小学数学各类型例题的教学方法

小学数学四大倍数问题从原理方法到例题详解小学数学中，倍数问题是一个常见的问题类型。

它涉及到倍数的定义、倍数的性质、求倍数的方法等知识点。

本文将从原理方法到例题详解四大倍数问题，让小学生能够理解和解决相关的问题。

一、倍数的定义和性质倍数是指一个数能够被另一个数整除，也就是说，如果一个数a能够被另一个数b整除，那么a就是b的倍数。

常用的倍数有2的倍数、3的倍数、4的倍数等。

倍数的性质：1.一个数的倍数都是这个数的整数倍；2.0是任何数的倍数；3.一个数的倍数也是它的约数；4.两个数的公倍数是这两个数的倍数的公共倍数。

二、倍数的求法求一个数的倍数，可以通过以下几种方法：1.遍历法：从1开始，逐个倍数地找出满足条件的数。

例如，求6的倍数，可以逐个判断1、2、3、4、5、6……是否是6的倍数，直到找到满足条件的数。

2.序列法：如果知道一个数的一些倍数，可以通过该倍数的差值循环递增得到更大的倍数。

例如，已知12是12的倍数，那么24就是2倍，36就是3倍。

3.变换法：知道一个数的倍数，可以通过变换得到另一个倍数。

例如，已知30是5的倍数，那么60就是10的倍数，75就是15的倍数。

4.列表法：将一个数的倍数都列成一个表格，可以方便地查找出满足条件的数。

例如，可以列出2的倍数：2、4、6、8、10……；或者列出5的倍数：5、10、15、20、25……三、题型详解下面列举几个常见的倍数问题的例题，用以上的方法解决问题。

1.例题：求200以内的5的倍数有多少个？解法一：遍历法从1开始逐个判断1、2、3、4、5、6……是否是5的倍数，直到找到满足条件的数。

这种方法比较繁琐，但是可以直观地找到答案。

解法二：序列法使用序列法可以找到第一个5的倍数5，然后通过递增差值5找到更大的倍数，直到200以内。

可以列出如下的序列：5、10、15、20、25、30、35……通过观察还可以发现，这个序列正好是5的倍数，每次加5就可以得到下一个5的倍数。

小学数学练习题可以用的教学方法数学在小学阶段是一门非常重要的科目，对于学生的学习和发展具有重要的影响。

而数学练习题则是巩固学生数学知识和提高数学能力的有效方式之一。

本文将介绍一些小学数学练习题可以用的教学方法，以帮助教师们更好地指导学生进行数学练习和提高他们的数学水平。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素应用于教学过程中的方法，通过增加趣味性和竞争性，激发学生的学习兴趣和积极性。

在数学练习中，教师可以设计各种有趣的数学游戏，将练习题打包成游戏关卡，引导学生参与其中。

例如，将数学计算题设计成解谜游戏，或者通过角色扮演的方式进行数学题的解答，让学生们在快乐中进行数学练习，提高他们对数学的兴趣和主动性。

二、小组合作学习法小组合作学习法是一种通过小组合作的方式进行学习和讨论的方法。

在数学练习中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责解答一部分的练习题，并相互讨论、互相帮助。

通过小组讨论的过程，促使学生们互相学习和分享解题思路，提高他们解题的能力和理解力。

同时，小组竞赛也可以激发学生的积极性，增加学习的乐趣。

三、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生思考和发现问题解决方法的方法，培养学生的数学思维和创造力。

在数学练习中，教师可以设计一些开放式的问题，引导学生自己发现问题的规律和解决方法。

例如，在解决几何问题时，教师可以引导学生观察图形的性质，并通过提问的方式引导学生自己找到解题的思路。

通过启发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。

四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过多媒体技术来辅助教学的方法，通过图像、声音、动画等形式向学生呈现数学知识和问题。

在数学练习中，教师可以使用多媒体投影仪或者电子白板等设备，将练习题以图示、动画等形式展示给学生，帮助学生更好地理解和解答问题。

同时，可以通过多媒体资源的丰富性，提供更多的例题和思考题，拓宽学生的数学视野。

五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异和学习特点进行针对性教学的方法，通过给予学生个性化的学习任务和反馈，促进学生的主动学习和个人发展。

最全小学数学常用的教学方法数学教学对于小学生的学习和成长至关重要。

为了提高数学教学的效果，教师需要掌握一些常用的教学方法。

本文将介绍一些最全小学数学常用的教学方法，帮助教师们更好地开展数学课堂教学。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为目标的教学方法。

在数学教学中，启发式教学法可以通过引导学生思考和发现规律，提高他们的数学思维能力。

教师在教学过程中可以提出一系列引导性问题，激发学生的兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。

例如，在教授加法时，教师可以设计一些实际问题，鼓励学生通过物品的分类和计数来解决问题，帮助他们理解加法的概念和运算规则。

二、情境教学法情境教学法是一种通过情境创设和模拟来进行教学的方法。

在数学教学中，情境教学法可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，让学生在实际问题中应用数学知识。

