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中小学生命与安全教育研究课题案“中小学生命与安全教育研究”是省教育科学“十一五”规划重点课题。
本课题2008年10月开题，预计2010年10月结题，研究时间历时两年。
为保证该课题的顺利实施，特制定工作案如下：一、课题提出的背景1.实施生命与安全教育是青少年人身安全的需要随着经济的发展和社会的进步，随着教育改革的不断深入，中小学生的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多。
他们的自身安全问题日益引起人们的重视。
在日常生活中，人们从事各种活动：如出行、集会、旅游、参加体育锻炼等，都有可能遇到各种不安全的因素，而青少年应付各种异常情况的能力是极其有限的。
目前，社会治安中仍存在一些问题需要解决，社会上还存在着犯罪现象，中小学生遭到不法分子侵害或滋扰的情况也时有发生，使他们的身心受到了不同程度的伤害。
此外，自然灾害（例如地震、洪水、风暴等）、人为灾害（例如火灾、重大交通事故等）的发生，尤其是有关珍爱生命、呵护青春等心理健康教育的缺失,都会对中小学生的健康成长构成重威胁。
所以，对中小学生进行安全教育是非常必要的，有关专家认为，通过教育和预防，80%的中小学生意外伤害事故是可以避免的。
安全教育是生命教育，安全教育是公众教育，安全教育是世纪教育。
2.实施生命与安全教育是青少年心理健康的需要中共中央国务院于2004年颁布的《加强未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业式、利益关系和分配式的日益多样化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。
与此同时，一些领域道德失，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。
生命教育是教育中至关重要的一部分，尤其是在幼儿阶段。
幼儿园生命教育课程的实施方案，对于培养幼儿的健康心理、正确价值观和全面发展具有重要意义。
以下是针对幼儿园生命教育课程的实施方案及内容的详细设计。
一、课程目标1. 培养对生命的尊重和珍惜意识2. 培养良好的卫生习惯和健康意识3. 培养积极乐观的个性和心态4. 培养社会责任感和团队合作精神二、课程内容1. 生命的起源和尊重- 通过讲故事、观察、实践等形式，向幼儿介绍生命的起源，引导他们尊重生命。
2. 个人卫生和健康- 教授正确的洗手、刷牙、饮食等卫生健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯。
3. 积极心态和情绪管理- 引导幼儿学习正面思考，培养乐观积极的情绪和心态，教授情绪管理技巧。
4. 爱护动植物和环境保护- 通过参观动物园、植物园等活动，让幼儿了解动植物的生活习性，培养他们爱护自然、保护环境的意识。
5. 安全知识和自我保护能力- 通过学习交规、火灾逃生等内容，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
6. 社会责任感和团队合作- 组织集体游戏、服从规则的活动，培养幼儿的团队合作精神和社会责任感。
三、实施形式1. 日常生活中的教育- 在日常生活中，老师可以根据不同的主题，穿插生命教育相关内容。
2. 主题活动- 定期组织丰富多彩的主题活动，例如亲子活动、野外拓展等，让幼儿亲身体验生命教育。
3. 角色扮演- 组织幼儿进行角色扮演，让他们通过模仿和表演来理解和体会生命教育的内容。
4. 户外探索- 鼓励幼儿参与户外探索活动，让他们亲近自然、了解生命。
四、评估和总结1. 老师定期对幼儿进行观察评估，了解他们对生命教育内容的接受和理解程度。
2. 根据幼儿的表现，对课程内容进行适当调整和优化。
3. 每学期结合家长会形式，向家长们汇报幼儿在生命教育课程中的表现和进步，征求家长的意见和建议。
通过以上的课程目标、内容、实施形式和评估方案，可以有效地帮助幼儿园实施生命教育课程。
这样的课程设计不仅能够促进幼儿的健康成长，还能够培养他们的社会责任感和团队合作精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。
幼儿园生命教育课程设计一、引言在当今社会，幼儿园生命教育已经成为了学校课程中不可或缺的一部分。
随着社会的发展和科技的进步，孩子们面临着越来越多的生活压力和挑战，培养他们健康的心态和正确的价值观就显得尤为重要。
幼儿园的生命教育课程设计应当注重培养孩子的人文关怀、自我意识、道德价值观等素养，使他们能够积极融入社会，健康成长。
本文将从幼儿园生命教育课程的设计原则、课程目标、教学内容和方法等方面进行探讨，以期为幼儿园生命教育的实施提供一定的参考。
二、课程设计原则1. 以儿童为中心。
幼儿园生命教育课程的设计应当以儿童的实际需求和发展特点为依据，关注孩子们的情感需求，引导他们树立正确的生命观念。
2. 兼顾感性与理性。
课程内容应当既注重感性体验，又注重理性思维，使孩子们在亲身体验中感悟生命的意义，培养正确的生命价值观。
3. 融入游戏化教学。
游戏是幼儿园教学的重要形式，生命教育课程设计应当合理融入游戏因素，让孩子在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
4. 教师角色为引导者。
教师在课堂上应当扮演引导者的角色，倾听孩子们的想法，鼓励他们表达，引导他们进行思考和探索，而非简单灌输知识。
5. 落实家园共育。
幼儿园和家庭应当密切配合，共同为孩子的生命教育负责，教师应当与家长和社会资源充分合作，共同培养孩子的生命素养。
三、课程目标1. 培养健康的生命观念。
引导孩子尊重生命，珍惜生命，正确对待自己和他人的生命，培养孩子们勇敢面对困难和挑战的勇气。
2. 培养积极的情感态度。
通过生命教育课程设计，培养孩子良好的情感态度和社会交往能力，增强孩子的社会责任感和同情心。
3. 构建积极的心理品质。
引导孩子留意自己的身体感受、情感和心灵启示，树立积极向上的心态，提高抵御心理压力的能力。
4. 促进身心和谐发展。
通过生命教育课程设计，促进孩子身心的和谐发展，提高他们生活品质，塑造积极向上的人格。
四、教学内容1. 生命的起源和意义。
通过生动形象的故事和图片，向孩子们介绍生命的起源和意义，引导他们明白生命的可贵和生命的意义。
