政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告

第1篇一、前言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践环节，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

本报告以我校思政实践教学活动为研究对象，对实践教学的实施过程、成果和不足进行总结和分析，为今后思政实践教学的改进和发展提供参考。

二、实践教学的实施过程1. 实践教学方案的制定为确保实践教学的顺利进行，我们首先制定了详细的实践教学方案。

方案包括实践目标、内容、方法、考核方式等。

在制定方案过程中，我们充分调研了学生的实际情况，确保方案具有针对性和可操作性。

2. 实践教学活动的开展（1）开展社会实践活动。

组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情感。

（2）开展志愿服务活动。

组织学生参与社区服务、环保宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

（3）开展创新创业实践。

鼓励学生参加各类创新创业比赛，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）开展心理健康教育。

邀请心理专家为学生开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。

3. 实践教学效果的评估（1）学生自评。

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学活动的满意度。

（2）教师评价。

教师根据学生的实践表现、成果等，对学生的实践教学成绩进行评价。

（3）实践成果展示。

组织学生参加实践成果展示活动，展示实践教学的成果。

三、实践教学的成果1. 增强了学生的社会责任感。

通过实践活动，学生深刻认识到自身肩负的历史使命和社会责任，增强了爱国主义情感。

2. 提高了学生的实践能力。

学生在实践中不断积累经验，提高了解决实际问题的能力。

3. 培养了学生的创新精神。

在实践活动中，学生充分发挥主观能动性，勇于创新，取得了丰硕的实践成果。

4. 促进了学生的心理健康。

通过心理健康教育，学生学会了自我调节情绪，提高了心理素质。

四、实践教学的不足1. 实践教学资源不足。

部分实践教学活动需要场地、设备等资源，而学校资源有限，导致部分实践活动难以开展。

第1篇一、前言为了深入贯彻落实党的二十大精神，加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，我校于近期开展了思政课教学实践活动。

本次活动以“新时代、新青年、新使命”为主题，旨在通过实践活动，引导学生坚定理想信念，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。

以下是对本次思政课教学实践活动的总结报告。

二、活动背景1. 国家政策要求近年来，我国高度重视思想政治教育工作，将思想政治教育纳入国民教育体系。

党的二十大报告明确提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，开展思政课教学实践活动，是贯彻落实国家政策要求的重要举措。

2. 学校教育改革需求随着教育改革的不断深入，高校思政课教学面临着新的挑战。

为了提高思政课教学效果，我校积极探索创新教学模式，开展思政课教学实践活动，以期提高学生的思想政治素质。

三、活动目标1. 增强学生的思想政治素质，使学生在新时代背景下坚定理想信念。

2. 培养学生的社会责任感，使学生关注国家大事，关心社会热点问题。

3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

4. 提升思政课教师的实践教学水平，促进教师教学能力的提升。

四、活动内容1. 开展主题班会各班级围绕“新时代、新青年、新使命”主题，开展主题班会。

通过班会，引导学生深入学习党的二十大精神，了解国家发展战略，增强学生的使命感。

2. 组织参观学习组织学生参观红色教育基地、历史博物馆等，让学生在实地感受中了解革命先烈的英雄事迹，增强学生的爱国主义情感。

3. 举办辩论赛以“新时代青年如何践行社会主义核心价值观”为主题，举办辩论赛。

通过辩论赛，锻炼学生的思辨能力，培养学生的团队协作精神。

4. 开展志愿服务活动组织学生参与社区志愿服务、支教活动等，让学生在实践中体验社会责任，培养奉献精神。

5. 举办专题讲座邀请专家学者、优秀校友等开展专题讲座，为学生提供丰富的思想教育资源。

五、活动成果1. 学生思想政治素质得到提高通过本次活动，学生的思想政治素质得到显著提高。

探究高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践一、高中政治课堂时政热点渗透与教学时存在的问题1.时政热点渗透与教学时间不够高中阶段由于面临升学压力，学校与教师更加注重理论知识的讲授，以期能够帮助学生取得更加理想的成绩。

