学生写作的兴趣，激发学生写作的热情，引导学生以积极主动的态度去进行语文写作训练。

而作家就是从儿童的立场出发，为儿童所创作的文学作品，这样创作出来的文学作品贴近学生的生活，并且能够让学生喜欢。

儿童文学作品彰显了儿童天真单纯的形象，着重描述了童趣，同时儿童故事情节充满了想象力，表现了儿童文学的童真美。

小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。

”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。

而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。

一、儿童文学的“童性”特征在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。

实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。

儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。

如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。

其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。

这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。

儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。

我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。

二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。

”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。

文学教法•150【参考文献】[1]但文芳.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课程教育研究,2016,(000)036:92-92.[作者简介：谢光媛，盘州市教育局。

]文/谢光媛儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析摘要 儿童文学具有语言简单、故事情节生动活泼、通俗易懂、富有趣味性等特征，是专门为儿童创作的文学作品，贴近儿童的心理。

许多优秀的儿童文学作品不仅作为读物出版，还被选入了教材作为小学语文重要的教学内容出现，将儿童文学融入小学语文教学，对培养小学生的文化素养具有重要意义。

基于此，本文对其现状进行分析，并提出了相关对策。

关键词 儿童文学;小学语文教学;现状及对策分析儿童文学是作者以孩童的视角和口吻讲述故事的文学作品，符合儿童的阅读习惯和心理需求，富有幻想色彩。

儿童文学始终以儿童为中心，围绕儿童进行创作。

国外知名的童话作品，除了我们耳熟能详的《安徒生童话》《格林童话》，还有女作家J.K.罗琳创作的《哈利波特》系列以及刘易斯创作的《纳尼亚传奇》系列童话小说。

新中国成立以来，我国诞生了杨红缨、郑渊洁、曹文轩等知名童话作家，创作了一系列优秀的童话文学作品，塑造了一连串的经典童话人物形象。

各个版本的语文教材在编订时也选入了经典的优秀童话篇目，以增添教材的趣味性。

使小学低年级学生在学习时更容易也更乐意学习，从而培养学生课外阅读的兴趣。

1 儿童文学在小学语文教学中的现状1.1 儿童文学的局限性儿童文学虽然语言通俗、贴近小学生心理，但许多儿童文学带有奇幻的色彩，脱离现实生活，与日常生活的联系不紧密，小学生在学习时容易产生天马行空的幻想。

随着时代的发展，有的儿童文学作品已经不能适应现在的教学要求。

有的儿童文学作品篇幅过长，选入教材时只能节选其中的精彩部分或者通过删改故事情节来控制文章篇幅。

这会使得作品丧失本身独有的一些趣味性和独特性。

学生在学习时只了解一部分内容，对剩下的内容一知半解，就不能很好地把握作品主旨和品读人物形象，分析故事情节。

儿童文学视域中的小学作文教学路径探究
儿童文学作为小学作文教学的视域之一，可以帮助学生培养阅读的兴趣。

儿童文学作
品通常具有生动有趣的故事情节、丰富多样的人物形象和美丽动人的语言表达，这些都能
够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。

