新课程背景下课程资源开发的原则与途径

目地开发各种资源， 而不注重其实际利用价值。在课
资源。
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程资源开发过程中， 要善于识别、发现现存的课程资
２．创 造 性 地 使 用 教 材
源， 把闲置的课程资源及时加工、转化， 并加以充分利
教材的编写是以对学生和社会普遍性研究和一般
用。做到开发和利用相统一， 利用频率和效果相统一。
特征的把握为基础的， 不可能适合不同地区所有学生
（ 三） 针 对 性 原 则
的实际情况， 也很难适应瞬息万变的时代变迁。因此，
教师应针对不同的课程目标开发出相应的课程资
教 师 在 课 程 实 施 中 应 对 教 材 进 行 “ 再 创 造 ”， 要 确 立 课
源。课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前
程资源的意识， 教材是一种文本性资源。教材内容是
体系的改革， 收到了明显的效果， 在加强传统学科基础
有意义的。它要求我们建设精品课程时， 首先应该在
理论课程的建设与改革中， 笔者对地方本科院校创建省级
找准课程定位的基础上， 确定课程建设的基本思路与
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精品课程有了一些粗浅的体会， 与广大同仁共同研讨。
总体目标。
一、正确理解精品课程的内涵， 明确课程改革和
数学教育的价值角度讲， 教科书中所隐含的数学观念、
（ 二） 实 用 性 原 则
数学史话、数学应用意识、数学情感态度价值观等是
在课程资源开发的过程中， 教师不能单纯地为了
提升学生数学素养的重要课程资源， 教师在备课时应
开发而开发， 要注重课程资源开发的实用性， 避免盲
认真领会课程标准的要求， 发掘可供学生发展的课程
对人才培养的质量又提出了更高的要求。建设一批精
并存， 不同类型的高校对“一流”的标准要求各不相
品课程正是教育部针对这一时期高等教育中出现的新
同， 同时精品课程也分国家级、省级、校级三个层次。
情况、新问题所采取的深化教育教学改革、提高教学
无论是何种类型以及哪一个层次的精品课程， 强调的
Hale Waihona Puke 质量的重要举措。为高等院校课程的建设与改革指明
的基本条件资源。它不仅为学生提供了学习的典范，
尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资
而且还潜移默化地影响着学生对学习的兴趣， 对学生
源， 尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意
素质的全面提高起着不容忽视的作用。因此， 教师要
义的课程资源， 尽可能就地取材。
掌握具有时代气息的新知识、新技术， 要学识渊博，
（ 责 任 编 辑 ： 周 恩 武）
提下， 认真分析与课程目标相关的各类课程资源， 认
可以选择、拓展、补充和增删的， 因而应该以学生经
识和掌握其各自的性质和特点， 这样才能保证开发与
验和社会实际条件为基础， 以更好地贯彻课标精神，
利用的针对性及其有效性。
以促进学生发展为目标， 创造性地使用教材。
（ 四） 地 方 性 原 则
（ 二） 提 高 自 身 素 质 ， 利 用 教 师 资 源
自己的经济优势， 修建位于地区中心地带的图书馆、 师的视野和能力影响着学生的视野。对一个学校、一
科技馆、博物馆等， 以及创建网络资源系统， 形成资
个班级来说， 教师就是最重要的课程资源。他的课程
源共享的局面； 经济相对落后的贫困山区则应就地取
意识、开发能力、专业知识水平， 对教材分析与处理
材， 充分利用本乡本土的自然和人文资源。
课程资源的开发与利用不应强求一律， 而应从实
《新 课 程 理 念 与 初 中 课 堂 教 学 行 动 策 略》 一 书 中
际出发， 发挥地域优势， 强化学校特色， 做到因地制
指出“教师本身就是重要的教学资源， 它包括两方面
宜。例如， 经济较发达且人口相对集中的地区可利用
的内容： 一是教师的人格影响着学生的人格， 二是教
大， 我国已由“精英教育”向“大众教育”时代转型。 的“一流”包括五个方面， 即“一流的教师队伍， 一
作为新建地方本科院校， 面临办学规模急剧扩张带来
流的教学内容， 一流的教学方法， 一流的教材， 一流
的教育资源严重不足的困难， 同时， 由于层次的提升，
的 教 学 管 理 ”。 另 外 ， 由 于 目 前 我 国 高 等 院 校 多 种 类 型
二、课程资源开发的途径与方法
视野开阔， 努力拓展教学技能， 要在教学中对知识的
（ 一） 立 足 课 堂 教 学 ， 开 发 教 材 资 源
应用游刃有余， 挥洒自如。作为新时期的教师必须勤
１．深 层 次 地 钻 研 教 材
奋学习， 不断接受新的教育理念， 加强道德修养， 增
教材是由教育管理部门、学科专家、教材审议专
的 能 力 直 接 影 响 这 个 学 校 ， 这 个 班 级 的 学 生 。” 由 此 可