在这样的情况下，教师会压缩时政热点教学的时间，尤其对于低年级学生，时政热点教育可有可无，只是在高年级学生升学考试中设置考点的部分才会利用时间进行相应的教学。

在这样的情况下，时政热点教学时间不够，渗透机会较少，很难达到其预期目标，教学活动开展受阻。

2.时政热点渗透与教学方法不当就高中时政热点教学现状而言，教师多在理论知识教授过程中顺便提及当下发生的事件情况，对事件进行简单的介绍，如果实践允许或者学生热情度较高则会进行一定的拓展，并与学生进行相应的探讨。

但是，在这一过程中仅纯正地讲解热点，并未将其与理论知识相结合，也未将其引入实际生活之中，很难达到融会贯通的效果。

3.时政热点渗透与教学素材选择不合理就现有时政热点教学活动而言，在素材选取方面存在诸多弊病。

素材的内容没有针对性，偏离实际教学情况，从而导致与学生的认知实际脱节，造成学生理解偏失或者不能将理论与实际建立优良的联系，从而导致教学效果不佳。

并且，教师选择素材时只注重数量，并未考虑其实际价值，并不能帮助学生掌握重点难点知识，相反会扰乱学生的知识框架，产生一定的干扰作用。

二、高中政治课堂时政热点渗透与教学的有用措施1.设置专题研讨会专题训练对学生，尤其是高年级学生知识掌握与划分具有严重的指导作用，利用专题形式开展教学能够为学生提供更加深入掌握知识的机会，增强知识的纵向把握程度，为知识系统化奠定基础。

因此，在高中政治课堂时政热点教学中可选取专题训练的模式，帮助学生明确时政热点的价值与理论依据。

例如教师可在高年级定期组织专题研讨会，每一期活动时间定为一节课，指定3～5名学生进行专题报告，报告内容由学生自己设定，学生可依据自身兴趣爱好及关注点选取当时的时事热点，并要求学生分析该热点的理论依据，要结合政治、经济、文化三个方面进行，并在此基础上结合自身经历分析其实际价值。

第1篇一、引言思政课作为我国高校教育教学的重要组成部分，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。

为了提高思政课的教学质量，本人在近期开展了思政课教学实践，现将实践情况总结如下。

二、实践背景随着我国社会经济的快速发展，意识形态领域面临着前所未有的挑战。

高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有坚定理想信念、道德品质和社会责任感的高素质人才的重任。

思政课作为高校思想政治教育的主渠道，其教学效果直接影响着学生的思想观念和价值取向。

为了更好地发挥思政课的教育作用，本人在实践中积极探索，努力提高思政课的教学质量。

三、实践内容1. 教学内容的选择与设计（1）结合当前社会热点问题，精选教学内容。

在教学中，关注时事政治，将热点问题与思政课内容相结合，引导学生关注国家大事，提高政治素养。

（2）注重理论与实践相结合。

在教学内容中，增加案例分析、小组讨论等环节，让学生在实践中学到知识，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）创新教学方法。

运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

2. 教学过程的管理与实施（1）制定教学计划。

根据教学大纲和课程要求，制定详细的教学计划，确保教学进度和质量。

（2）加强课堂管理。

注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂讨论，营造良好的学习氛围。

（3）关注学生个体差异。

针对不同学生的特点，采取差异化教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学评价与反馈（1）建立多元化的评价体系。

