名著阅读交流(4)
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名著阅读交流
一、教学目标
1.了解名著的作者
2.了解名著的概况
3.把握名著的精彩片段
4.分析名著的人物形象，感悟其精神内涵
5.培养学生“好读书，读好书，读书好”阅读兴趣
二、教学方法
板块教学法讨论交流法
三、教学策略
在个性解读、自主交流中积累知识，归纳方法；在动态生成的过程中合作分享，习得能力；在评点中与作品发生精神联系中，陶冶渐染，发展生命。
四、教学过程：
师：同学们都读了哪些书？你认为读书有啥好处？
（一）板块之一：“七嘴八舌”话作者
师：同学们可以七嘴八舌地从“人、时、地、事、评”五个方面说说作者，然后让学生以“奥斯特洛夫斯基，我想对你说，你是一个_______人，你给我的启示是_______”的形式直抒胸臆，说说心里话。
（小组交流）
（二）板块之二：“说长道短”评人物（幻灯）
师：读完一本书后，对里面的人物总有一个最讨厌或最敬佩或最喜欢的……。
请同学们以‘你是我最_______的人，因为你_______’的形式，言之有理、持之有据地来说长道短。
（三）板块之三：“娓娓而道”述情节（幻灯）
师：同学们在读书时会遇到让你或痛苦或激动或愤慨或感动……的情节（片断），请同学们以“让我感到_______的情节（片段）是_______”的形式娓娓道来。
生：……
师：情节的感动是作者遣词造句、形象生动的语言所描述的结果，下面我们来品味语言。
（四）板块之四:“咂摸咂摸”品语言（幻灯）
师：从自己所作的批注里选择最精彩、最得意的一两处，以“我最喜欢的字（词、句）是__________。
对此，我点评如下___________”的句式来说说。
生：……
（五）板块之五：“说说聊聊”侃心得（幻灯）
师：通过话作者、述情节、评人物三个环节后，我们引导学生把心中洋溢着的某种情感，某种感悟，某种震撼……说说聊聊，一吐为快。
生：……
（六）板块之六：“各抒己见”谈运用（幻灯）
师：“学以致用”。
“ 读书破万卷，下笔如有神”。
要求围绕“主题确定、题材选取、人物刻画、语言使用、手法运用……”等几个方面，从小处着手，各抒己见谈一谈如何借鉴运用。
主要从以后的写作中对自己的借鉴的角度去说。
生：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。
只有这样它才能成为最坚硬的，什么都不惧怕。
我们这一代人也更是需要在艰苦的考验中锻炼自己，并且学会了在生活面前不颓废。
”
生：人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。
一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”
师：读书可以修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界。
一纸豪迈，高唱“大江东去，浪淘尽”的苏轼开创了“豪放派”的先河，是当之无愧的“精神贵族”；“帘卷西风，人比黄花瘦”的李易安编织着“婉约”一族的羞涩与怅然；“明月松间照，清泉石上流”，诉说王维“入禅式的境界”；“ 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”的谭嗣同唱出了爱国的热忱之心……浩荡的历史长河中，古人用精神激起了朵朵浪花，我们只需徜徉其中，便可感同身受。
师：借用冰心的一句话与大家共勉：好读书，读好书，读书好。