在作文教学中，教师可以引导学生选择适
合自己阅读的儿童文学作品，并结合课堂教学展开阅读活动。

通过学生阅读儿童文学作品，教师可以培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。

儿童文学作为小学作文教学的视域之二，可以帮助学生提高写作能力。

儿童文学作品
具有精美的语言表达和独特的写作技巧，通过学生的阅读和欣赏，可以培养他们对语言的
感知能力和写作的审美意识。

在作文教学中，教师可以引导学生分析儿童文学作品的语言
特点和写作技巧，并鼓励他们模仿和运用。

可以给学生提供一段儿童文学作品中的写作片段，让他们分析其中的修辞手法和表达方式，并进行再创作。

通过这样的教学活动，学生
可以在模仿中掌握写作的技巧和方法，进一步提高自己的写作能力。

儿童文学在小学作文教学中具有重要的作用，可以从培养阅读兴趣、提高写作能力和
培养情感与价值观等方面进行路径探究。

通过合理利用儿童文学作品进行教学，可以激发
学生的学习兴趣和主动性，培养他们的阅读和写作能力，进而提高他们的语文素养。

在小
学作文教学中，应该注重从儿童文学的视域出发，引导学生为儿童文学作品提供新的解读
和创作，从而促进他们全面发展。

儿童文学视域中的小学作文教学路径探究儿童文学是小学生文学阅读教育的重要领域之一，对于提高学生综合阅读能力和写作能力起着重要的作用。

本文从儿童文学的角度出发，探究小学作文教学的路径。

一、多读好书，提高阅读素养阅读是写作的前提，只有具有良好的阅读，才能为文学作品提供营养与创意。

小学生应该在教师指导下，多读经典优秀的儿童文学，比如《小王子》、《神笔马良》、《西游记》等。

这样可以开拓人生视野，提高阅读品味和素养；同时，也可以让学生熟悉不同类型的文学作品，积累写作的素材和灵感。

二、注重情感体验，提高作文感受力作文是情感的表达，小学生的情感经历和体验往往比较单纯，需要教师给予更多的情感感受和引导。

在小学作文教学中，应该注重情感体验，让学生感受到文学作品中的情感渗透，如《小王子》中的友谊、《神笔马良》中的真、善、美，通过体会和感受，培养学生的感受力和情感表达能力。

三、多写日记，提高写作技能日记是小学作文教学中常用的一种写作形式，通过日记的写作，可以提高学生的语言表达和沟通能力，培养学生的写作习惯和思维能力。

同时，在写日记时，还可以让学生拓展想象力和创造力，让学生在日常生活中，感悟生活的点滴，形成良好的写作素材和主题思路。

四、掌握写作技巧，提高写作水平在小学作文教学中，教师不仅要让学生掌握写作形式和结构，还要注重培养学生对语言的感受能力，让学生能够用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和感受。

例如：首尾呼应的结构、咏物写人的手法、比喻和拟人的修辞等，教师应该结合文学作品的特点，灵活运用，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。

五、借鉴名篇，提高文学素养名篇是文学的瑰宝，也是小学作文教学的重要参考。

教师可以引导学生在读好书、写作日记的过程中，针对某个主题或情感，选择适当的名篇进行借鉴，如通过《红楼梦》中的林黛玉的形象，探究“美人无颜，水深浅”，概括美的内涵和美的特征等。

通过借鉴名篇，可以提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

儿童文学视域中的小学作文教学路径探究儿童文学在小学作文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发孩子们的写作兴趣，还可以帮助他们培养语言表达能力、想象力和文学素养。

探究儿童文学视域中的小学作文教学路径对于促进学生的全面发展和提高写作水平具有重要的意义。

本文将从教学理念、教学方法和教学内容三个方面对此进行探讨。

一、教学理念在小学作文教学中，融入儿童文学的教学理念应该是以学生为中心的，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

在传统的作文教学中，很多学生对于写作缺乏兴趣，觉得写作是一项枯燥的任务。

而儿童文学可以通过生动有趣的故事情节和形象鲜明的人物塑造，吸引学生的关注，激发他们的写作兴趣。

教师应该树立起“以学生为中心”的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的学习需求，调动学生的学习积极性。

教师应该注重培养学生的写作能力，而非仅仅是传授写作技巧。

儿童文学中的经典作品不仅具有很高的艺术价值，还可以作为学生写作的典范，启发学生的创作思路，提高他们的写作水平。

教师在教学中要注重引导学生深入品味优秀的儿童文学作品，从中汲取营养，提高自己的写作水平。

二、教学方法在小学作文教学中，教师可以采用多种教学方法，融入儿童文学元素，提高学生的写作水平。

可以通过朗读儿童文学作品的方式，激发学生的兴趣。

教师可以选择一些经典的儿童文学作品，诸如《小王子》、《安徒生童话》等，通过朗读的方式将精彩的故事情节和丰富的想象力展现给学生，引起他们的情感共鸣，激发他们的写作灵感。

可以通过讲解作文技巧的方式，引导学生深入理解儿童文学作品。

教师可以挑选一些与儿童文学相关的写作题目，例如“如果我是小王子，我会怎样探险？”、“如果我是灰姑娘，我会怎样谱写我的故事？”等等，通过讲解作文技巧，引导学生深入思考，提高他们的写作水平。