采用课堂表现、作业完成情况、期末考试等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。

（2）及时反馈教学效果。

通过学生座谈会、问卷调查等形式，了解学生对思政课教学的意见和建议，不断改进教学方法。

四、实践成果1. 学生政治素养得到提高。

通过思政课教学，学生的政治觉悟、道德品质和社会责任感得到显著提升。

2. 教学效果明显。

学生在课堂上的参与度、讨论积极性明显提高，学习成绩也有所提高。

3. 教学方法得到创新。

第1篇一、前言随着我国社会经济的快速发展，时事政治教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。

作为教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的时事政治素养，培养学生的社会责任感和国家观念。

本学期，我担任了高中年级的时政教学任务，现将教学实践总结如下。

二、教学目标1. 让学生了解国内外重大时事，提高时事政治素养。

2. 培养学生关注国家大事、关心社会发展的意识。

3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。

4. 增强学生的爱国主义情感和社会责任感。

三、教学策略1. 结合教材，系统讲解时事政治知识。

2. 播放新闻视频，让学生直观感受时事政治。

3. 开展课堂讨论，引导学生思考时事政治问题。

4. 鼓励学生撰写时事评论，提高写作能力。

5. 组织课外实践活动，让学生将所学知识应用于实际。

四、教学实践1. 教学内容本学期，我主要讲解了国内外重大时事，包括国际形势、国内政治、经济、文化、科技等方面。

在教学过程中，我注重引导学生关注时事政治，了解时事背景，分析时事问题。

2. 教学方法（1）系统讲解：根据教材内容，系统地讲解时事政治知识，使学生掌握基本概念和原理。

（2）新闻视频：利用新闻视频，让学生直观感受时事政治，提高学生的学习兴趣。

（3）课堂讨论：组织课堂讨论，引导学生思考时事政治问题，培养学生的批判性思维能力。

（4）时事评论：鼓励学生撰写时事评论，提高写作能力，培养学生的社会责任感。

（5）课外实践活动：组织学生参观爱国主义教育基地、社区实践活动等，让学生将所学知识应用于实际。

3. 教学成果（1）学生的时事政治素养得到了提高，对国内外重大时事有了更深入的了解。

（2）学生的爱国主义情感和社会责任感得到了增强。

（3）学生的写作能力、批判性思维能力得到了提升。

（4）学生的课堂参与度和积极性得到了提高。

五、教学反思1. 教学内容要紧跟时事，及时更新。

随着国际国内形势的变化，时事政治教学内容也需要不断更新，以满足学生的需求。

2. 注重教学方法，提高教学质量。

第1篇一、前言思政课是高校思想政治教育的重要载体，对于培养学生的思想政治素质、提高学生的道德水平具有重要意义。

为了更好地发挥思政课在思想政治教育中的作用，我们开展了一系列的教学实践活动。

现将本次教学实践总结如下：二、教学实践背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育工作面临着新的挑战。

为了提高思政课的教学质量，满足新时代大学生思想政治教育需求，我们针对思政课教学实践进行了以下探索：1. 深化思政课教学改革，创新教学手段，提高教学质量。

2. 加强师资队伍建设，提升教师思想政治素质和教学能力。

3. 拓展思政课实践教学，增强学生的社会责任感和使命感。

三、教学实践内容1. 改革思政课教学模式，提高教学质量（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。

通过案例分析、小组讨论、辩论赛等形式，提高学生的参与度和积极性。

（2）优化课程内容，贴近学生实际。

结合时代背景，调整课程内容，关注学生关心的热点问题，提高课程的实用性和针对性。

（3）加强师资培训，提高教师教学水平。

组织教师参加各类培训，提升教师的教学能力和综合素质。

2. 加强师资队伍建设，提升教师思想政治素质（1）开展师德师风建设，强化教师责任担当。

加强教师职业道德教育，提高教师的政治觉悟和道德水平。

（2）实施“名师工程”，培养一批思政课教学骨干。

通过选拔优秀青年教师，实施导师制度，提高教师的教学水平和科研能力。

（3）开展教学研讨，促进教师共同成长。

定期组织教学研讨活动，分享教学经验，共同提高教学水平。

3. 拓展思政课实践教学，增强学生社会责任感和使命感（1）组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感。