关于生命教育的课题中期研究报告
研究目标
本研究旨在探讨生命教育在学校中的实施情况及效果，并提出
改进建议。
研究背景
随着社会的发展和进步，生命教育作为一门涉及人类生命、健
康和价值观的教育内容，越来越受到人们的关注。
然而，目前在学
校中的生命教育实施情况和效果尚未得到全面的了解和评估。
研究方法
本研究采用问卷调查和观察法相结合的方式进行数据收集和分析。
通过向学生和教师发放问卷调查表，了解他们对生命教育的认知、态度和实施情况。
同时，观察学校的课堂教学和生命教育活动，以获取更直观的数据。
研究结果
初步分析结果显示，学生和教师对生命教育的认知和态度较为
积极。
然而，生命教育在学校中的实施存在一些问题，如教材内容
不够完善、教学方法单一、评估方式不合理等。
这些问题可能影响了生命教育的效果。
改进建议
基于研究结果，我们提出以下改进建议：
1. 优化生命教育的教材内容，使其更贴近学生的实际需求和兴趣。
2. 多样化教学方法，结合案例分析、小组讨论等方式，提高学生参与度和学习效果。
3. 设计科学合理的评估方式，综合考虑知识、技能和价值观等方面的评价指标。
4. 加强师资培训，提高教师的生命教育教学水平和专业素养。
结论
通过本研究，我们初步了解了学校中生命教育的实施情况和效果，并提出了相关的改进建议。
希望这些研究结果能够为学校生命教育的改进和发展提供参考，促进学生的全面发展和健康成长。
学校生命教育实施方案学校生命教育实施方案生命教育是全面推进素质教育的重要载体,是立足教师健康发展､着眼学生终身幸福的战略决策｡为全面落实《AA 市学校生命教育指导纲要(2014-2018年)》,推动我市幼儿园､中小学校生命教育规范化和科学化发展,制定本实施方案｡一､指导思想以党的十八大和十八届三中全会精神为指引,以培育和践行社会主义核心价值观为主线,坚持“以人为本､德育为先､能力为重､全面发展”,将“认识生命本质､体悟生命意义､创造生命价值”融入教育的全过程,贯穿到学校教育､家庭教育､社会教育的各个环节和各个方面,探索打造以优秀传统文化､心理健康教育和社会实践活动为特色的AA 市生命教育模式,引导广大师生优化生存状态,实现生命价值,创造幸福人生｡二､目标任务(一)构建课程体系一是开设主题课程｡各级各类学校结合地域特色､历史传统和实际情况,开设生命教育专题课､选修课或校本课,积极探索生命主题教育与班､团队活动､专题讲座､学生社团等相结合的有效形式｡生命教育主题课程每两周一节,做到有课时､有教师､有教案､有成效,使学生在专业教师指导下获得生命的体验与成长｡二是打造健康课堂､健康班级､健康校园｡全体教育工作者将关爱生命的思想与情怀融入日常教育､教学和管理行为中,注重学生自然生命､社会生命和精神生命的健康发展,以课堂为主渠道,构建关注每位学生知识成长､心理发展与潜能开发的健康课堂;以班级为主阵地,打造尊重个性､多元评价､满足学生安全､归属､尊重与自我实现需要的健康班级;以优化师生关系､生生关系､家校关系为主抓手,依托校园文化建设,营造人与自然､人与人､人与社会和谐发展的健康校园｡(二)构建特色体系立足于我市的教育历史､文化和现状,通过打造六大工程,积极探索学校生命教育新模式｡ 1.幸福园丁工程建立并完善幸福园丁工程长效机制,从身体与心理､专业发展与个人成长等多方面关爱教师,不断提升教师的职业幸福感与生命价值感｡一是开展丰富多彩的文体活动｡各级各类学校要充分发挥工会､团委､妇联等组织作用,每年召开一次以健身为目的的教师运动会､艺术节､校际友谊比赛等,使大众体育､大众艺术融入教师生活｡建立师生健身园地,保证教师有锻炼场所､锻炼条件､锻炼时间｡暑期开展“幸福园丁多彩假期”活动,把假期还给教师,放松身心,陶冶情操,提升生活品质;二是关注教师身体健康｡各县(市)､区教育局和学校要每年为教师做一次体检,至少组织一次“养生保健知识进校园”活动,加强教师常见病防治和保健｡三是关注教师心理健康｡各县(市)､区教育局和学校要依托心理维护网络,开通教师心理维护直通车,开设教师心理信箱,利用座谈会､问卷调查等形式了解教师在思想､情感､生活等方面的困难与需求并加以解决｡加强教师在压力管理､情绪调控､团队精神等方面的培训,使教师不断适应社会与时代发展,提高自我效能感,促进人际关系和谐,建立良好的社会支持系统｡ 2.心理健康工程积极开展中小学心理健康教育特色学校建设,保证心理健康教育时间和必要的活动场地,丰富课程内容,进一步规范学校心理健康教育工作;依托名校名师开展心理健康教育巡讲､送教下乡､结对帮扶､社区心理服务等活动,全面推进我市心理健康教育城乡一体化和家校全覆盖;针对留守儿童､孤残儿童等群体开展心理帮助活动,为山区教育扶贫工程校建立学生心理档案,研究寄宿学生的成长特点与发展问题,并实施相应辅导;开展专兼职心理健康教育师资队伍建设,将心理健康教育知识与技能纳入三支队伍培训体系,促进广大中小学教师专业发展与个人成长双提升,逐步实现“校校有师资,班班有辅导,生生能求助”的目标,形成全体教师关爱每位学生心灵成长的良好氛围｡ 3.阳光体育工程充分发挥阳光体育运动在提高学生体育意识､健身能力和促进体质健康过程中,培养和发展学生道德品质的功能｡以“学生人人有体育项目､班班有体育活动､校校有体育特色”为目标,通过每天运动一小时,每学期全员参加的趣味运动会､各类竞技运动会和各级各类联赛项目等,不断提高师生参与体育运动的广度与深度,并在过程中培育学生团结合作､互助友爱的集体观念,自由平等､诚信公正的社会公德,塑造吃苦耐劳､拼搏向上的良好品质,实现阳光体育与德育的功能衔接,促进学生的全面发展｡ 4.优秀传统文化弘扬工程研究制定《中华优秀传统文化教育指导意见》,分学段有序推进学校优秀文化教育｡组织传统文化进校园､每日一读国学经典等活动,通过主题班队会､诵读经典､文艺汇演､知识竞赛､社团活动､国学讲堂､校园网专栏､家长校讯通等形式,大力开展优秀传统文化教育,积极培树“传统文化讲师”,打造“经典国学课程”,深入挖掘和阐发中华传统文化讲仁爱､重民本､守诚信､崇正义､尚和合､求大同的时代价值,不断创新教学方法,不断提升广大师生的人文素养与道德品格,打牢培育和践行社会主义核心价值观的思想文化根基｡ 5.社会实践工程各县(市)､区教育局要充分整合当地各类社会资源,建立具有区域特色的社会实践基地｡组织由专家学者､学科教师､校外辅导员等组成的师资队伍,并根据实践基地特点､文化资源,研发有目标计划､有实施方案､有效果测评的中小学实践课程,不断创新和拓展中小学生参与社会实践活动的内容和载体｡