优质课一等奖高中语文必修二《归园田居(其一)》教案设计

归园田居其一优秀教案（优秀11篇）陶渊明归园田居其一教案篇一【教学目标】学习诗歌素描，以写促读。

【教学重点】对《归园田居（其一）》进行素描。

【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。

【学时安排】1课时。

【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。

一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。

2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。

素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。

在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。

对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。

3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。

早上，雾色渐渐散去。

透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。

“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。

4、《归园田居》素描练习：练习1：“园田”扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。

（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。

学生展示片断，教师点评。

教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。

那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。

7-2《归园田居（其一）》一等奖创新教案-高中语文必修上册统编版《归园田居（其一）》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

三、教材分析必修课程学习要求：1.多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累。

丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。

培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。

学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力。

必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。

学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的信息和资料。

学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。

2.发展独立阅读的能力。

灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。

归园田居教案教学设计一等奖第 1 篇一、教学目标知识与能力:1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

过程与方法:1、在诵读中领悟诗歌的意境。

2、掌握诗人写景抒情的方法。

情感态度价值观:1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

二、教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

三、教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。

四、教学方法1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。

4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。

五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排:1课时七、教学过程(一)导语:由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。

一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。

你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

(二)简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。

写于辞官归隐的次年。

此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。

(三)诵读课文，初步感知内容1、要求大声朗读，并读准字音、节奏。

老师巡视。

2、指名朗读，师正音：羁、拙、荫、暧暧、樊3、老师指导朗读断句。

大家知道四言诗的朗读节奏是二二式，那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。

例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山”，那么“暧暧远人村，依依墟里烟。

”怎么读呢？大家试一试来读，“暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。

2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册第7 课的内容，作者是东晋时期的著名诗人陶渊明。

本文是一首描绘田园风光和乡村生活的诗歌，表现了作者对自然和简朴生活的向往之情。

通过学习这首诗，学生可以领略到陶渊明独特的审美情趣和诗歌艺术风格，对学生的审美鉴赏和文化传承能力有积极的影响。

2. 学情分析：高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解诗歌的基本内容和结构。

然而，对于陶渊明这种古典文学作品，学生的理解能力可能还有待提高。

因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《归园田居（其一）》，学生可以积累诗歌中的优美词句，丰富自己的词汇量，并学会运用这些词语来表达自己的思想感情。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和作者的情感表达，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提升学生的审美观和创新意识。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌的鉴赏，培养学生对美的事物的感知和欣赏能力，激发学生对文学创作的热情。

4. 文化的理解和传承：通过学习陶渊明的诗歌，了解东晋时期的文化背景和社会风貌，传承我国优秀的古典文化。

【教学重点难点】1. 教学重点：诗歌的意境描绘、作者的情感表达、词语的运用和修辞手法。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

【教学方法】1. 情境教学法：通过创设诗歌意境的情景，让学生置身其中，感受诗歌的魅力。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现诗歌中的艺术手法和审美价值。

3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的表达和沟通能力。

4. 多媒体教学法：运用音、视频等资料，辅助教学，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。

【教学过程】一、导入1. 激发学生兴趣：讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事，引导学生对陶渊明产生兴趣。

2《归园田居（其一）》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计【设计指导思想】陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。

他的返璞归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。

如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。

所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。

只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。

【教学目标】1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。

2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。

3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

【教学重点】体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

【教学难点】体会平中有奇，淡中有味的语言特色。

【教学方法】朗读、品读、探究【教学工具】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】一、联系旧知，精彩导入同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章？作者是谁？陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自给自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢？今天，我们一起走进《归园田居》去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。

诵读正音陶渊明少无／适俗韵，性本／爱丘山。

误落／尘网中，一去／三十年。

羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。

开荒／南野际，守拙／归园田。

方宅／十余亩，草屋／八九间。

榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。

暧暧／远人村，依依／墟里烟。

狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。

户庭／无尘杂，虚室／有余闲。

久在／樊笼里，复得／返自然。

羁（jī）、拙（zhuō）暧àì、樊（fán）二、知人论世，作者简介陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。

归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案《归园田居》优质教案：一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。

教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。

二、教学目标1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。

2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。

2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。

2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。

3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。

4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。

5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。

6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。

7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。

8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。

六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容概括4. 意象分析5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。

2. 答案：《归园田居》其二诗人：陶渊明内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。

意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。

艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示田园风光图片、讲解诗人背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

但在引导学生分析意象和艺术特色方面，还需加强引导，提高学生鉴赏能力。

《归园田居》其一一等奖教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《诗歌与散文》单元，具体章节为《归园田居》其一。

详细内容包括：对《归园田居》的背景了解，对诗歌的整体感知，对诗歌的主题、意境、表现手法的分析，以及对诗歌中的关键词语、句子的解读。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。

三、教学难点与重点难点：诗歌表现手法的分析和理解。

重点：诗歌主题、意境的感悟，以及对关键词语、句子的解读。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的美好。

（2）引入诗人陶渊明：介绍陶渊明的生平及其诗歌创作特点。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的主题和意境。