可以通过开展小组讨论和互动交流的方式，促进学生的写作能力。

教师可以将学生分成小组，在阅读儿童文学作品的基础上，进行主题讨论和情感交流，激发学生的写作灵感，培养他们的合作意识和沟通能力。

儿童文学视域中的小学作文教学路径探究小学生的写作能力是中小学教育的重要组成部分，也是文学素养培养的重要途径之一。

在小学阶段，教育工作者应针对儿童的心理，结合儿童文学的特点，从小学作文的教学内容与方式等多方面来探究小学作文教学的路径，以此帮助小学生在写作中获得更广阔的视野与更深入的思考能力。

一、小学作文的内容从小学作文的内容来看，教育工作者应该把握四个方面。

1、情感体验：小学生缺乏生活经验与情感判断能力，因此教育工作者应该借助小学生的敏感性和好奇心，让他们通过生活体验而具有情感判断能力。

例如，可以让小学生通过看书，观察天气等方式，感受自然的奇妙与变幻，培养小学生的情感体验和表达能力。

2、批判思维：小学生需要从生活中学会用批判思维和逻辑思维来分析问题，从而掌握更丰富的知识与思维方法。

例如，可以让小学生通过阅读或审题，破解难题、寻找问题的解决方案等，培养小学生的批判思维和创新能力。

3、社会性经验：小学生除了在家庭和学校中进行学习外，还需要通过社会经验来发展自己的人生观与价值观。

例如，可以让小学生通过参加社会活动、交流等方式，探究社会的多样性与人性，顺应自己的发展需要。

4、文学素养：文学素养是小学作文的一个重要方面，它包括了小学生的文化知识与文学修养。

例如，可以让小学生通过分析文学作品，提高文学理解与审美水平，培养小学生的文学素养和写作能力。

1、多元教育：小学生需要全面发展，所以教育工作者不应仅仅限于教导小学生语言文化，还应注重小学生的多元教育。

例如，在小学作文中应该允许小学生添加属于自己的“思想情感”，充分运用表达方式。

2、形象思维：小学生更注重感性的表达方式，而不是理性的思考。

因此，教育工作者应该注重让小学生在想象的基础上，发挥更多的形象思维，激发小学生的创造力。

例如，可以通过绘画、手工制作等方式，让小学生充分表达自己的思想和情感。

3、多样性教学：教育工作者应该注重小学作文教学的多样化。

因为小学生的心理发展期不同，也有不同的需求和兴趣爱好。

儿童文学在小学语文教学的现状及对策分析儿童文学是一部针对少年儿童所创造的文学书籍，是市面上最符合儿童心理与年纪、兴趣等方面的课本读物，为当代的少年儿童提供了丰富的精神食粮，使广大的少年儿童感受文学的魅力，进而喜欢上文学喜欢上阅读，为提高祖国未来的国民文学素养打下了基础。

1 儿童文学在小学语文教学中的现状好的教育就是心灵的教育，儿童文学的发展就是儿童教育的发展，随着小学语文教育的改革，将儿童文学与小学语文紧密联系在一起。

儿童文学将与小学语文教学一同帮助学生成长。

1.1 儿童文学在语文教材中存在问题儿童文学作品选入小学语文教材也有一段时间，在这个融合的过程当中，教材存在着一些不足，教材内容超出学生理解能力以外，与学生的生活状态有着很大的差异。

教材没有从学生的年龄、心理出发去选择儿童文学作品，大部分所选入的儿童文学作品过于成人化，缺乏趣味性及想象力，没有我国古典文化内涵的传承。

1.2 教师根据教材教学小学语文教师在实行儿童文学作品的教学时，还是根据传统的授课经验去教导学生开展儿童文学作品的学习，大部分教师觉得基础知识对于学生更加重要，反之认为儿童文学作品教学只是作为一种开阔视野、增长学生知识的课外阅读内容。

教师应当提高对儿童文学作品的认识，儿童文学作品在培养学生阅读能力及阅读感受力的同时，更主要是实行以人为本的教育方针，丰富学生的情感世界。

教师根据教材教学主要是因为这几个方面，对于儿童文学作品认识的不足，对于儿童文学作品知识的缺乏，语文教材中儿童文学认识的欠缺导致不能够正确地开展对于儿童文学作品的教学，不了解学生阅读儿童文学作品的感受与学习感受，这种种因素都会影响小学语文教师对儿童文学作品教学活动的有效开展。

1.3 学生缺乏阅读时间目前的小学语文教材，选入了部分儿童文学作品的内容，这些儿童文学的内容受到学生的广泛喜爱。

由于有些学生课程安排得十分紧凑，除了在学校的学习时间以外，课下的时间被各式各样的培训班和特长班所占据。

浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策1. 引言1.1 背景介绍儿童文学的丰富多彩性能够吸引孩子们的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