开展研学旅行试点工作,通过集体旅行､集中食宿的方式培养中小学生的生活技能､集体观念､创新精神和实践能力｡引导学生走出校园,走向自然和社会,充分发挥社会实践的养成作用,实现学校教育与社会教育的有效衔接,书本知识和实践活动的紧密结合,促进个体生命的自由发展｡各学校要将社会实践活动列入学校计划,将教师组织工作计入工作量,将学生在实践活动中的表现及收获记入评价手册｡ 6.家校共育工程各县(市)､区教育局和学校要建立健全家长学校制度,根据不同学段学生身心发展特点与需求设计家庭教育系列课程,组建由知名专家､一线教师､优秀家长组成的讲师队伍,深入学校进行家长培训,做到培训活动有方案规划､有过程记录､有效果反馈､有问题跟进辅导｡要建立家长委员会,设立生命教育开放日､家长接待日､日常家访制等,通过家访､咨询､座谈､广播､网络视频等途径,向家长宣传实施生命教育的意义､内容和方法,帮助家长树立正确的子女成才观,掌握科学的教养方法,建设优良家风,为孩子成长营造良好的家庭环境,实现家校有效衔接､和谐沟通､合力育人｡三､实施步骤(一)调查研究､建构体系阶段(2013 年3 月—2014 年3 月) 各县(市)､区教育局对本地开展生命教育情况进行调研,摸清底数,找准方向,并通过组织参加各类培训,深入学习生命教育理论知识､相关文件和国内外先进经验,树立促进人的全面发展､终身发展､健康发展的观念,充分认识生命教育的重要性､实效性和专业性,并建立健全实施生命教育的领导机构､管理制度等｡市教育局成立学校生命教育领导小组和专家团队,积极谋划,科学论证,确保理论构架和顶层设计的科学性与规范性｡(二)培育试点､总结完善阶段(2014 年 4 月—2015 年8 月) 启动学校生命教育实践研究和试点工作｡并及时总结上报试点单位的主要做法和基本经验,为我市全面实施生命教育提供良好的方法和路径｡其他有条件的地方和学校也要积极准备,为全面推广生命教育创造条件｡市教育局将启动学校生命教育课题研究､教材开发､专项培训､督导评估､研讨交流等项目,对生命教育试点工作进行督查验收,及时总结经验,不断完善工作思路和整体规划,取得阶段性成果｡(三)典型引路､区域推进阶段(2015 年9 月—2017 年7 月) 在全市各级各类学校全面实施生命教育工作,推广有效做法与经验｡依托示范校､示范区,建立生命教育研究分中心,召开各级各类推进会,在全面推广试点经验的同时,积极探索生命教育的新路子､新方法｡各县(市)､区要充分利用示范点的引领作用,逐步形成“龙头带动､典型引路､分类指导､全面实施”的区域整体推进格局｡各学校要立足校本,抓好落实,致力打造生命教育的特色建设与专项发展,形成亮点纷呈,百花齐放的整体发展局面｡(四)全面提升､科学规范阶段(2017 年8 月—2018 年12 月) 各县(市)､区教育局不断创新组织形式､管理办法,通过召开学校生命教育成果展示会､鼓励表彰先进､评选优秀师资､培树骨干队伍､编辑教材和教学案例等,不断完善我市学校生命教育理论体系､课程体系､队伍培养机制､部门联动机制､工作运行机制､课题研究制度､评价督导制度等,促进我市生命教育工作的进一步提升,实现科学､规范发展,使这项工作走在全国前列,产生良好的社会影响力和美誉度｡四､保障措施(一)明确职责,构建管理体系各县(市)､区教育局和学校要建立一把手负责制｡分管领导负主管责任､主要抓,职能部门负直接责任､具体抓,形成全体教育工作者共同参与的整体格局｡此外,要主动争取文化､卫生､医疗､体育等相关部门的支持和配合,形成工作合力｡(二)创新机制,完善制度建设一是建立学校生命教育工作评价和年度报告制度｡定期上报和公示学校生命教育工作,重点报告实施生命教育的领导机制､教材使用､课时安排､经费投入､设施条件､师资建设和学生体质及心理健康状况等方面的内容｡各县(市)､区教育局和学校每年要向社会公布实施生命教育工作方案､基本要求和监督电话,接受社会监督｡二是建立和完善学校生命教育工作的督导检查和工作考核制度｡将学校生命教育工作纳入教育工作督导评估和中小学校综合评估内容,坚持综合性督导与专项督导相结合,同时严格实行限期整改和问责奖惩制度｡此外,各县(市)､区教育局要把学校生命教育工作作为学校及第一负责人考核的重要内容,确保生命教育工作落到实处｡三是不断创新学校管理模式和教师评价机制,竖持以人为本,摒弃单纯以学业成绩作为评判教育成效的考核标准,探索发展性､过程性､激励性､多元化的评价方式,逐渐建立适应教育现代化和生命教育要求的学校管理与评价模式,使广大教师体验到生命教育的效益从而自觉融入其中｡(三)统筹协调,加强经费保障各县(市)､区教育局和学校要把生命教育工作经费纳入年度经费预算,并根据实际需要逐渐加大投入｡要在生命教育的设施建设､师资培训､社会实践､课题研究和宣传普及等方面给予经费支持,为全面实施生命教育提供必要的人力､物力､财力等各方面保障｡(四)探索规律,注重科学研究各县(市)､区教育局要大力支持生命教育的理论和应用研究,加强与高校等教育研究机构的合作,组建生命教育专家指导团队,建立生命教育课题实验研究组织和制度,在各级各类科研和教研项目中设立专项课题｡各学校要将教育､教学和管理的实践过程与理论研究相结合,鼓励教师积极申报和参与,广泛开展行动研究｡每学期组织一次科研评价或总结活动,通过召开专家咨询会､研讨会､成果交流会和出版研究专著､论文集等方式,及时总结､交流经验,推广有效做法,逐步构建符合AA 教育发展需求､满足师生发展需要的生命教育理论体系｡(五)强化培训,提升师资水平建立健全教师全员培训制度,通过对在职人员培训和人才引进,建设一支专兼结合､动态发展､骨干带动､全员参与的生命教育师资队伍｡要把生命教育培训纳入师资队伍建设整体规划,开展分层次､分类型､多形式的全员培训,确保每人每年培训不低于36 小时,此外要选派骨干教师和管理人员外出培训､对标学习,全面提高师资队伍的业务水平和业务能力｡(六)宣传引导,营造良好氛围充分利用各类资源,加强生命教育的软件建设,积极开发图文资料､教学课件､音像制品等教学资源,丰富实施生命教育的内容和手段｡有效利用网络､影视､阅读､论坛等途径,加强宣传,确保每项工作有行动､有声音､有影响,在全市教育系统营造全员参与生命教育､提升师生生命质量的浓郁氛围｡附件2 AA 市学校生命教育领导小组组成人员名单名誉顾问顾问组长副组长成。