（ 五） 经 济 性 原 则
见。教师不仅决定着课程资源的选择和利用， 是素材
课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和
性课程资源的重要载体， 而且教师自身就是课程实施
精力， 关注开支、时间、空间和学习的经济性， 做到
都是在同类型同层次课程中的特色及示范作用。因此，
了方向和目标。笔者结合湘南学院“常微分方程”课
精品课程是一个载体， 是符合它所在学校的办学定位
程的定位、特点以及总体建设目标， 通过研究、探讨、 及教育理念， 符合它所属专业的培养目标， 这就是所
改革本课程的教学内容、教学方法与手段、考核评价
谓“分类指导， 相对比较”的理念。澄清这一点是很
利于提高教育教学质量和效果， 都应是开发与利用的
不能把教科书当作圣经照搬照讲， 而应从学生的经验
对象。课程资源的开发与利用不应局限于某一种途径
和兴趣出发， 将教科书的内容与相关历史、生活、社
或方式， 而应探索多种途径或方式， 并且能够尽可能
会、经济相联系， 生成丰富多彩的课程资源。例如从
地协调配合使用。
２００８ 年 第 ３ 期
新课程背景下课程资源开发的原则与途径
张桃
（ 湖 南 省 长 沙 市 第 十 五 中 学）
一、课程资源开发的原则
家等人员在深入研究学生和社会的基础上， 立足学生
（ 一） 开 放 性 原 则
实践， 并根据学科的科学体系而编著的。它体现了课
课程资源的开发与利用要尽可能开发与利用有益
程标准的精神， 为教学提供了基本的教学内容、方法、
于教育教学活动的一切可能的课程资源。不论以什么
规范和要求， 是教师教学、学生学习的平台， 是学生
类型、形式存在的课程资源， 不论是校内的还是校外
学习内容的重要载体。因此， 教师要提高课堂教学效
的， 显性的还是隐性的， 城市的还是农村的， 只要有
益， 首先就要尊重教材， 深层次地钻研教材。同时也
强人格魅力， 以成为学生的楷模。
教学与课程研究
全面深化教学改革 加强精品课程建设
王晓萍 刘智钢 曹石珠
（ 湖 南 省 湘 南 学 院）
从 ２０ 世 纪 末 开 始 ， 随 着 高 等 教 育 规 模 的 不 断 扩
色 和 一 流 教 学 水 平 的 示 范 性 课 程 。” 权 威 人 士 解 释 这 里
（ 五） 拓 展 教 育 时 空 ， 运 用 校 园 文 化 资 源 校园物态资源是学生学习过程中最感性、最直观 的材料， 合理的校园布局、优美的校园环境带给学生 的不仅是身心的愉悦， 美感的熏陶， 而且为学生学习 涂抹了一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发 展的重要内容， 也为学生学习创设了良好的空间与载 体。关注校园文化， 品味校园文化， 带给学生的将是 无尽的学习养料。 （ 六） 组 织 实 践 活 动 ， 开 发 社 区 资 源 社区人文环境和自然环境等都是重要的课外资源， 充分利用这些课外资源， 有助于学生进一步认识社会， 了解生活， 增强能力， 有助于学生扩大视野， 增进对 知识的理解。因此， 教师应鼓励学生适时地走出课堂 和学校， “零距离”接触社会， 调动各种感官， 在体 验中获取有益于身心发展的课程资源， 把课堂外的社 会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展， 让 学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交 融互动。
１． “常微分方程”课程定位及特点
建设的基本思路与总体目标
“常微分方程”是数学类专业的专业基础课程，
教育部相关文件中指出： “精品课程是指具有特
它在整个专业课程体系中处于“承上启下”的关键地
（ 三） 运 用 现 代 媒 体 ， 开 发 网 络 资 源 网络资源面广量大， 包罗万象。网络资源的开发 在于突破传统课程的狭隘性， 在相当程度上突破时空 的局限。网上充足的信息可以使学习者思路更开阔， 多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情 境和操作平台， 网络便捷的交互性可以使交流更及时、 更开放。因此， 教师可以通过网络使学生以独特的方 式进行学习， 学生也可以在适合自己的时间、地点获 得 有 关 学 习 资 料 。 如 物 理 老 师 在 进 行 《能 源 的 开 发 和 利 用》 教 学 时 ， 由 于 课 本 上 内 容 有 限 ， 教 师 就 引 导 学 生利用网络资源， 让他们从互联网上了解常见能源和 新能源的开发及利用情况， 并选择自己最感兴趣的一 类能源进行深入了解和研究， 写成小论文， 最后大家 一起共享劳动成果， 大大充实了教学内容。 （ 四） 联 系 学 生 经 验 ， 挖 掘 生 活 资 源 学生有较丰富的生活经验， 每位学生都带着自己 的经验背景， 带着自己独特的感受来到课堂进行交流 和学习。每位学生在教学中都是一个知识源， 蕴藏着 巨大的开发与发展的潜能， 是课堂教学过程中充满活 力的资源。