连加连减

一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。

（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。

但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。

——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。

（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。

再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。

（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。

（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。

5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。

5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。

连加连减口诀顺口溜
1. 加法减法真有趣，连加连减有妙计。

比如 1+2+3，这不就很容易！
2. 连加连减不用怕，顺着来算就拿下。

像 5+3-2，简单又好算呀！
3. 一加一，二加二，连加连减我全会。

好比 3+4-1，轻松搞定没问题！
4. 小口诀，大用处，连加连减不糊涂。

就像 2+2+3，心里有数不慌张！
5. 连加连减有门道，快快记住小诀窍。

例如 4+1-3，算起来超顺溜！
6. 加加减减别犯难，口诀帮你过难关。

看那 3+3-2，一点不难对吧！
7. 嘿呀嘿呀连加连减，简单轻松记心间。

像 6-2+1，是不是很简单呢！
8. 连加连减真好玩，边玩边学超简单。

比如 4+2-3，好玩又好学呀！
9. 一加二，二减一，连加连减没问题。

就像 5+1-2，轻松应对超厉害！
10. 口诀顺口溜，连加连减不用愁。

好比 3+2-1，分分钟就搞定啦！
我的观点结论：连加连减口诀顺口溜真的能让计算变得更轻松有趣呀，大家一定要好好记住哦！。

连加、连减、混合加减教学反思连加、连减、混合加减教学反思1把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。

反思五：连加、连减、混合加减教学反思《连加、连减、加减混合》是一年级数学下册学习的重点，主要难在计算过程中，都要两步进行口算才能算出结果，特别是第二部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。

学生对于连加连减的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解的还不错，但计算题出现了只做第一步而忘记做第二步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一年级学生受年龄特点限制，注意力易分散，有意注意时间短而导致这一错误现象的出现。

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的`主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。

巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来。

连加、连减、混合加减教学反思2学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。

虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。

对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

（1）口算练习是这个提高计算能力的非常有效的方法。

把基本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性：一天一组一组地根据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生容易丢数，一般给学生准备三组题，先单练一组，时间很短，也非常有针对性，帮助学生找出错误原因；第二次反复练就达到一种认识掌握，再练第三组是熟练掌握。

李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一纠正就完了，但如果把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再认识的机会，最后一组再进行熟练，这样每天的这个效果肯定非常突出，非常明显。

《连加、连减》教学反思•相关推荐《连加、连减》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《连加、连减》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《连加、连减》教学反思1在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。

那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。

第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。

于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。

整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。

通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。

《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。

连加连减教学设计(精品11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教案：连加连减【6篇】数学教案：连加连减篇一教学要求使学生把握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比拟简洁的同分母分数的连加、连减，会口算简洁的同分母的分数加、减法。

教学重点把握同分母分数连加、连减的计算方法。

教学难点对计算结果消失分子是”0“的状况，会正确写”0“。

教学过程一、创设情境1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算以下各题。

－++订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？二、探究讨论1、提醒课题：同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的连加。

教师出例如4，指名读题，说题意。

问：这道题里有几个分数？应当用什么方法计算？怎样列式？教师板书：++=怎样计算呢？让学生争论，并说一说怎样计算。

可能大局部同学会说出按挨次分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

学生说计算过程，教师板书。

写完得数1后，引导学生再仔细审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出例如5。

启发学生思索：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数）同学们依据例4连加的计算，能算出这道题吗？学生独立计算。

指名学生说出计算过程，教师板书。

当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，由于在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。

三、课堂小结1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。

（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）2、指名学生答复同分母分数连加、连减的计算结果应当留意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）四、课堂实践做例5下面的”做一做“中的题目。

连加连减的三种方法连加、连减是数学中常见的运算方法，它们在解决问题和简化计算中起到了重要的作用。

本文将介绍三种使用连加和连减的方法，包括累加、累减和差值法。

一、累加法累加法是通过连续加法的方式，将一系列数值相加得到总和的方法。

它适用于求解多个数的和以及计算序列数的累积值。

下面是一个例子：假设有一个数列：1、2、3、4、5。

我们可以使用累加法求解这个数列的和。

我们将第一个数1加上第二个数2，得到3。

然后，将3与第三个数3相加，得到6。

再将6与第四个数4相加，得到10。

最后，将10与第五个数5相加，得到15。

因此，数列1、2、3、4、5的和为15。

累加法不仅可以求解一般数列的和，还可以用于求解等差数列的和。

例如，我们可以使用累加法计算1到100之间所有整数的和。

这个和等于（1+100）*100/2=5050。

二、累减法累减法是通过连续减法的方式，将一个数值逐步减去一系列数得到差值的方法。

它适用于求解一个数减去多个数的差值以及计算序列数的递减值。

下面是一个例子：假设有一个数列：10、2、3、4、5。

我们可以使用累减法求解这个数列的差值。

我们将第一个数10减去第二个数2，得到8。

然后，将8减去第三个数3，得到5。

再将5减去第四个数4，得到1。

最后，将1减去第五个数5，得到-4。

因此，数列10、2、3、4、5的差值为-4。

累减法不仅可以求解一般数列的差值，还可以用于求解等差数列的差值。

例如，我们可以使用累减法计算100减去1到99之间所有整数的差值。

这个差值等于100-（1+99）*99/2=-4851。

三、差值法差值法是通过计算两个数之间的差值，得到其他数之间的差值的方法。

它适用于求解数列中相邻数之间的差值以及预测数列中缺失数的值。

下面是一个例子：假设有一个数列：1、3、6、10、15。

我们可以使用差值法求解这个数列的差值。

我们计算第二个数3减去第一个数1，得到2。

然后，计算第三个数6减去第二个数3，得到3。

《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思（通用12篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《连加连减》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《连加连减》教学反思篇1《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。

