教育科学研究

教育科学研究名词解释1、科学研究：人们在科学理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以使发现新事物，获得新知识的社会活动2、客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断3、教育系原则：要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究的学旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响4、科研课题：是科研活动所要解决的问题，也就是科研活动的主题5、研究方向：就是研究者在较长的一个时期内研究活动在内容上的取向，它规定了研究选择课题的领域或范围，使研究工作者具有连续性，系统性和积累性6、课题论证：通过搜集和运用各种理论和事实依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估7、研究计划：研究者在研究设计的基础上对研究活动各方面工作和研究活动的过程所作出的全面规划，是指导和规范研究的纲领文件8、科研设计：就是研究者在遵循科学认识的客观规律的前提下，对具体的课题的研究活动中各方面的工作和活动过程进行构思和计划，协调科研活动的各种要素，以便正确有效地达到认识客观事物的目的，获得科学结论的活动9、文献：则是泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一切又价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件10、研究假设：是在研究活动中研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究所要具体探讨的问题的本质或规律所作出的一种推测性论断和假定性的解释，是研究者针对某一研究课题在研究活动之前预先设想的，暂定的研究结论11、观察法：研究者运用感官或借助一定的仪器设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的有计划的考察和探究，从而获取科学事实，探索科学规律的一种科学研究方法12、事件取样观察：研究者根据自己对咬观察的研究对象的行为的认识，选择与该类行为的发生密切相联系的事件进行全面系统的观察13、时间取样观察：研究者根据研究对象行为表现的实践特点确定具体观察时间，对选定时间内研究对象的特定行为表现和相关事件进行全面的观察和记录14、参与性观察：观察者在不暴力观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察15、问卷：就是研究者根据研究的需要编制而成的用以反映研究内容、收集研究资料的一种文件，是研究者收集研究资料的一种工具16、问卷调查法：就是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法17、访谈法：研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，口头问答的形式来收集资料的一种调查研究方法18、实事性问题：关于曾经发生过的，业已存在的或将要发生事件，事物的状态人事实际行为等方面的问题19、态度性问题：关于被调查者对某一事物，某一现象和某人类的认识，态度以及有关的感受或体验等方面的问题，它往往涉及到人的思想，观念价值倾向，动机，兴趣爱好等方面的内容20、常模参照测验：就是以常模作为评价标准的测验21、目标参照测验：就是以事先规定的标准作为测验结果的评价标准的测验22、量表：由教育或心理专家按照严格的科学程序编制而成的用于测定和评价个体某种心理品质的标准化的测量工具，它一般由测验指导手册，测验专用的物品材料及记录表格等组成23、标准化测验：整个测验过程或每一项测验活动都应该是统一的，严格的测验24、教育实验法：是研究者以一定的理论假设为指导，根据研究的目的，有计划地操纵某些条件，控制某些条件，并观测特定的教育现象随之发生的变化，以探索不同教育现象之间的因果关系，揭示教育活动规律的研究方法25、自变量：是研究者根据研究目的，为引起研究对象的身心发展预定变化而确立并呈现或施加研究对象的刺激，也叫刺激变量26、因变量：是在教育实验中伴随研究者对自变量的操作而发生或产生变化的条件因素，因