幼儿园生命教育课程实践与探索随着社会的发展和人们对教育的认识逐渐加深，生命教育在幼儿园教育中的重要性也越来越凸显。
幼儿园生命教育课程的实践与探索，是当前教育领域的热点之一。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园生命教育课程的实践与探索。
一、幼儿园生命教育的理论基础生命教育是对生命和生命现象进行科学研究的一门教育科学。
幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，幼儿园生命教育是培养幼儿自然、科学、人文素养的基础。
幼儿园生命教育的理论基础主要包括生命教育的概念和意义、生命教育课程的编制原则和方法等。
二、幼儿园生命教育课程的开展1.课程目标的设定幼儿园生命教育课程的目标是通过寓教于乐的方式，让幼儿对生命有更深入的理解，培养爱护生命的意识和能力。
2.课程内容的设计幼儿园生命教育课程的内容主要包括生命起源、生命活动、生命发展等方面的知识，同时还包括生命保护、生态平衡、自然环境保护等方面的内容。
3.教学手段的选择在幼儿园生命教育课程中，可以采用多种形式的教学手段，如故事、游戏、实验等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习生命知识。
三、幼儿园生命教育课程的实践与探索1.以生活为课堂，以游戏为活动幼儿园生命教育课程的实践与探索，首先要以生活为课堂，让幼儿在生活中感受和认识生命。
其次要以游戏为活动，通过设计各种富有趣味性的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中学习生命知识。
2.利用自然资源，体验生命奥秘在幼儿园生命教育课程的实践中，可以利用自然资源，让幼儿在亲身体验中感受生命的奥秘。
比如可组织幼儿去动物园、植物园等地方，让幼儿近距离接触各种生物，从而增强对生命的认识和热爱。
3.开展主题活动，增加生命教育的趣味性在幼儿园生命教育课程中，可以开展各种主题活动，如植树节、环保日等，通过这些活动让幼儿在参与的过程中学会爱护生命、保护环境的意识。
四、结语幼儿园生命教育课程的实践与探索是一个全新的课题，需要不断地探索和总结经验。
通过幼儿园生命教育课程的实践与探索，可以让幼儿在快乐中学习，爱护生命，热爱自然，发展全面。
幼儿园全面健康：生命教育活动设计方案随着社会的进步和人们对教育的关注，幼儿园教育变得越来越全面化，健康教育也成为了重要的一部分。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于他们的成长来说至关重要。
如何设计和开展生命教育活动，成为了幼儿园教育中非常重要的一环。
在这篇文章中，我们将会讨论幼儿园全面健康生命教育活动的设计方案，以及我们个人对这一主题的观点和理解。
一、激发生命教育活动的背景在幼儿园的生命教育活动中，我们需要先明确激发活动的背景。
生命教育的核心在于培养孩子的综合素养，促进他们的身心健康发展。
在这一背景下，我们需要引导孩子去探索生命、关爱生命，培养他们的人文精神和责任感。
我们可以通过开展一系列生命教育活动，让孩子们在实践中感受到生命的奥秘和美好，从而培养他们的热爱生命的情感，形成正确的世界观和人生观。
二、生命教育活动的设计方案1. 观察自然通过带领孩子们去观察自然中的生命现象，如植物的生长、昆虫的活动等，让他们亲身感受到生命的蓬勃和多样。
可以组织一些户外探险活动，让孩子们近距离接触大自然，从中领悟生命的伟大和奥妙。
2. 关爱小动物在幼儿园中可以设置小动物园或者小动物角，让孩子们亲自参与小动物的喂养和照顾，培养他们的爱心和责任感。
通过关爱小动物，也可以教会孩子们尊重生命的观念，懂得与动物和谐相处。
3. 种植体验组织孩子们参与种植活动，让他们亲自动手播种、浇水、施肥，并亲眼目睹植物的成长过程，从而领悟生命的延续和生长的奥秘。
这种活动既可以培养孩子们的动手能力，又可以引导他们去关爱植物，懂得热爱大自然。
4. 身体健康教育除了关于自然界生命的教育，身体健康教育也是生命教育中很重要的一环。
通过游戏、音乐、体育等活动，让孩子们养成良好的生活习惯，增强体魄，从小树立健康的人生观。
三、总结和回顾全面健康的生命教育活动设计方案不仅可以促进孩子们身心健康的发展，还可以培养他们热爱生命、关爱自然的情感，让他们从小树立正确的人生观和价值观。
梅源中学生命教育实施方案为牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育。
现结合我校实际，制定梅源中学生命教育实施方案。
一、开展生命教育的目的和意义生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。
引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
我校实施生命教育的目标是：整体规划初中生命教育的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。
通过多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观，培养阳光少年，奠基幸福人生。
二、生命教育的原则实施生命教育要注重科学性与人文性的统一，必须遵循以下原则：1.认知、体验与实践相结合原则生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。
2.发展、预防与干预相结合原则生命教育要面向全体学生，以发展性、预防性教育为主，同时又必须对已经发生的青少年学生危机问题进行科学的干预。
预防是为了发展，发展是最好的预防，合理、有效的干预也是发展的重要条件，三者之间有机结合、缺一不可。
3.自助、互助与援助相结合原则自助注重引导学生进行自救、自律与自我教育；互助重在开展学生之间、师生之间、亲子之间等各种帮助；援助强调教师、家长和社会机构等的积极引导和主动帮助，包括引导学生增强求援意识和应对技能。
加强学校生命教育方案1. 介绍生命教育的重要性生命教育是培养学生正确的人生观和价值观的重要途径。
通过生命教育，学生能够了解生命的尊严和珍贵，培养善良、友爱、勇敢、责任心等美德，提升他们的人格修养和社会责任感。
2. 建立生命教育的理念学校应制定明确的生命教育理念，将其融入学校的教学体系中。
生命教育不仅是学生的学习内容，更应成为学生全面发展的方法和手段。