通过儿童文学作品的阅读，孩子们可以接触到各种形式的文字，培养对文学的欣赏能力，提高阅读理解水平，同时也可以潜移默化地陶冶情操，提升道德修养。

深入探讨儿童文学在小学语文教学中的现状及对策，对于促进语文教学质量的提升，培养学生的文学素养和审美情趣，具有积极的意义和价值。

【结束】1.2 研究意义研究儿童文学在小学语文教学中的现状及对策具有重要的意义。

儿童文学是小学生接触文学的首要途径，对于培养学生的文学素养、情感情操、价值观念等方面具有重要作用。

随着社会发展和教育改革，教育者对于如何有效利用儿童文学进行语文教学也面临着新的挑战和需求。

研究儿童文学在小学语文教学中的应用现状，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策建议，对于提高语文教学质量，促进学生全面发展具有重要的指导意义。

值得注意的是，儿童文学在小学语文教学中发挥的作用不容忽视，因此深入研究其作用机制和实际效果，对于优化教学方式、提升教学效果具有重要的借鉴意义。

研究儿童文学在小学语文教学中的现状及对策，具有重要的现实意义和实践价值。

2. 正文2.1 儿童文学在小学语文教学中的应用现状1. 教材中的儿童文学作品较少。

目前，小学语文教材中的儿童文学作品数量较少，且种类单一。

很多学校的语文课程仍然以文言文为主，忽略了儿童文学对学生情感、思维和语言表达能力的培养。

2. 教师对儿童文学的了解不足。

许多语文教师缺乏关于儿童文学的专业知识和研究，导致他们无法很好地挖掘和运用儿童文学作品中的教育意义。

3. 学生对儿童文学的兴趣不高。

由于现代社会的快节奏和信息爆炸，许多学生对传统的儿童文学作品缺乏兴趣，更喜欢其他娱乐形式，如电子游戏、动漫等。

4. 家长和社会对儿童文学的认知有限。

家长和社会对儿童文学的价值和作用认知不足，往往只关注学生的学术成绩，忽视了儿童文学对学生全面发展的重要性。

小学语文课堂教学中儿童文学作品分析小学阶段对于学生来说是非常重要的阶段，开启学生智力，决定学生未来。

所以，小学教育的改革也得到了国家和社会的关注，针对语文方面如何才能使其更加高效的让学生深入参透吸收是改革的重点，因此利用儿童文学进行教学启蒙正是绝佳的选择。

本文对小学语文教学中儿童文学的应用，进行全面的分析，希望能够对未来小学语文教育事业的提升起到一定帮助作用。

儿童文学;小学语文教育;应用语文是一门源于生活的学习科目，小学阶段的语文学习处于打基础阶段，所以小学的语文教育对于学生来说至关重要。

因此，小学语文对于学生的未来发展非常重要，据研究表明，学生成绩的好坏多半与阅读有关系，阅读可以开启人的智力，开阔人的视野，提高人的求知欲。

由此看来，儿童文学与小学语文教育的目的相一致，儿童文学是专门以儿童为阅读对象的文学，在语文教学中融入儿童文学，充分调动学生的好奇心和求知欲，提升学生的阅读理解能力和自主学习能力，让学生在思想启蒙的阶段健康的成长发展，这与改革目的相符合，也是小学教育改革发展的必由之路。

一、运用儿童文学开启智力，锻炼能力当学生还处在一、二年级的时候，年纪尚小，还处于形象思维的时期，开始大量接触抽象的字词，在与学生的对话交流中，任课教师可以尽可能的引入思考性问题。

例如，在学习《王子与美人鱼》的过程中，笔者在设置悬念中：今天我们学习一下这个美丽善良可爱的美人鱼的故事可以换一个说法：让我们一起学习美人鱼这个故事吧!美人鱼又是怎么样的呢以此来激活小学生的联想，从而锻炼其思维能力。

另外，也可以引导小学生在睡前读一些有关儿童文学的故事，让孩子能够大方的在老师、同学的面前讲故事，说出自己的理解，这对学生是一种锻炼，是能力的提高，在这个过程中，儿童文学的运用能够起到至关重要的作用。