通过志愿服务、社会实践、暑期“三下乡”等活动，让学生在实践中锻炼自己，增强社会责任感。

（2）开展校园文化活动，培养学生的集体主义精神。

举办各类校园文化活动，如主题演讲、文艺汇演、体育竞赛等，培养学生的集体主义精神。

（3）加强心理健康教育，提高学生的心理素质。

开展心理健康讲座、心理辅导等活动，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。

初中思想品德教学展时事教育的实践研究课题中期总结材料课题实施过程简介一、探索实验阶段，时间：2011年3月至2014年4月。

（一）我将时事新闻分为铭记历史、新闻报道、时事教育专题课三个部分，融入思想品德教学中；初步探索如何开展时事教育，摸索行之有效的教学方法，为今后实施打下基础。

1.铭记历史：（1）2011年纪念辛亥革命爆发100周年。

（2）2011年9月18日纪念1931年9.18事变爆发八十周年。

（3）香港的前世今生2．新闻报道（1）史蒂夫•乔布斯去世。

（2）2011年10月31日，世界“七十亿人口”世界纪念日。

（3）伦敦奥运会我国运动健儿再创佳绩。

（4）神州九号载人航天器成功发射，并实现太空授课。

（5）蛟龙”号第五次成功下潜。

（6）党的十八大胜利召开。

3.时事教育专题课：（1）钓鱼岛是中国的二、课题申请阶段，时间：2014年5月至2014年7月。

收集整理第一阶段时事教育实施经验，书写宁夏第四届基础教育教学课题申请。

2014年9月17日，我申报的《初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究》课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。

课题编号为《JXKT-ZZ-04-034》。

1.课前5分钟新闻发布（1）两高三学生见义勇为，被歹徒砍伤无法高考教育部:组织单独考试（2）新疆砍人暴徒被洗脑：“圣战”殉教就能进天堂三、课题准备阶段，时间：2014年9月至2014年12。

本阶段的主要工作：成立课题组，搜集文献资料，对课题进行论证，拟定课题研究、实施方案，培训课题组成员，撰写、修正课题研究方案。

本阶段预期成果：前期论证、制定课题研究及实施方案。

1.课前五分钟新闻发布（1）2014年埃博拉病毒在西非蔓延。

（2）云南鲁甸地震。

（3）2014年暑假，发生多名女大学生被杀、被囚的案例。

2.成立课题组，明确课题组成员具体工作。

3.召开课题开题研讨会。

宁夏第四届基础教育教学课题，《初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究》开题研讨会，2014年10月10日在我校顺利召开。

时事政治在高中政治教学过程中的渗透研究引言时事政治是指当下社会中发生的、影响力较大的政治事件或政治问题，是政治教育中一个至关重要的内容。

高中政治教学作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要途径，必须将时事政治渗透到教学过程中，使学生具备获取、分析和评价时事政治的能力。

本文将对时事政治在高中政治教学过程中的渗透进行研究，探讨如何有效地将时事政治融入教学内容，以提高学生政治素养和实践能力。

一、时事政治与高中政治教学的关系时事政治是政治教学的实践载体。

时事政治作为当前社会的政治生活和政治运动的具体反映，是学生获取政治知识和发展政治意识的重要来源，也是培养学生辩证思维和实践能力的有效途径。

高中政治教学应当与时事政治紧密结合，把握时事政治的热点、焦点和政策性内容，注重引导学生对时事政治进行深入思考和分析，培养学生关注国家大事、社会大事和国际大事的意识。

时事政治与高中政治教学的融合，有利于学生全面了解社会和国家发展的动态和趋势，增强政治参与的意识和能力，提高学生的政治素养和实践能力。

1. 课堂教学在高中政治课堂教学中，教师可以通过引入时事政治案例、政策和热点话题，开辟时事政治专题讲座等方式，引导学生主动获取和关注时事政治。

通过分析、讨论和辩论时事政治问题，促使学生形成独立的政治思考和判断能力。

教师还可以在布置作业、课外阅读和研究性学习等环节中，要求学生紧密关注时事政治新闻和各种政治事件，引导学生积极参与到时事政治中去，做到学以致用。

2. 校园活动学校可以组织开展各类关于时事政治的活动，如政治知识竞赛、时事政治演讲比赛、政治实践活动等，激发学生关注时事政治的兴趣，提高学生的政治参与意识和能力。

通过这些活动，可以使学生深入了解和思考时事政治问题，增强实践能力，培养学生充满责任感和使命感的公民意识。

3. 多媒体教学利用多媒体教学手段，教师可以向学生展示时事政治新闻、政府政策解读等内容，通过图文并茂的方式直观呈现，增加学生对时事政治的兴趣和关注度。

高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。

其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。

本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。

二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。

2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。

3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。

4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。

三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。

4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。

2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。

3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。

第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。

为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。

本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

以下是对本次实践调研的详细报告。

二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。

一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。

为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。

三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。

（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。

（3）思政课教学存在的问题及原因分析。

（4）对思政课教学的改进建议。

2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。

四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。

（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。

（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。

2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。

（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。

3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。

部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。

（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。

第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为一门培养学生社会主义核心价值观、增强国家意识、民族意识、文化意识的重要课程，其实践教学环节的重要性日益凸显。