（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，做好笔记。

3. 合作探究（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题、意境、表现手法等。

（2）小组代表发言：各小组分享讨论成果，其他小组补充。

4. 例题讲解（1）分析诗歌的主题和意境。

（2）解读诗歌中的关键词语和句子。

5. 随堂练习让学生结合所学，分析诗歌的表现手法，并尝试创作一首以田园为题材的诗歌。

六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：（1）诗人简介（2）诗歌主题：田园生活的向往（3）意境：宁静、和谐、美好（4）表现手法：对比、象征、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《归园田居》中的表现手法。

（2）结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识。

2. 答案：（1）表现手法：对比、象征、借景抒情。

（2）开放性答案，要求观点明确，论述合理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。

《归园田居》其一一等奖教学设计篇7教学目标：1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想;2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵;3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、联想法、点拨法、交流法教学过程一、背景导入，营造气氛课件展示环境优美，和平安宁的图片。

师生共赏，由优雅安宁的世外桃源，导入新课。

介绍作者。

二、初读课文，整体感知1、教师范读。

要求：注意拼音节奏。

2、自由朗读。

解词释句3、词语小测试。

三、研读赏析，解读文本1、品读一读：读出农夫的无奈和辛苦。

(草盛苗稀，晨兴月归，夕露沾衣)二读：读出耕者的乐观和坚定。

(理秽荷锄，精心侍弄，衣沾不惜)三读：读出诗人的情趣和愉悦。

(带月晚归，悠然惬意)四读：读出隐士的洁身守志。

(淡泊名利，超凡脱俗)2、解读陶渊明的性格志趣四、拓展探究，加深理解：采菊东篱下，悠然见南山。

——《饮酒》五、练习设计，巩固知识六、深层思考，升华思想1.评价陶渊明。

2.探讨：你欣赏陶渊明的人生态度吗?如果陶渊明生活在当代，他还会隐居起来吗?《归园田居》其一一等奖教学设计篇8教学内容人教版八年级上册第六单元第30课。

课文解读陶渊明于公元405年辞官还乡，从此终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。

描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

为诗史上的名作，对后世的山水田园诗影响深远。

课文中所选的是第三首。

《归园田居（其三）》记晨起至晚于南山为田豆锄草，在辛勤劳作中抒发自己脱离尘俗回归自然的恬静愉悦的心情。

但与其它诗作对比来看，这里的“愿”有它特殊的的内涵。

陶渊明宁愿归乡务农，也不肯出卖灵魂换取荣华富贵，反映了他对社会现实的不满和知识分子的清高与正直的思想品格。

这首诗语言朴素无华，不事雕饰。

然而却在平淡的外表下，包容有浓郁的生活气息和一颗纯净逸世的诗心。

2《归园田居（其一）》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计第1课时【教学目标】1.了解陶洲明及其创作风格。

2.领悟田园风光，掌握诗歌景物描写的技巧。

3.理解作者的隐士情怀，学习高洁的精神品质。

【教学重难点】1、领悟田园风光，掌握诗歌景物描写的技巧。

2、理解作者的隐士情怀，学习高洁的精神品质。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课《桃花源记》——东晋诗人陶洲明。

桃花源里没有压迫，没有战乱，只有和谐安宁,成为后世人们神往的精神家园。

而陶渊明也因为弃官归隐成为我国文坛上最有名的隐逸诗人。

那么，陶渊明为何归隐呢？他归去之后的生活如何呢？今天，我们一起走进他的诗歌《归园田居(其一）》来寻找答案吧！二、作者简介陶洲明——田园诗的开创者。

朝代东晋又名潜字元亮自号五柳先生谥号靖节先生开创田园诗一派，又称田园诗人，为古典诗歌开辟了一个新的境界，为唐代山水田园诗奠定了基础。

陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，成为中国古代知识分子的精神皈依，陶渊明是中国百世田园之主,隐逸诗人之宗。

【不为五斗米折腰】公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。

从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。

细读诗歌，鉴赏评析整体理解1、朗读诗歌，正字音鸟守后狗2、译诗少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。

偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。

笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。

我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。

绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。

榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。

远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。

深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。

庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。

2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教案教学目标：1.感知诗歌内容，背诵全诗。

2.揣摩学习诗歌的表现手法。

3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

教学重点：分析诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的思想感情。

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点：培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学过程一、情境导入猜一诗人：有这样一位诗人，他向往祥和宁静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生爱菊、种菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。

千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

这个人是谁呢？（陶渊明）这节课，就让我们一起去学习他的代表作之一的《归园田居（其一）》。

二、整体感知（一）知人论世谈谈你所认识的陶渊明作者简介:名潜，字元亮，东晋浔阳人。

自号为“五柳先生”，后人称他谥号为“靖节先生”。

作品大多都是写退隐后的生活，表现对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动的赞美，因此有“隐逸诗人之宗"的美称。

并且他还开创了田园诗一派，为古典诗歌开辟了一个新境界。

从此，田园诗不断发展，唐代形成了田园山水诗派，故其又被称为“田园诗人”。

不为五斗米折腰背景链接：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。

县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。

陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。

"他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。

从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。