3. 设计多元化的生命教育课程学校可以在课程设置中增加生命教育的内容，如生命科学、道德与公民教育等课程。
此外，也可以通过开展主题班会、讲座、社会实践等形式，激发学生对生命的关注和思考。
4. 引入心理健康教育心理健康是生命教育的重要组成部分。
学校可以组织心理健康教育的课程和活动，帮助学生了解和认识自己的情绪、情感，并学会有效应对压力和困难。
5. 培养学生的环境意识加强生命教育还需要培养学生的环境意识。
学校可以组织参观环保基地、开展环保实践活动等，让学生亲身体验环境保护的重要性，从小开始关心和保护自然环境。
6. 注重学生的人际关系学校生命教育还应该关注学生的人际关系，培养学生良好的人际交往能力和沟通技巧。
学生可以通过角色扮演、团队合作等活动，学会尊重他人、倾听他人，并积极解决与他人的冲突。
7. 培养学生的公民意识生命教育也应该帮助学生树立正确的公民意识。
学校可以组织义工活动、社会实践等，让学生亲身参与社会事务，培养他们的社会责任感和公民意识。
8. 加强师生互动生命教育需要师生共同努力，学校可以组织师生互动活动，促进师生之间的交流和沟通。
老师可以在课堂上分享生命教育的案例和经验，激发学生的兴趣和思考。
9. 打造生命教育的校园文化学校可以通过组织诵读比赛、写作比赛等活动，鼓励学生用文字和艺术作品表达对生命的理解和感悟。
将生命教育融入校园文化，形成浓厚的氛围。
10. 引入现代科技手段学校可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富生命教育的内容和形式。
小班生命教育教研实施方案一、教育目标。
小班生命教育的目标是培养幼儿的健康意识、自我保护意识、社会适应能力和人际交往能力，使他们在快乐中健康成长。
二、教育内容。
1. 健康意识教育。
通过生活情境教学，让幼儿了解自己的身体构造和功能，学习正确的洗手、饮食、睡眠等生活习惯，培养良好的卫生习惯。
2. 自我保护意识教育。
通过游戏、故事、角色扮演等形式，让幼儿学会辨认危险、避免危险，掌握简单的自救技能，提高自我保护意识。
3. 社会适应能力教育。
通过亲子活动、团体游戏等方式，培养幼儿的合作意识、分享意识，帮助他们逐渐适应幼儿园生活，建立良好的人际关系。
4. 人际交往能力教育。
通过情感教育、情景模拟等活动，引导幼儿学会尊重他人、倾听他人、表达自己，培养良好的人际交往能力。
三、教育方法。
1. 生活情境教学。
利用日常生活中的场景和情境，引导幼儿学习健康知识，培养健康意识和自我保护意识。
2. 游戏教学。
通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习，增强他们的社会适应能力和人际交往能力。
3. 角色扮演。
让幼儿扮演不同的角色，体验不同的生活情境，培养他们的自我保护意识和社会适应能力。
4. 情感教育。
通过情感教育活动，引导幼儿学会尊重、理解、关爱他人，培养良好的人际交往能力。
四、教育评价。
1. 观察评价。
通过观察幼儿在日常生活中的表现，了解他们的健康意识、自我保护意识、社会适应能力和人际交往能力的发展情况。
2. 经验评价。
教师结合自己的教学经验和幼儿的实际表现，进行评价和总结，不断改进教学方法和内容。
3. 家长评价。
通过与家长的沟通和交流，了解幼儿在家庭环境中的表现，促进家园合作，共同关注幼儿的成长。
五、教育实施。
1. 教师角色。
教师要成为幼儿的引路人和榜样，注重情感交流，引导幼儿积极参与生命教育活动。
2. 家园合作。
加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的健康成长，形成教育合力。
3. 教育环境。
营造积极健康的教育环境，为幼儿的生命教育提供良好的条件和氛围。
论生命教育的背景及实施一、本文概述随着社会的快速发展和变革，教育领域的议题日益丰富和多元，其中，生命教育作为一种新型的教育理念，逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨生命教育的背景及其实施策略，旨在分析当前教育背景下生命教育的必要性和紧迫性，深入剖析生命教育的核心理念及其在教育实践中的应用。
文章首先回顾了生命教育的发展历程，阐述了其产生的社会背景和教育环境，然后分析了生命教育在当前教育体系中的地位和作用，最后提出了实施生命教育的具体策略和方法。
通过本文的论述，希望能够为教育工作者和研究者提供一些有益的启示和思考，推动生命教育在我国的深入发展和实践。
二、生命教育的背景随着社会的发展和科技的进步，我们生活的世界变得越来越复杂和多元。
然而，这种复杂性和多元性也带来了一系列的问题，其中包括对生命价值的忽视和对生命意义的迷茫。
在这种背景下，生命教育逐渐受到了人们的重视。
现代社会的快节奏和高压力使得许多人在面对生活中的挑战和困难时感到无助和绝望。
这种情况在青少年中尤为明显，他们可能因为学业压力、人际关系问题或自我认知的困惑而选择轻生。
因此，我们需要通过生命教育来帮助他们理解生命的价值和意义，学会面对和克服生活中的困难。
科技的进步和信息时代的到来使得人们越来越容易接触到暴力和死亡的信息。
这种信息可能会对人们的心理产生负面影响，导致他们对生命产生轻视或漠视的态度。
因此，我们需要通过生命教育来引导人们正确看待生命和死亡，培养他们的同情心和尊重生命的意识。
全球化的发展使得不同文化之间的交流和融合变得更加频繁和密切。
然而，这种交流和融合也带来了一些问题，其中包括文化冲突和价值观的混乱。
在这种情况下，生命教育可以帮助人们更好地理解和尊重不同文化对生命的看法和态度，促进文化之间的和谐共处。
生命教育的背景是复杂而多元的，它涉及到社会、科技、文化等多个方面。
因此，我们需要通过生命教育来引导人们正确看待生命和死亡，培养他们的同情心和尊重生命的意识，以促进社会的和谐发展和人类的共同进步。
生命教育是培养幼儿健康人格发展的基础，也是培养幼儿积极人生态度和正确价值观的重要途径。
在幼儿园教育中，生命教育课程的实施至关重要。
本文将就幼儿园生命教育课堂实施方案进行探讨，希望为广大幼儿园教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、生命教育的重要性1. 生命教育的概念生命教育是指通过一系列特定的活动和教育课程，使幼儿了解和尊重生命、培养爱护生命的情感和行为、培养关爱他人的习惯、形成健康人格等。