为了提高思政课的教学质量，本人在本学期参与了思政课实践教学活动，现将实践教学情况总结如下。

二、实践教学背景及目标1. 实践教学背景近年来，我国社会经济发展迅速，人们思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课的教学提出了更高的要求。

为了使思政课教学更加贴近实际、贴近学生，提高学生的思想政治素质，本学期我们开展了思政课实践教学活动。

2. 实践教学目标（1）通过实践教学，使学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵，增强国家意识、民族意识、文化意识。

（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

（3）促进学生全面发展，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。

三、实践教学内容与方法1. 实践教学内容（1）参观红色教育基地：组织学生参观革命烈士纪念馆、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神。

（2）开展社会调查：围绕当前社会热点问题，组织学生进行实地调查，了解社会现实，提高学生的社会责任感。

（3）志愿服务活动：组织学生参与志愿服务活动，培养学生关爱他人、服务社会的精神。

（4）主题班会：开展主题班会，让学生围绕思政课教学内容进行讨论，提高学生的思辨能力。

2. 实践教学方法（1）现场教学：通过参观、实地调查等现场教学方式，让学生亲身感受思政课教学内容。

（2）案例教学：选取典型案例，让学生分析案例，提高学生的实践能力。

（3）互动教学：通过课堂讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力。

（4）网络教学：利用网络资源，开展线上实践教学活动，拓宽学生的视野。

四、实践教学成果与评价1. 实践教学成果（1）学生思想政治素质得到提高：通过实践教学，学生深刻认识到社会主义核心价值观的重要性，增强了国家意识、民族意识、文化意识。

《时事政治在高中政治课教学中的运用》结题报告一、课题研究的背景：高中学生是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，这个时期教师在日常教学实践中，做到注意学生的特点，善于给学生一些正确的思想，对学生逐步明确社会主义社会的行为规范和道德规范，逐步形成正确的，高尚的道德信念，确立正确的政治观点、立场和方法将起到重要的作用。

青年学生精力旺盛，求知欲强，而教材中的事例往往有些陈旧，而经过教师筛选的时事素材既具新鲜感，又富教育性，既增加了课堂的信息量，又能满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的心理需求。

坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循的一个重要原则，也是高中思想政治课程改革的一个重要目标。

因此，作为高中政治教师，不应该只是以传播课本知识为己任，还要充分重视时事政治在课堂教学中的应用，要从学生思想实际和生活实际出发，及时地捕捉各种热点、焦点信息，深入浅出，寓教于乐，循循善诱地进行教学活动。

思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时事教学，犹如为思想政治课注入涓涓清泉，恰当使用时事材料，有效开展时事教学，是思想政治课保持蓬勃生机的源泉。

二、课题提出的目的和意义1、通过时事政治教育，有效促进对高中生的德育工作。

学校的教育不是封闭的教育，而是与社会有着千丝万缕的联系，人们常说的“小课堂，大社会”就是这个道理，社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来。

当前社会文化的多样化，尤其是价值观念的缺失，道德滑坡等问题，都会从不同程度影响当代的中学生，对中学生进行思想品德教育刻不容缓。

对中学生进行时事教育，不仅可以让他们拓展了知识面，同时还使他们受到生动有趣的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。