她被认为是在自变量作用下出现的结果，所以也被称为结果变量27、无关变量：是指实验研究中出现的除自变量以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素28、真实验：指严格根据实验的科学性要求，按随机原则来选取和分配被试，对自变量进行系统操纵，对无关变量进行全面控制的实验设计29、教育经验：1、教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能2、教育工作者长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶3、通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的30、教育经验总结法：不进行任何处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提出的事实，对从实践中获取的教育进行和概括从而实现由感性认识上升为理论认识的教育方法31、行动研究法：是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，解决教育活动中的实际问题，诊断分析基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法32、个案法：以具备某种特征或某种特殊价值的个体，个别团体或个别事物为对象的研究方法33、教育科研成果：运用科学的研究方法发现或形成的学术价值和社会价值，被同行专家认可的增值知识34、教育科研论文：教育研究者在自己对某一教育理论或实践问题开展研究并获取一定的结论之后，用来系统地阐述研究过程及研究结论的文章35、科研报告：用来系统地阐述某项教育是正研究的活动及其成果的研究文章36、教育科研成果评价：人们对某项教育科学研究成果的科学性、效用性等方面所进行的分析、判断和评定37、研究资料的整理：研究者根据研究目的对研究活动中收集到得各种原始资料进行符合科学要求的处理，使之系统化和条理化的研究活动38、研究资料的分析：研究者对原始的研究资料之间的相互关系进行具体剖析，以求发现各种教育现象之间的关系，探求教育活动规律的科研活动39、文字资料：以文字记录下来的反映研究对象行为的性质、特点及变化以及研究对象的意见、态度等方面信息的描述性质资料40、数据资料：指在学前教育科学研究的过程中，通过调查、观察、测验等方法得到的用数量形式来表现的有关资料简答题一、科学认识和非科学认识的区别是什么？1、科学使一种真理性的认识2、科学使一种系统的认识3、科学使一种精确的认识二、科学研究活动的本质特征有哪些？1、继承性2、创新性3、规范性4、系统性三、学前教育科学研究活动的主要特点是什么？1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性四、学前教育科研活动有哪些基本类型？1、基础研究、应用研究和开发研究2、定性研究和定量研究3、纵向研究和横向研究4、实验室研究和现场研究5、个案研究和成组研究五、学前教育科研有哪些主要方法？1、收集研究资料的方法2、整理和分析研究资料的方法六、教育问题和教育科研课题有什么联系和区别？科研课题来源于教育问题，教育问题的发现和提出时课题选择的前提1、问题作为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践工作中碰到的困境，往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识和解决的问题2、就一般来说人们发现和提出的问题往往是反映了其对某种事物思考和怀疑的大致内容，甚至只是一个思考的方向，较为笼统和概括，对此可以再一个较广的范围中进行讨论七、科研课题有哪些主要类型？1、理论性课题和应用性课题2、描述性课题，因果性课题和预测性课题八、选择和确立科研课题有哪些基本原则和主要方法？（一）原则：1、价值性原则2、可行性原则3、创新性原则4、科学性原则（二）方法：1、从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题2、从对专业理论的学习和思考中发现课题3、在研究过程中发现新的课题九、选择课题的一般过程可分为哪几个基本步骤？1、初步选出研究课题2、对初选课题进行初步的探索3、将课题具体化4、撰写课题论证报告十、在学前教育科学研究中查阅研究文献的意义是什么？