生命教育的核心理念是“尊重生命、热爱生命、保护生命”。
2. 生命教育的意义在幼儿教育中，通过生命教育，可以增强幼儿的生命意识，培养他们尊重生命的情感和行为，促进幼儿的健康成长。
生命教育也有助于培养幼儿的责任感和爱心，使其成为品德高尚、积极向上的人才。
二、生命教育课堂实施方案1. 定位和目标生命教育课程是幼儿园教育中的一项重要课程，其首要目标是培养幼儿的生命意识和社会责任感，使其在情感、态度和行为上形成正确的生命观念和价值观。
2. 课程内容（1）生命的起源和生命周期：介绍动植物的生长发育过程，让幼儿了解生命周期的基本概念，培养对生命的尊重和珍惜。
（2）日常保健知识：通过生动有趣的方式向幼儿讲解日常卫生和健康饮食知识，培养幼儿的健康意识和生活自理能力。
（3）生命与环境保护：引导幼儿了解环境保护的重要性，培养幼儿的珍惜资源、保护环境的观念和行为。
（4）尊重他人和关爱行为：引导幼儿尊重他人的生命和权利，培养幼儿的关爱和帮助他人的行为习惯。
3. 课堂实施方法（1）充分利用教具和教材：使用生动有趣的图片、故事、游戏等教具和教材，激发幼儿的学习兴趣，增强课堂互动和参与性。
（2）注重情感体验：通过日常生活实践、角色扮演、小组合作等形式，让幼儿亲身体验生命的神奇和奥妙，引发幼儿的情感共鸣。
（3）家园合作：加强与家长的交流交流，让家长了解生命教育的重要性，共同关注幼儿的生命教育及行为养成。
4. 评估和反馈（1）定期进行教学评估，根据幼儿的兴趣和实际情况，不断调整和完善生命教育课程，确保课程实施效果。
第1篇一、课题背景随着社会的发展和教育改革的深入，我国教育越来越注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中形成的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
生命性教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，关注学生的生命成长，培养学生的生命意识与核心素养。
本课题旨在通过生命性教学实践研究，探索培养学生生命意识与核心素养的有效途径，为我国教育改革提供理论支持和实践指导。
二、课题研究目的1. 探索生命性教学的理论基础和实践模式，为教师提供教学参考。
2. 通过生命性教学实践，提高学生的生命意识，促进学生的全面发展。
3. 培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
4. 为我国教育改革提供理论支持和实践指导。
三、课题研究内容1. 生命性教学的理论基础（1）生命哲学观：生命哲学强调生命的尊严、价值和意义，关注生命的本质和发展规律。
（2）学生发展观：关注学生的生命成长，尊重学生的个性差异，培养学生的生命意识。
（3）教育生态观：强调教育与环境、人与自然、人与人之间的和谐共生。
2. 生命性教学的实践模式（1）生命化教学目标：关注学生的生命成长，将生命意识融入教学目标。
（2）生命化教学内容：选择具有生命教育意义的教材，设计符合学生生命成长的教学内容。
（3）生命化教学方法：运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的生命意识。
（4）生命化教学评价：关注学生的生命成长，采用多元化的评价方式，促进学生全面发展。
3. 生命性教学实践案例分析（1）案例一：以《生命的意义》为主题的生命化教学设计（2）案例二：以《环境保护》为主题的生命化教学设计（3）案例三：以《心理健康教育》为主题的生命化教学设计四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关生命性教学、核心素养、学生发展等方面的文献，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：通过收集和分析生命性教学实践案例，总结生命性教学的经验和不足。
3. 行动研究法：结合实际教学，进行生命性教学实践，不断反思和改进。
2024年中小学生生命教育活动方案一、活动目的与宗旨生命教育是培养学生正确人生观、价值观和道德观，提高他们的生活素养和生命素质的重要途径。
通过生命教育活动的开展，可以帮助学生增强自我认知、培养和促进学生的情感、智能和社会性等多方面的发展，全面促进学生整体素质的提高。
本方案旨在为2024年中小学生的生命教育提供系统的指导和支持。
方案中的活动将通过课堂教学、校园活动和社区实践等形式，为学生提供丰富的教育资源和机会，培养他们正确面对生活、困难和挫折的能力，建立积极向上的人生观和价值观。
二、活动内容与安排1. 应急救援知识培训活动活动目标：培养学生对应急救援知识的了解和掌握，提高他们应对突发事故和紧急情况的能力。
活动安排：（1）组织专业救援人员开展救援知识培训课程；（2）组织学生参与模拟应急事故演练活动；（3）开展应急救援知识宣传和演讲比赛，提高学生的宣传表达能力。
2. 健康体验营活动活动目标：提高学生对健康生活方式和体育锻炼的认识和兴趣，培养他们主动参与体育运动的习惯。
活动安排：（1）组织学生参加户外运动和团队合作活动，如足球、篮球、攀岩和拓展训练等；（2）邀请专业人士进行健康生活方式讲座，并组织学生进行相关体验活动，如健康饮食、良好睡眠习惯等；（3）开展体育比赛和健康知识竞赛，激发学生参与体育活动的热情。
3. 美育教育活动活动目标：培养学生的审美能力和创造力，提高他们欣赏和创造艺术作品的能力。
活动安排：（1）组织艺术家或美术教师进行美育课程，教授绘画、音乐、舞蹈等艺术表达形式；（2）组织学生参观美术馆、音乐厅和舞蹈剧场等艺术场所，欣赏各类艺术作品；（3）开展美术作品展览和音乐舞蹈表演活动，展示学生的艺术才华和创造力。
4. 环境保护实践活动活动目标：提高学生对环境保护的意识和责任感，培养他们积极参与保护环境的行动。
活动安排：（1）组织学生参与校园环境整治和绿化活动，如清理垃圾、种植花草树木等；（2）开展环保知识讲座和实践教学活动，向学生传授环境保护知识；（3）组织学生参与社区环保行动，如义务清理公共场所等。
生命教育的理论与实践探究一、本文概述本文旨在深入研究和探讨生命教育的理论与实践。
生命教育，作为一种关注人的生命发展、尊重人的生命价值、提升人的生命品质的教育活动，已经成为现代教育领域的重要议题。