二、运用儿童文学提升学生的写作能力三到五年级是学生语文的转折时期，阅读、作文等重量级的内容成为了学生必须掌握的题型，因此，从级开始，老师在教学中可以开始让孩子阅读一些较长的文集小说，是否完全理解不是关键，关键是能在较长的文字中抓住中心和有用信息。

小学生作文指导及作文分析(20篇)如何提高小学生的写作水平？一、观察能力的培养。

教给学生基本的观察方法，让他们观察大自然和社会生活，激发写作的灵感和话题。

二、阅读积累的重视。

通过课内和课外阅读积累，扩大学生的知识面和想象力，为写作提供源头活水。

三、想象力的运用。

在写作过程中，学生应该运用想象和幻想，注入自己的情感，设身于情境中，通过适当的修饰语整理文章。

四、修改能力的训练。

学生需要学会修改作文，不仅仅是纠正错别字，还要注意语句通顺和内容完整。

在写作中，小学生需要掌握不同类型的文章，如写人、写景、记事、状物、想象作文等，老师应该指导学生如何写和构思。

写人作文是重要的记叙文类型，通过具体事例表现人物的性格、精神和品质。

写人作文有一事写人和几事写人两种类型，需要先构思清楚为什么写这个人，他的人物品质是什么，如何写出他的品质。

在下笔时，可以先介绍人物及外貌，带出要写的人物及其品质。

说到印象深刻的人，我想到了我的父亲。

他是一位牙医，今年已经40岁了。

他个子不算矮，但很瘦，高高的颧骨衬托出凹陷的脸颊，经常写满疲惫的脸上有几道皱纹若隐若现。

初次见面，你可能不会相信他竟然是个幽默的男人。

他总是会在不经意间给人带来欢笑。

有时我匆匆回家准备吃饭，他会突然冒出一句：“怎么啦，着急上XXX？”这让我忍不住笑出声来。

有时我满面春风地回到家，他会问：“天上掉钱包了，这么开心呢！”这些幽默的话语总是能让人感到温暖和舒适。

父亲是一位非常勤奋的人。

虽然他出生在农村，不能讲好听的普通话，但他却能讲流利的英语。

他每天都会利用一切机会研究英语，从英文书报、电视英语栏目到英语CD，一个也不放过。

他常说，学无止境，技不压身，没有更多的努力，哪来更多的收获呢？他还是一位非常有责任心的人。

每天起得最早的是他，去单位最早的是他，看病人最多的是他，回家最晚的是他，读书最多的是他，睡觉最晚的还是他。

对工作，他任劳任怨；对研究，他精益求精；对家庭，他也付出了很多。

儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析标签：小学；语文教学；儿童文学；问题；运用儿童文学是站在儿童的角度，适应儿童的阅读习惯的一种文学体裁。

其语言的表达大多通俗易懂、文章的内容趋于活泼生动。

随着新课标教育改革的推行，儿童文学在小学语文教学当中占有越来越重要的地位，它在辅助语文课堂教学的同时，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文课堂教学的效果。

一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题1. 教师对儿童文学的文体特点把握不够。

在语文课堂的教学当中，部分教师误将诸如“夸张”的儿童文学手法与其他文学普遍使用的修辞技巧相混淆，影响小学生对儿童文学的误解，制约儿童想象力的发展。

儿童文学作品涉及各种不同类型的题材，为了避免使用固定的教学模式对不同的题材进行相同的解释，小学语文教师必须对儿童文体的基础知识有所了解。

2. 没有抓住儿童文学的美学特征。

现如今，好多语文教师没有抓住儿童文学的美学特征，体现在以下几个方面：首先，儿童文学课文教学越来越工具化。

很多语文教师依旧沿用传统的教学方法，将儿童文学当成成人文学来进行教学，甚至将教学的重点集中在字词句的理解上，以及创作背景的搜集上，完全是一种工具化的教学。

其次，儿童文学成人化现象越来越严重。

教师在对儿童文学进行分析时，不考虑主体的特殊性，用分析成人文学的方法对儿童文学进行模式化的分析，导致儿童文学越来越功利化。

这两种教学方法脱离了儿童文学的审美趣味，将小学语文的课堂变得越来越僵硬化，失去了课堂的活跃气氛，不利于学生学习兴趣的培养。

二、儿童文学在小学语文教学中的运用分析1. 加强语文教师的儿童文学素养教育。

传统的教学观念已经不能再适应新时代的发展，因而教师要建立适合现代教学的儿童文学观。

要想做到这一点，首先教师要弄清楚儿童文学的主体特征，要明白儿童文学是专门为儿童提供和创造的文学体裁，同时小学语文教师还要提高自己的儿童文学素养，大量阅读优秀的儿童文学作品，丰富自己的文学知识。