1、有助于选择研究课题和形成研究假设2、有助于提高研究的水平3、有助于提高自身的研究能力，改善研究的主观条件十一、如何进行文献的阅读和记录？（一）阅读：1、浏览2、粗浅3、精读（二）记录：1、标语和批语2、摘录3、撰写文献综述十二、抽样在科研活动中有什么意义？1、解决总体研究难以进行的困难2、节省研究资源，提高研究效率3、提高研究结论的准确性十三、研究计划在科研活动中有什么作用？1、能对研究设计进行系统总结，有助于进一步改进研究设计2、能规范研究活动，提高研究活动的一致性十四、研究计划包括哪些内容？1、研究课题2、课题研究的目的和意义3、课题研究的方式和方法4、课题研究的内容5、课题研究进度和人员分工6、研究经费概算及仪器设备的购臵十五、制定计划时应注意哪些问题？1、应反映科研活动的基本规范2、应考虑具体的研究环境和条件3、应做到严肃性与灵活性的统一十六、观察法的特点有哪些？1、是一种自然的研究方法2、是一种“直接”的研究方法十七、教育观察法有哪些主要类型？1、自然观察法和实验观察法2、直接观察法和间接观察法3、参与性观察法和非参与性观察法4、有结构观察法和无结构观察法5、时间取样观察法和事件取样观察法十八、教育观察研究设计的主要内容是什么？1、应准确地反映由研究目的所决定的课题内容2、应具有操作性，即能用观察法清楚明确地将其研究对象复杂多样的行为表现中或相关事件中剥离出来十九、应如何选择观察研究的具体方法？应考虑以下三个因素：1、观察目的2、研究对象活动的特点3、观察者具备的观察条件二十、观察前的准备工作有哪些内容？1、做好观察的计划2、培训观察人员3、获准进入现场二十一、现场观察中应注意哪些问题？1、严格执行观察计划2、选择最佳观查方位，并合理地使用仪器设备3、边观察边思考4、防止主观偏见5、合理地处理突发事件二十二、调查法的主要特点有哪些？1、是一种间接的研究方法2、是一种微观与宏观相结合的研究方法3、是一种研究手段灵活多样的研究方法二十三、调查法应用的一般过程可分为哪几个步骤？1、确定调查的目的与内容2、选择调查手段，编制或选用调查工具3、选取调查对象4、制定调查计划5、收集和整理调查资料，撰写调查报告二十四、教育调查法有哪些基本类型？1、根据收集资料的手段不同划分2、根据调查对象范围不同划分3、根据调查内容的复杂程度划分二十五、问卷调查的优点和缺点各是什么？（一）优点：1、收集的资料效率高2、匿名性强3、能获取多种形式的资料（二）缺点：1、表达水平有较高的要求，不适合幼儿2、真实性无法核对和评估二十六、问卷有哪些基本类型？1、封闭性问卷，开放性问卷和综合性问卷2、送发问卷和邮寄问卷二十七、问卷中的问题设计有哪些基本要求？1、语言要简洁精练，词句要通俗易懂2、问题的内容应具体，清晰，含义单一3、设计者应持中立态度，使问题不带任何暗示4、要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填答者出现“社会认可效应”二十八、访谈调查法有哪些基本类型？1、结构性访谈和非结构性访谈2、直接访谈和间接访谈3、个别访谈和集体访谈二十九、现场访谈应注意哪些问题？1、语言要精确不要拖泥带水，使问题显得明确2、表述应不带任何暗示和诱导，语气要客观中立3、对发杂的问题，可附上必要的解释三十、如何进行访谈问题的设计？1、访谈准备2、预备性访谈3、正式提问三十一、测验的基本要素是什么？1、测验的参照点2、测量单位3、测量规则三十二、教育测验有哪些主要类型？1、标准化测验和自编测验2、个别测验和团体测验3、纸笔测验和操作性测验4、常模参照测验和目标参照测验5、智力测验，成绩测验，能力倾向测验和人格测验测验法在学前教育科中有哪些主要作用？1、为建立和检验研究假设提供材料和依据2、为研究者选择和鉴定被试提供可行的方法3、能对研究尤其是实验研究中被试的身心变化进行测定和评价标准化测验中的标准化体现在哪些方面？1、试题编制的标准化2、测验方法的标准化3、评分计分的标准化4、分数解释的标准化应如何选择标准化的测验工具？1、量表功能与研究目的，研究内容的适切性2、量表的标准化程度3、测验的形式要适用于特定的研究对象在标准化中应注意达到哪些要求？1、在接近被试时态度要自然，亲切，与其建立良好的合作关系2、严格标准化的指导和标准时限进行测验3、应及时地记录主试的反应4、要善于处理测试过程中的突发事件应用自编测验时应注意哪些问题？