本文将从多个维度对生命教育的理论框架和实践策略进行梳理和分析，以期为我国的教育实践提供新的视角和思路。
本文将对生命教育的理论基础进行深入挖掘，包括其哲学基础、心理学基础、社会学基础等，以揭示生命教育的内在逻辑和价值追求。
本文将通过案例分析和实证研究，探讨生命教育在不同教育阶段、不同教育环境中的实践应用，以及其实践效果和影响因素。
本文还将对生命教育的未来发展进行展望，提出相应的政策建议和实践策略，以期推动生命教育在我国的广泛实施和深入发展。
通过本文的研究，我们期望能够深化对生命教育的理解，提升生命教育的实践水平，进而促进人的全面发展和社会进步。
二、生命教育的理论基础生命教育的理论基础主要源自多个学科领域，包括哲学、心理学、教育学、生物学等。
这些学科为生命教育提供了深厚的理论支撑，帮助我们更深入地理解和实践生命教育的价值。
从哲学的角度来看，生命教育深受存在主义、人本主义和生态伦理等哲学思想的影响。
存在主义强调个体生命的独特性和不可替代性，认为每个人都应该对自己的生命负责，追求真实和有意义的生活。
人本主义则强调人的尊严和价值，认为教育应该尊重每个学生的个性和需求，促进他们全面发展。
生态伦理则关注人类与自然环境的关系，强调生命的相互依存和和谐共生。
心理学为生命教育提供了丰富的理论支持。
例如，积极心理学关注人的积极品质和积极力量，认为教育应该帮助学生发现和培养自己的优点和潜能，实现自我价值。
而发展心理学则关注人的生命周期和生命阶段，认为教育应该根据学生的年龄和发展阶段来设计和实施，以最大程度地促进学生的成长和发展。
教育学也是生命教育的重要理论基础。
现代教育理念强调学生的主体性和参与性，认为教育应该以学生为中心，尊重他们的兴趣和需求，培养他们的自主学习和终身学习的能力。
====2014年立项课题《生命教育课程体系的构建与研究》实施方案====小学一、课题的核心概念及界定生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，是以生命为核心，以多种教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
“生命教育课程体系的构建与研究”是指学校根据自已的教育理念，在对学校学生的需求进行科学、系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他社会力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。
它是教师有目的、有计划地展开教学活动,引导学生感知、领悟世界的丰富性,培养学生独立审视问题的能力,师生共同经历生命活动或历程,并且在这样活动过程中帮助学生认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，提高生存技能和生命质量，实现人生价值的教育活动。
二、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景1、1968 年，美国学者杰•唐纳•华特士(J. Donald Walters)首次提出了生命教育（Life Education）的思想，近半个世纪以来，生命教育的理念与实践已在全球迅速传播和落实。
从上世纪80年代起，美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。
日本在1989年的新《教学大纲》中明确提出了定位于人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。
2、我国香港台湾地区生命教育起步较早，甚至曾经掀起一股生命教育的热潮。
例如：台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并将2001年定为“生命教育年”。
台湾教育界对生命教育的研究已走在世界的前列，他们认为，生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。
因而，生命教育是一种身教重于言教的教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人。
所以，在生命教育中，台湾中小学非常强调实践的作用，强调通过课外活动进行生命教育。
如小学的“生命的旋律”教学，主要是在参加台大医院的活动中进行的。
让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等，使之了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。
3、我国的江苏省和上海市较早提出生命教育。
江苏省实验小学从1997年开始提出生命教育研究，在《江苏教育研究》上曾经发表过有独特见解的文章，但没有较为系统的成果。
辽宁省于启动2004年中小学“生命教育工程”，成立了未成年人生命教育指导中心。
2005年6月上海制订了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”。
2008年开始黑龙江省把安全教育、法制教育、生命教育纳入学校教育教学计划，使学生受教育面达到100%。
尽管如此，国内生命教育的理论研究仍然比较滞后，我国中小学校的生命教育还存在着严重的缺失与指导误区。
4、当前部分学生缺乏基本的生存常识，不懂得保护生命，没有正确的生命态度，不懂得珍惜和尊重生命，没有敬畏生死的观念，无辜地伤害生命。
他们缺乏自救逃生的基本知识与技能，规避风险的能力，心理脆弱、思想困惑、行为失控，经常发生校园伤害、自残、自杀、溺水事件，急需对生命进行系统教育。
（二）课题研究的背景和意义1、生命教育理念将受到全社会的广泛关注。
当前我国生命教育还处在起步阶段，在课程、教材、师资等方面还有许多工作要做。
现在各地各校生命教育开展不平衡，一些地方无论从教育界领导还是老师都没有意识到生命教育的重要性。
生命是自由、完整而个性的，教育的本真追求在于“让学生真正成为教育的主体。
”我们相信，关怀生命的教育，是开启智慧、点化生命、使人成为人的“教育”，是走出无人教育、功利教育困境的唯一出路。
生命教育，在理解生命的基础上，引导生命的自我发展，促进生命的精彩与辉煌。
生命教育必将成为社会的共识，并通过有效的实施，培养出更多对社会有益的具有独立人格和自由意志的合格公民。
2、生命教育课程资源将覆盖不同年龄阶段。