2、通过时事政治教育，有效弥补教材的相对滞后性。

社会存在决定社会意识，社会主义现代化建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。

与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。

第1篇一、前言随着我国社会经济的快速发展，时政教育在高校教育中的地位日益凸显。

为了提高学生的时政素养，培养具有时代感和责任感的新一代，我们学校在近年来开展了时政教学实践。

现将本次实践总结如下。

二、实践背景1. 国家政策要求近年来，我国政府高度重视时政教育，将时政教育纳入国民教育体系。

教育部在《关于进一步加强和改进新时代高校思想政治工作的意见》中明确提出，要加强时政教育，引导学生关注国家大事，增强“四个自信”。

2. 学生需求随着信息化时代的到来，大学生对时政的关注度越来越高。

他们渴望了解国家政策、国际形势，提高自己的综合素质。

因此，开展时政教学实践，满足学生需求，具有重要的现实意义。

三、实践内容1. 课程设置我们将时政教育融入思想政治理论课，开设《时事政治》课程。

课程内容涵盖国内国际重大时事、政策法规、理论观点等，旨在提高学生的时政素养。

2. 教学方法（1）案例分析法：通过分析国内外重大时事案例，引导学生思考问题，提高分析问题的能力。

（2）互动式教学：组织学生开展时事辩论、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力。

（3）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展社会实践活动，让学生在实践中感受时政。

3. 评价方式（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。

（2）期末考试：考察学生对时政知识的掌握程度。

（3）社会实践报告：考察学生在实践活动中的表现。

四、实践成果1. 学生时政素养提高通过时政教学实践，学生的时政素养得到了显著提高。

他们在课堂上积极发言，关注国家大事，了解国际形势，具有较强的社会责任感和使命感。

2. 教学效果良好本次时政教学实践得到了广大师生的好评。

教师认为，时政教学有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

学生认为，时政教学让他们受益匪浅，提高了自己的时政素养。

3. 丰富了思想政治教育体系时政教学实践丰富了思想政治教育体系，为高校思想政治教育提供了新的思路和方法。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其教学方式和方法也在不断探索和创新。

实践教学作为思政课的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。

本报告通过对某高校思政课实践教学进行调查研究，分析其实践教学现状，提出改进措施，以期为我国高校思政课实践教学提供参考。

二、实践教学的现状分析1. 实践教学形式多样化某高校思政课实践教学形式丰富，包括参观学习、志愿服务、社会调查、主题研讨等。

通过这些形式，学生能够将理论知识与实际相结合，提高思想政治素质。

2. 实践教学师资力量较强该校思政课实践教学师资力量雄厚，教师具备丰富的实践经验，能够为学生提供有效的指导。

同时，学校还聘请了一批兼职教师，为学生提供更多实践机会。

3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的思想政治素质、社会责任感、团队协作能力等方面得到明显提高。

调查数据显示，学生在实践教学过程中的满意度较高。

4. 实践教学资源较为充足学校投入大量资金用于实践教学，包括场地、设备、经费等。

同时，学校与企事业单位、社会团体等建立了合作关系，为学生提供更多实践平台。

三、存在的问题1. 实践教学课程设置不够合理部分实践教学课程设置与理论课程脱节，导致学生在实践中难以将理论知识与实际相结合。

此外，实践教学课程数量不足，难以满足学生多样化需求。

2. 实践教学评价体系不完善目前，实践教学评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学、客观的评价体系。

这导致实践教学效果难以得到准确评估。

3. 实践教学资源分配不均部分实践教学项目资源分配不均，导致部分学生难以获得足够的实践机会。

四、改进措施1. 优化实践教学课程设置结合理论课程，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相辅相成。

同时，增加实践教学课程数量，满足学生多样化需求。

2. 完善实践教学评价体系建立科学、客观的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同行评价等，全面评估实践教学效果。

第1篇一、课题背景与意义随着我国高等教育的不断发展和深化，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校课程体系的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的关注。

为了提高思政课的教学效果，增强学生的思想政治素质，我校开展了思政课实践教学课题研究。

本课题旨在通过实践教学，创新思政课教学方法，提升学生的理论素养和实践能力，培养具有坚定理想信念、道德品质和文明素养的高素质人才。

二、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）探索思政课实践教学的有效模式，提高实践教学的质量和效果。

（2）培养学生理论联系实际的能力，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）创新思政课教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 研究内容（1）思政课实践教学的理论基础研究（2）思政课实践教学模式的探索（3）思政课实践教学案例研究（4）思政课实践教学效果评价体系构建三、课题研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法，以确保研究结果的科学性和可靠性。

1. 文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解思政课实践教学的理论基础、实践经验和发展趋势，为本课题研究提供理论支撑。

2. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对思政课实践教学的需求和评价，为改进实践教学提供依据。