1、合理地执行，测验的规定2、主试在测验过程中应做好全面的记录3、要注意审慎地解释并合理地使用测试结果1教育实验法的基本结构是什么？1、自变量2、因变量3、无关变量2教育实验设计的一般过程是什么？1、明确研究的问题，提出研究假设2、分析和确定实验变量3、设计各种变量的处理方法4、选择实验模式5、形成实验计划（总体性规划、操作性规划）教育实验设计有哪些基本的模式？1、前实验设计2、准实验设计3、真实验设计影响内在效度和外在效度的因素有哪些？1、内在效度的影响：实验设计的科学性水平；实验者对自变量操纵的正确性；实验者对无关变量控制的有效性2、外在效度的影响：实验设计，对无关变量控制的程度，主试人员的能力和态度等，其中对无关变量控制的程度是其重要的因素三十三、教育实验设计有哪些基本的模式？1、前实验设计2、准实验设计3、真实验设计三十四、教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成？1、发现经验，确定经验总结的课题2、查阅文献资料3、制定经验总结计划4、搜集和整理有关经验的事实材料5、对资料进行分析和综合，形成研究结论6、对教育经验总结形成的结论进行论证三十五、运用教育经验总结法应注意哪些问题？1、应正确区分现象与本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律2、以实践为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度3、要综合运用各种方法和手段进行，并注重定性研究和定量研究的有机结合三十六、行动研究法可以分为哪几个层次？1、教师个人单独进行的行动研究2、由学校或托儿所机构组织的研究小组进行的行动研究3、由专家，教师，行政人员等组成的研究全体开展的行动研究三十七、行动研究法的过程大致分为哪几个阶段？1、预诊2、提出阐述问题3、收集和讨论信息4、拟订行动计划5、行动6、评价总结三十八、在学前教育的行动研究中研究者应注意哪些问题？1、有计划地进行2、注重研究过程的规范性3、充分发挥教育实践工作者的作用4、需要研究者坚持不懈地努力三十九、行动研究法的特点？1、很强的实践性2、很强的开放性3、很强的灵活性4、伴随持续的对研究计划的修正四十、个案研究的方式有哪些？1、个案追踪研究2、个案追因研究3、个案临床研究四十一、个案研究中收集资料的手段有哪些？1、反映研究对象的基本情况的资料2、反映研究对象的活动和成长过程及发展状况的资料3、反映研究对象的所在单位情况的资料4、家庭与社会背景的主要资料四十二、教育科研成果有哪些基本类型？1、研究报告2、学术论文或专著、学位论文3、综合性研究成果四十三、教育研究成果表述的基本步骤有哪些？1、确定研究成果的表述形式，拟定题目2、拟订写作提纲3、研究报告或论文的写作4、对初稿进行修改四十四、教育科研成果的评价应从哪几个方面进行？1、研究目标评价2、研究过程评价3、研究成果评价4、研究条件评价四十五、对研究资料的整理和分析有什么意义？1、能更好地把握研究活动的方向2、能为形成研究结论打下基础四十六、在整理和分析研究资料时应注意哪些问题？1、对研究资料的整理和分析要及时2、对研究资料的整理和分析要客观四十七、文字资料分析有什么特点？1、一种运用思维方式进行的逻辑分析2、是一种动态的整理性分析3、是一种建立在多学科理论基础上的综合性分析四十八、文字资料分析的主要方法有哪些？1、比较和分类2、分析和综合3、归纳和演绎四十九、数据资料整理有哪些工作内容？1、数据资料的检查2、数据资料的分类3、数据资料的呈现五十、数据资料描述有哪几种统计参数？1、集中数量2、差异数量3、五十一、对平均数进行差异显著性检验的方法有哪几种？论述题1学前科学教育活动应遵循哪些基本原则？如何遵循？（一）客观性原则：1、要有严肃的科学态度和严谨的工作作风2、要坚持从实际出发，实事求是3、要有吃苦耐劳的精神（二）系统性原则（三）教育性原则：1、研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响2、研究活动应尽量不打扰学前教育机构正常的教育活动3、研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征（四）伦理性原则：1、尊重受试者的权利2、研究活动不给被试者造成不恰当的压力3、要慎重解释研究材料或研究2学前教育科研方法的发展经历了那几个阶段？