生命教育的内容包括生命意识、生命安全、生命尊严、生命关怀和生命价值等。
不同年龄，应有不同的生命教育内容与形式。
我们通过课题研究，结合校情编撰具有校本性质的生命教育课程，丰富不同领域的生命教育资源体系。
3、生命教育体系将从学校走向家庭校社一体。
生命教育不是学校独立开展，而是需要与家庭、社会密切配合协作进行的教育活动。
我们通过课题研究，形成学校、家庭和社会资源共享的生命教育体系，构建三位一体的生命教育体系，旨在形成教育的合力，引导和帮助学生形成统一的生命认知和生命体验，培养学生对生命的尊重、关怀与欣赏，实现“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”。
4、开展课题研究，进一步完善和丰富我国生命与安全教育理论，强化我校师生与家长生命与安全意识，为我省开展生命与安全教育提供决策咨询。
三、课题研究的理论依据以生命教育观理论为指导。
生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。
生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。
而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。
加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。
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4、课题研究的目标和主要内容（一）研究目标：1、通过研究开发出适合我校实际和小学生年龄特征的生命教育校本课程体系，探索出行之有效的生命教育实施的途径与方法，形成以生命教育为主题的德育模式，引导学生发现生命意义,体验生命价值,追求生命质量,从而提高学生全面素质。
2、通过实施有效的课堂教学策略，激活教师特别是学生的生命活力，构建富有生命活力的课堂，提高教学效率，促进学生发展，创建学校教学特色。
3、通过研究能培训一批有生命教育意识和能力的教师，在促进学生生命成长、提升教师素质的同时，形成关怀生命的校园环境和校园文化,提升学校的办学品位。
（二）研究内容：1、生命教育课程体系的开发与研究。
2、生命教育的有效途径和方法的研究。
3、开展生命教育主题教育活动方法的研究。
4、体现生命教育机制、制度创新的研究。
5、创设生命教育校园文化建设的实践研究。
五、研究对象与范围本课题研究对象是全校学生和教师。
六、课题研究的思路、过程和方法（一）研究思路1、课堂教学渗透：（1）挖掘学科教材中显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地在课堂教学中渗透生命教育。
（2）通过研发1-6年校本课程《生命教育教材》，帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步培养学生树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。
2、主题教育活动：（1）学校通过开展青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育推动生命教育活动。
（2）开展体现“生命”的内涵的班会活动。
3、课外实践活动：以“认识生命”，“珍惜生命”为重点，进行生命与健康、生命与安全、生命与成长等相关内容的各类实践活动，掌握自我保护、应对灾难的基本技能，引导学生树立正确的生命意识。
（二）研究方法课题的研究方法以行动研究法为主，以学校全体学生为研究对象，结合课题所需，运用调查法、文献法、观察法、案例研究法等综合方法进行研究。
（三）研究计划方法和实施步骤1、启动阶段（2014年1月——2014年3月）主要采用文献研究法和问卷调查法，通过搜集大量的文献资料，了解当前课题的理论支撑点和相关类似课题的研究现状，更好的掌握学校生命化教育存在的问题，找出不足并进行反思，撰写切实可行的实施方案。
进行开题论证会，聘请专家进行课题论证。
2、实施阶段（2014年4月——2015年12月）依据实施研究方案，编印《生命教育教材》，开展教育教学实践。
通过课堂教学、课外辅导、课外实践等途径有针对性的进行研究，树立典型，总结经验，写出反思和阶段总结结，在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。
3、结题阶段（2016年1月——2016年7月）对调查研究的各种数据进行分析、对预期目标进行评估，对研究过程效果进行总结，整理物化成果，撰写结题报告，提请有关部门进行课题鉴定。
召开课题研究成果研讨会，对研究的成果进行汇编，形成系列研究成果，并加以推广。
七、课题研究的预期成果1、《课题研究报告》2、《====小学生命教育读本》3、课题研究的论文，教育案例，典型课例，教学设计等。
八、主要观点与创新之处我国中小学开展的生命教育研究大部分以各种各样的主题式活动为主线，仅仅关注于表面现象的研究，解决的是一时的生存技能学习问题。
而我校则通过研发生命教育系列教材来传授必要的生命知识，把生命教育潜移默化地渗透到相关学科教育教学之中，用生命化的过程来唤醒学生的生命意识、培养生命感悟能力、提升生命价值。
如我们将立足于原有的交通安全教育课程资源的基础上拟编的校本教材内容——起源篇、生存篇、平安篇、生活篇、价值篇，在这个篇章中融入生命教育内涵,使学生通过交通安全课程资源的学习、实践，学会、掌握最基础的生存技能，并通过课程外在拓展与实践，促使学生能尊重生命。
九、完成研究任务的可行性分析1、完成本课题研究时间、精力的保证课题负责人是课题研究的龙头人，作为负责人的我，目前所从事的工作就是教育教学研究。
所以，有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式，而会深入扎实地做真、做实。
其它课题组的成员都是一线骨干教师，他们虽然都有自己的教学任务，但是，他们会把教学研究融到自己的教学实践中，相得益彰。
所以，他们会巧妙处理好教学与研究的关系，保证一定的时间与精力去投入课题研究的。
2、课题负责人的教学研究能力与实践经验自2001年，本人外出参加了多次培训，有幸聆听了关于课题研究的较为系统的理论讲解，对进行教科研的方法步骤等都已经系统掌握，清晰明白了课题研究的具体操作了。