3. 案例分析法选取典型案例进行分析，总结思政课实践教学的成功经验和不足，为其他教学实践提供借鉴。

4. 行动研究法在实践教学中不断探索和改进，形成具有我校特色的思政课实践教学体系。

四、课题研究过程1. 课题启动阶段（2021年1月-2021年3月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容和方法。

（2）制定研究计划，明确各阶段任务和时间节点。

（3）进行文献综述，了解国内外相关研究成果。

2. 课题实施阶段（2021年4月-2022年6月）（1）开展实践教学活动，包括参观学习、社会调查、志愿服务等。

（2）收集实践教学数据，包括学生反馈、教师评价等。

初中政治活动课的实践研究结题报告临湖第一中学课题组一、课题研究的背景：1．迎合当今时代素质教育发展的要求。

党的十一届三中全会以来，我国国民经济的整体素质和综合国力都迈上了一个新台阶。

社会主义经济建设的历史性飞跃，这为我国教育事业的发展提供了难得的机遇和挑战，为教育改革创造了良好的外部条件，同时也对教育提出了加速提高国民素质的要求。

素质教育是指全面发展人的素质、培养新世纪建设人才的教育，它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。

思想政治课教学更应适应现代社会的要求，改革传统的教学方式，才能收到好的教学效果，才能适应素质教育的要求，开展思想政治活动课实践研究，为学生形成良好的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质创设各种各样的活动和交往的情景，理当成为了当前开展素质教育的重要组成部分。

2．符合初中生身心发展规律和认识规律的要求。

从初中生的心理特点来看，初中生正处于十一、二岁至十四、五岁的少年期，这是从儿童的幼稚期向成熟期过渡的阶段，这一阶段的发展极其复杂，充满矛盾，因此有人称之为“困难期”、“危机期”。

他们在这一时期情感上的特征是“成人感”出现，独立性增强，好模仿，喜欢表现，重视与同龄人交往。

在思维方面，抽象逻辑思维日益占主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用，即思维活动还需要具体的、直观的感性经验的直接支持，而且思维的独立性、批判性有了显著发展，对所学的知识、人际关系、社会等方面的问题有自己的独到见解，他们强烈希望以平等的身份与家长和老师交流思想，探讨遇到的问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教和违背他们特点的强制做法，很容易产生反感情绪和逆反心理。

面对这样的一代，中学思想政治课教学，必须适应学生身心发展和思维发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。

做好初中思想政治活动课的实践研究，可以促使教学更好地由封闭式转向开放式、由说教式转向民主实践式，逐步改革传统的教学模式，优化教法，把社会作为自己的大课堂，增强学生的主体参与意识，提高他们认识和解决问题的能力。

政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告第一篇：政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告高中政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告报告执笔人：时尽锋一、研究的背景和意义（一）研究背景《普通高中思想政治课程标准(实验)》提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。

新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。

要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。

这是新课程的基本理念。

尽管新课程理念不断撞击教师头脑，然而教师课堂行为的改变带有明显的滞后性，甚至没有得到丝毫改变。

1.与时俱进精神缺失。

社会生活在前进，教材显然滞后于时代发展，需要开发生活资源引入课堂，然而数据、事实等材料老化，脱离社会现实生活，没有教育意义，对学生生活的领悟和发展能力无益处。

2.穿新鞋走老路。

新课程呼声一浪高过一浪，但是多数情况下，教师‚我心依旧‛，换汤不换药，教学仍然沿用旧教材体系和教学习惯，考纲和课本成为师生的中心，按部就班地沿袭传统教学模式。

面对新课程教师无所作为。

3.预设有余生成不足。

不少老师的课堂教学只是按着预先的设计‚走教案‛，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。

让‚死‛的教案支配和限制‚活‛的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课堂变得机械、刻板与程式化。

4.有活动无体验。

课堂上经常有一些为活动而活动的现象，从表面上看，课件花花绿绿、学生热热闹闹、教师轻轻松松，课堂气氛良好，而实际上这种活动与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种低效甚至无价值的活动。

近几年我校文理分班，选择文科的学生越来越多，而目前高考政治科目的考查越来越灵活，对学生的考查不仅仅限于知识认知的目标，更多的是能力目标、情感态度价值观目标的考查。