1、以自然观察和经验总结为主的时期（19世纪末以前）2、研究方法的多样化时期（20世纪初-20世纪50年代）3、研究方法的综合化和系统化时期（20世纪50年代以后）3学前教育科学研究活动的过程可以分为哪几个步骤和环节？（一）研究准备阶段：1、选择课题阶段2、研究设计阶段3、制订工作计划（二）实施阶段：1、收集研究资料2、整理和分析研究资料3、形成研究结论（三）研究总结段：1、研究工作2、评价研究工作4为什么要进行课题论证？应从哪几个方面对课题进行论证？（一）意义：1、能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标2、课题论证争取课题立项和经费资助的需要3、能充分展示研究者的科研态度和科研能力（二）内容：1、研究问题的性质和类型2、该课题国内外已完成的研究的状况分析3、课题研究的目的和意义4、课题研究的可行性分析5、课题研究的策略、步骤和预期的成果形式5为什么要建立研究假设？建立的假设应符合哪些基本要求？（一意义：1、建立假设是科学研究的必经之路2、假设为课题的研究活动提出了目标和方向（二）要求：应该有一定的理论的或事实的依据2、应该说明两个或两个以上变量之间的期望关系3、应是可以检验的4、在陈述上应尽可能简洁明了学前教育文献有哪些种类？文献检索的基本方法有哪些？（一）1、书籍2、期刊和报刊3、教育档案类4、电子文献（二）方法：1.检索工具查找法2、参考文献查找法抽样的一般程序是什么？有哪些基本的抽样？（一）程序：1、规定研究总体2、确定样本容量3、抽取样本4、判断并纠正抽样偏差（二）基本方法：1、简单随机抽样2、系统随机抽样3、分层随机抽样4、整群抽样观察法在学前教育科学研究中有哪些作用于功能？存在哪些局限性？（一）作用：1、有助于研究者选择和确立研究课题2、有助于研究者形成研究假设3、可以深入考察教育现象，探索教育活动的规律（二）局限：1、范围有限2、在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响教育实验法有哪些特点？在学前教育研究中有哪些优势和局限？（一）它有着丰富多彩的特点，形成以下各具特色的类型：1、现场实验和实验室实验2、前实验、准实验和真实验3、探索性实验和验证性实验4、单因素实验和多因素实验（二）优势：1、有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系2、有着良好的教育功能3、有着较好的促进教育实践发展的作用（三）局限：1、难以获取随机化程度高的，对总体具有良好代表性的样本2、实施环境条件与真实的教育情况不完全相同无关变量主要来自哪些方面？有哪些控制方法？（一）无关变量来自：1、被试的无关变量2、主试的无关变量3、实验设计中的无关变量4、资料统计的无关变量（二）控制方法：1、随机选择和分配被试2、设臵控制组3、采取“双盲法”的方法4、使用无关变量保持恒定5、提高实验设计的科学性6、控制资料统计过程无关变量主要来自哪些方面？有哪些控制方法？（一）来自：1、被试的无关变量2、主试的无关变量3、实验设计中的无关变量4、资料的无关变量（二）控制方法：1、随机选择和分配被试2、设臵控制组3、采用“双盲法”4、使用无关变量保持恒定5、控制资料统计过程6、提高实验设计的科学性影响内在效度和外在效度的因素有哪些？（一）内在效度的影响：1、实验设计的科学性2、实验者对自变量操纵的正确性3、实验者对无关变量控制的有效性（二）外在效度：1、实验设计对无关变量控制的程度2、主试人员的能力和态度教育总结法在学前教育科学研究中有哪些主要作用？存在哪些局限性？（一）作用：1、对教育实践具有直接指导作用的教育理论2、有效提高教育实践工作者的专业素质3、有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向4、有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合（二）局限：1、精确性程度不高2、理论概括性水平较低个案研究的一般程序和步骤是什么？（一）个案研究室一个有目的，连续的、系统的活动过程，需要由严格的程序安排（二）步骤：1、选定个案研究对象2、制定研究计划3、手机和分析研究资料4、形成就结论和撰写研究报教育研究报告的基本格式是什么？各部分有哪些写作要求？1、题目页2、摘要3、引言4、方法5、结果6、讨论7、参考文献8、附录。