例如，在教授几何图形时，教师可以带领学生到操场上观察并绘制各种几何图形，如矩形、三角形等，通过实践加深学生对几何图形的理解。

三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行教学的方法。

在数学教学中，游戏教学法可以增加学生的参与度和互动性，培养他们的合作精神和竞争意识。

教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

例如，在教授乘法口诀时，教师可以设计一个口算比赛的游戏，让学生在竞争中熟练掌握乘法口诀表。

四、综合教学法综合教学法是一种将多种教学方法有机结合起来进行教学的方法。

在数学教学中，综合教学法可以充分发挥每种教学方法的优势，使教学更加全面、系统和科学。

教师可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。

例如，在教授数的读法时，教师可以通过启发学生思维、创设情境和进行游戏等多种方式，让学生从不同角度全面理解和掌握数的读法。

五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异，因材施教，满足不同学生需求的教学方法。

872021.02爱情婚姻家庭 教育科研小学数学第二学段“问题解决”例题类型及其教学策略申　林贵州省凤冈县第五小学摘要：近些年素质教育的理念越来越深入，课程改革也进入了新的阶段，随着时代的前进与发展，以往的“问题解决”例题的模式已经不能够满足当今学生的发展需求，在新的时代背景下，如何正确地把握“问题解决”例题的理念，并且将这一理念运用于小学数学对于学生核心素养的培养有着非常积极的意义，本文立足于实际，结合学科研究现状，对小学数学第二学段“问题解决”例题类型及其教学策略进行了研究与分析。

关键词：小学数学；问题解决；教学策略；例题类型一、前言自国家教育部门提出学生核心素养问题以来，学生的核心素养问题已经成为了基础教育改革中的重要组成部分，也是未来一段时间内我国基础教育改革的新方向。

在核心素养的培养的过程中，学生能力的整合是需要学科课程计划来进行相互配合的，各门课程标准就是学生核心素养的具体化表现，也是最终实现教师教学理念和时代并轨的愿望。

在近些年的小学数学教学过程中，课程标准进行了多次的修改，这就促使教学的过程中更加重视学生能力的培养以及学生综合能力的整合，帮助学生形成良好的“数学观”，并且利用“数学观”来解决生活中遇到的实际问题，而在这种思想的引导下，教学过程中提出了“问题解决”这一教学思路，并且通过这种教学思路来更好地训练学生的逻辑思维能力以及抽象思维的能力，因此，在当前的小学数学教学中，对“问题解决”例题研究已经成为了数学学科教学中重点关注的问题。

二、小学数学第二学段“问题解决”例题类型、存在的问题及其教学策略分析（一）不理解题意，无法获取有效的条件在小学的组合型题目中，尤其是四五年级的数学题目中，综合性都相对较强。

题目中的每一个条件都有着不同的功能，所以明晰每一个条件的功能对于题目的解决有着非常重要的意义，但是很多学生对于题目中的干扰条件并不是很理解。

例如：一个等腰三角形，底边长8厘米，底边上的高3厘米，腰长5厘米，求这个三角形的面积。

基于新课标的小学数学例题教学思路分析
一、题目的难易度分析
在进行数学例题教学之前，首先要对题目的难易度进行分析。

新课标中的数学例题难度逐级递增，难度较低的题目往往涉及到基本的运算规则和概念，难度较高的题目则需要学生进行综合运用和分析思考。

教师可以根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的数学例题进行教学，保证学生能够从易到难地逐步提升数学解题的能力。

二、题目的类型分析
新课标中的数学例题包括了各个知识点的不同类型题目，如四则运算、几何图形、数据统计等。

教师需要对每个类型的题目进行分析，了解其解题思路和解题方法。

通过将不同类型的题目进行分类整理，有助于教师更好地指导学生掌握相关的解题技巧。

三、题目的思维培养分析
新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，因此数学例题的教学应该注重培养学生的思维能力。

教师可以选择一些需要思维拓展和推理的题目进行讲解，引导学生灵活运用所学知识进行解题，培养学生的逻辑思维和创造力。

四、题目的实际应用分析
新课标中的数学例题注重将数学与日常生活相结合，通过实际应用场景的题目引发学生的兴趣和思考。

教师可以对一些实际应用题进行分析，引导学生将数学知识与实际问题相联系，培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。

基于新课标的小学数学例题的教学思路主要包括对题目的难易度分析、题目的类型分析、题目的思维培养分析、题目的实际应用分析和题目的巩固和拓展分析。

通过科学的教学思路和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解题能力和应用能力。

小学数学1-5加减法教案（5篇）学校数学1-5加减法教案【篇1】教学目的：①让幼儿知道应用题的结构，初步学会口编5以内的加法应用题。

②培育幼儿的分析力量和想象力。

教学预备：小伴侣、蝴蝶各一套图；图片（画有小伴侣拍球、小鸡吃虫）一张；卡片、动物胶片若干，21=？数字卡若干，鱼、鸭、狗图片若干。

教学过程：一、引起爱好二、“看谁答得对”（边讲边出示图卡）师：老师编应用题，你们用动物的叫声回答。

“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”（汪、汪、汪）三、幼儿学编加法应用题（集体活动）1.老师示范编应用题（出示小伴侣一套图）师：应用题讲了一件事（小伴侣做操），2个已知道的数（2和1），还提出一个问题？（一共有几个小伴侣）这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3（2和1合起来是3）。