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儿童文学角度下的小学作文教学与训练福建省安溪县祥华中心学校 王银水【摘　要】 儿童文学作为语文教材的一个亮点，引领着学生精神世界的发展，将儿童文学与作文教学训练结合起来，能让文学作品释放魅力，使学生对作文训练产生兴趣，并获得写作能力的提升。

本文从挖掘儿童文学作品中趣味元素；拓展儿童文学作品的阅读空间；巧妙借阅读课堂渗透写作方法三个方面阐述。

【关键词】 儿童文学；趣味元素；拓展空间；渗透方法新课改推行之后，儿童文学角度下的作文教学受到越来越多人的关注，它优化了小学作文教学模式，也为小学生的作文学习提供了一个更为广阔的学习平台。

儿童文学既是优秀的文学作品，又是学生习作学习的范本，教师如何巧妙紧扣儿童文学作品的特点，从学生的视角出发，尊重学生的认知，开辟小学作文教学的新载体，从而提升学生的写作水平呢？一、挖掘儿童文学作品中趣味元素，为兴趣写作注入活力分析当前小学作文教学现状发现，大部分教师教学前没有明确计划，且作文教学缺乏系统、科学的训练，这样的教学模式导致小学生写作兴趣不高、作文中问题百出，甚至一些小学生厌恶写作，常通过流水文、凑字数的形式完成教师布置的写作任务。

为改善这一情况，教师可以借助阅读激发学生的写作兴趣，通过阅读教学为学生的写作学习奠定坚实基础。

人教版语文教材中蕴含大量的儿童文学作品，这些作品内容通俗易懂且故事生动活泼，符合小学生的思维与认知特点，教师可以在教学中积极引导学生，使学生感受到这些作品中的趣味性，并感受作品的人文性，从而激发学生的阅读兴趣，为学生的写作奠定基础。

如：《盘古开天辟地》，它是一篇神话故事，文章用生动的语言描述了人类的先祖——巨人盘古开天辟地后用自己的身体幻化宇宙万物的故事。

阅读前，教师可以借助信息技术为学生播放“盘古开天辟地”的视频，以此吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣，然后带领学生走入课堂，引导学生用多种方式阅读课文，鼓励学生边读边想，并在议论中感受作品的生动有趣。

三、注重写作训练，培养真实情感“熟能生巧”。

为了更好地培养小学生写作的真实情感，就必须要注重写作训练，引导全体小学生可以在平时的写作训练过程中逐步融入真实情感，借此来提升学生应用真实情感来进行写作的能力。

因此，在平时的小学作文教学过程中，小学语文教师要注意强化写作训练，期间要注意归纳和总结必要的真实情感写作素材，以便更好地提升小学生的写作能力，这就需要小学语文教师要强化教学评价和指导，及时发现小学作文写作过程中遇到的各种问题，解决他们在写作中应用真实情感时所遇到的难题，确保可以将细腻、真实的情感融入小学作文写作中来，从而逐步提升小学生的写作能力，增强他们的整体写作效果。

总之，真实情感是小学作文写作的灵魂，其是提升小学生作文写作能力的关键。

为了确保小学作文教学中顺利引入和应用真实情感，需要注意贴合生活实际，积累情感素材；强化情感互动，引导情感发展；注重写作训练，培养真实情感，确保可以不断提升小学生的写作能力，增强他们的写作效果。

儿童文学视域下的小学作文教学分析江苏省滨海县滨淮镇中心小学 袁　茵【摘　要】　小学阶段对于学生来说是一个非常重要的阶段，是一个从零基础走向知识渊博的重要阶段。

从小学写作文开始，教师就要注重培养学生的写作兴趣，还需要将写作与儿童文学联系在一起，让学生通过学习儿童文学来提高写作水平，增加阅读量。

儿童文学的主体是儿童，是作家以儿童为中心，以儿童的口吻写出的符合儿童阅读要求的文学作品的总称。

【关键词】　儿童文学；小学作文；教学；写作兴趣近年来在课改的背景下，儿童文学逐渐被各个小学开始重视，儿童文学走进了小学语文课本。

学校将儿童文学当作语文教学的重要资源，却忽视了儿童文学在小学写作这一块的重要作用。

儿童文学不仅可以供学生学习，还可以供学生思考，教师应该注重儿童文学与写作的结合，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，因为儿童文学可以给学生带来大量优秀的素材以及学生所不知道的文学知识，可以帮助学生提高写作水平。