2.老师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求（出示蝴蝶一套图）。

师：刚才编的应用题讲了一件事？有哪两个已知道的数？还提出一个什么问题？3.幼儿看图编加法应用题（出示画小伴侣拍球、小鸡吃虫）。

师：看谁能依据三个要求来编应用题，编得又快又完整（并用“三个要求”检查应用题对、错）。

四、分组活动师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能依据一件事、两个已知道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。

指导：①提示幼儿依据“三个要求”编应用题。

②让幼儿选择相宜的材料活动。

五、引导幼儿依据生活阅历编题学校数学1-5加减法教案【篇2】教学目标1．在详细的情境活动中，让同学体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2．让同学亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3．使同学能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4．初步培育同学提出问题、解决问题的力量，让同学在合作学习的过程中体验数学学习的欢乐。

教材分析“有几枝铅笔”是加法初步熟悉的第一课时。

同学对加法意义的理解是建立在阅历积累和亲身体验的基础上的。

小学数学几何图形教学的常见问题及教学方法小学数学几何图形教学是数学教学中的一项重要内容。

通过教学，可以培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

在实际教学中，常常会遇到一些问题，比如学生理解困难、学法不当等。

针对这些问题，我们可以采取一些教学方法来解决。

一、学生理解困难的问题1. 问题：学生对几何图形的定义和性质理解困难，面对抽象的概念无法建立具体的形象。

解决方法：引导学生通过观察实际物体找出几何图形的例子，帮助学生建立具体形象。

结合生活中的例子进行讲解，使学生能够将抽象的概念与实际生活联系起来。

2. 问题：学生对几何图形的认识模糊，容易将图形的名称和性质混淆。

解决方法：通过使用多媒体教具或示意图，向学生展示各种几何图形的名称和性质，帮助学生弄清楚它们之间的区别和联系。

并且通过实际操作，让学生亲自绘制和观察各种几何图形，加深对图形名称和性质的理解。

二、学法不当的问题1. 问题：学生对几何图形的学法不当，仅仅记住定义而没有深入理解。

解决方法：在教学中注重让学生理解几何图形的定义，通过解释几何图形的性质和实例，让学生能够自己归纳几何图形的特点。

并且通过具体的例题和解题过程，引导学生逐步掌握解决几何问题的方法，培养学生的解决问题的能力。

2. 问题：学生没有注意观察几何图形的特点，导致解题时无从入手。

解决方法：通过放大和简化几何图形，凸显其特点，帮助学生更容易观察和理解。

引导学生通过观察和提问，激发学生的思考，使学生能够抓住关键点去解决问题。

通过多做几何图形的综合性题目，培养学生的综合思维能力。

小学数学教案鸡兔同笼【精选5篇】教案可以帮助教师有意识地引导学生进行学习，提高课堂效率。

可以使教师掌握更全面的教学知识和方法，提高教学的质量和效果。

这里给大家分享一些关于小学数学教案鸡兔同笼，供大家参考学习。

小学数学教案鸡兔同笼精选篇1一、古语鸡兔同笼题，揭示课题。

1、今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？生模仿古人读题，说说自己的理解。

2、揭示课题二、自主探索，解决问题1、简化鸡兔同笼。

笼子里有若干只鸡和兔。

从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。

鸡和兔各有几只2、探究方法（1）列表法鸡876543210兔012345678（2）画图假设用圆圈来表示鸡兔的头。

那么，不管鸡兔具体有几只，我们首先要画几个圆圈？现在，我想请一位同学来说说看，接下来该怎么办了？师根据学生的述说添画脚，并适时地提问、板书：少了几只脚？2只2只地添，得添几个这样的2只？94-70=2424÷2=1235-12=23小结：看来，画图确实挺形象、直观的，同学们也容易理解。

三、推广应用，形成技能“鸡兔同笼”问题不仅在中国非常有名，还流传到许多其他的国家。

比方说我们的邻国日本，有一种“龟鹤算”的数学问题，就是从“鸡兔同笼”演变过去的。

出示：有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。

龟、鹤各有几只？师：请你们用今天这节课学到的方法来解决这道题。

四、全总课总结今天这节课，我们跨越了1500多年的历史，探讨了中国古代的数学名题。

其实，像“鸡兔同笼”这样有趣的数学问题，在中国古代还有很多，有兴趣的同学可以多了解这方面的资料，我想，对你们的学习是很有帮助的。

本节亮点：1、本节课，杨老师主要介绍的是”表格法“和”画图假设法“，让学生一一列举出来或者画图，化抽象为具体。

2、杨老师在处理”画图假设法“中，借助画图，把每一步列式所求的什么，引导学生说清楚。

小学数学教案鸡兔同笼精选篇2教学目标１、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。