带过。这样为学而学的教学方式，没有使学生产 生自主思考的能力，对未来学生的发展影响颇 深。此教学方式会让学生对语文失去兴趣，甚至 会产生厌烦心理。教师代替学生思考的方式会让 学生没有真正掌握到儿童文化的内涵表达，会对 儿童文学中所要阐明的道理感到陌生，不利于学 生形成正确的人生观、价值观。
（二）部 分 儿 童 文 学 太 过 深 奥 ，学 生 理 解 困 难。儿童文学是低年龄段学生读的文学，具有鲜 明的文化特色。由于其生动、易懂、故事情节不弯 曲、色彩力较强的特点而吸引学生，更因为其通 俗易懂的文字使得学生能够明白文章所要表达 的意思。但是在小学语文教材中，笔者发现有许 多文章虽好但不适合该年龄段学生。例如，选自 鲁迅先生的短篇小说《故乡》中的《少年闰土》，通 过描写闰土深夜刺猹的故事突出闰土机智勇敢、 见多识广的少年形象，反映出“我”和闰土儿时真 挚的友情。该文章初心是好的，但是因为是节选 文章，前后没有连接性，学生对闰土和“我”的感 情就不能深入了解。
中学生作文指导
儿童文学在小学语文教学中的运用分析
遂宁市洋渡实验学校 石 佳
摘 要：儿童文学是学生思想启蒙的重要读 物，它通过小小的故事来展现大大的哲学，非常 适合心智未成熟的小学、价值 观、道德观，有趣、生动的故事也能勾起学生的兴 趣，从而使学生对语文产生兴趣。
三、针对以上存在问题的解决方法 （一）重视儿童文学。教师应该重视儿童文学， 明白儿童文学对学生的重要含义。因此，教师应从 以下两个方面进行改观，第一，提高自身文化素 养。教师应当对儿童文学进行全面的认知，发现其 对学生的重要程度。当进行儿童文学时，部分教师 只是按照教材解析去解释文章意思，这不利于对 学生思维的开拓。俗话说： “一千个人就有一千个 哈姆雷特”，教材解析是一个人或者几个人编写 的，感情、含义就会很片面。所以教师应该提升自 我文化修养，举一反三，不仅能按照书本上的知识 教授学生，也能通过一些例子来辅助思考。第二， 在教学上，教师要形成一套现代儿童文学观念，深 度解释课文感情内容，让学生对儿童文学塑造的 人物形象更加深刻。在进行文学欣赏时，教师不能 用成人的思想方式来教导学生，反之，应该站在儿 童的角度来思考，来引导学生对文学的鉴赏。 （二）帮助学生理解深奥的儿童文学，引导学 生对其的思考。虽然教师不能对教材进行随意挑 选，但是教师可以通过自己的文化积累帮助学生 进行理解，学生在对教材中不明、理解有困难的 地方，教师应该及时补充，及时引领学生理解，在 教授儿童文学之前及时补充文学背景，对学生重 点进行情感认知方面的引导，通过对儿童文学的 解读促进学生内心、思想健康发展。教师还可以通 过课上做小游戏的方式让学生站在第一角度去思 考问题，辅助学生对深奥情节的想象，例如，当学 生学习《金色的鱼钩》时，无法体会到受伤同志对 老班长的感激之情，教师可以挑选两个小演员，通 过自身的感受，感同身受地感受主角的心情。 儿童文学能够开拓学生视野，陶冶情操，还 能提高学生的阅读能力。它关注儿童生活、反映 了儿童的心声，是学生成长的良师益友，对学生 意义匪浅。在素质教育的今天，教师应该提高自 身文化修养，重视儿童文学，避免使用填鸭式的 教育手段，以理论为基础，结合文学素材，提高儿 童文学教学的质量，培养学生对文学的兴趣，让 儿童文学中的精彩情节伴随学生的儿童时代。