下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。

学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

2、动态感知，静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。

通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。

引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。

再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

3、体现算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。

数的连加和连减数学中，数的连加和连减是一种常见的数学运算方法。

它们不仅在计算中有着广泛的应用，而且在数学理论的研究中也起着重要的作用。

本文将介绍数的连加和连减的概念及其相关性质。

一、数的连加数的连加是指将一系列数按照特定的规则相加的运算方法。

最简单的情况是将连续整数相加，例如1+2+3+...+n，其中n为正整数。

这种连加的结果称为等差数列的和，常用符号表示为Sn。

例如，求1+2+3+...+100的和，即Sn=1+2+3+...+100。

为了方便计算，我们可以使用连加公式：Sn=n(n+1)/2将n代入公式即可得到1+2+3+...+100的和为5050。

除了等差数列的连加之外，数的连加还可以应用于其他类型的数列。

例如，假设有一个数列由1、4、7、10、...组成，求前n项的和。

我们可以观察到这个数列的公差为3，首项为1，因此可以表示为：1，1+3，1+3×2，1+3×3，...。

根据等差数列的和的公式，可得前n项的和为：Sn=n(2n-1)二、数的连减数的连减是将一系列数按照特定的规则相减的运算方法。

与连加类似，最简单的情况是将连续整数相减，例如n+(n-1)+(n-2)+...+1，其中n为正整数。

同样地，我们可以使用连减公式来计算数的连减。

连减公式为：Sn=n(n+1)/2例如，求5+4+3+2+1的和，即Sn=5+4+3+2+1。

根据连减公式，可得到该连减的和为15。

连减也可以应用于其他类型的数列。

例如，假设有一个数列由10、7、4、1、...组成，求前n项的和。

我们可以观察到这个数列的公差为-3，首项为10，因此可以表示为：10，10-3，10-3×2，10-3×3，...。

根据等差数列的和的公式，可得前n项的和为：Sn=n(11-3n)/2三、连加和连减的应用连加和连减在数学中有着广泛的应用。

首先，它们可以用于解决实际问题中的计数和求和问题。

连加连减教案连加连减教案（精选7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是店铺整理的连加连减教案，一起来看看吧。

连加连减教案篇1教学内容教科书第72页。

教学目标知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重难点连加、连减算式的含义。

教学媒体“连加连减（二）”、实物投影仪。

教学设计思路第一，发挥多媒体的优势。

利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

第二，加强观察指导。

在进行演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。

它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。

为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

教学过程一、复习旧知口算10以内的加减法。

4+15+25-28-25+37+13-16-2要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流。

二、导入学习新课大家不但会算，还能找出它们的关系。

今天我们就要用这些知识来学习新本领。

（一）学习连加1．演示，引出算式。

（1）出现5只在地上觅食的小鸡。

问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

一年级数学《连加、连减》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学一年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

一年级数学《连加、连减》教学设计1教学内容：P72连加连减教学重点：掌握连加、连减的计算方法，正确进行计算。

教学难点：理解图意，正确列出算式。

教学用具：贴图、投影片。

教学过程：一、复习看谁算得又对又快。

4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-53-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=一、新知（一）、1、出示玩具图（投影）2、生观察说图意，你发现了什么数学问题？3、一共有几个玩具？你会列式吗？4、指生汇报，列式。

师板书：4+3+2=95、小组讨论，7这个算式怎么计算？6、说说算式表示的意思7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2……8、生说算式怎样计算？9、运算顺序：先用第一个数和第二个数相加，再用得数加上第三个数板书：连加计算（二）、出示买鱼图（投影）1、看图说图意2、根据图意列式10-2-23、读算式4、试着算一算，生尝试练习5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=56、哪位同学说说这是一道什么题？板书：连减7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。

课间休息放音乐做操。

二、练习1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算（投影）1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=10-3-2=6-1-2=3、先把算式补充完整，然后列式计算。

10-3-（）=（）同学发表自己的意见填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。

23919五、说说你是怎样填出口里的数的。

今天学到了什么？六、板书连加、连减计算4+3+2=910-3-2=5773+4+2=92+3+4=92+4+3=9一年级数学《连加、连减》教学设计2教学目标1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

《连加、连减》教学反思15篇《连加、连减》教学反思1本节课内容选自人教版教材数学第一册第6单元第72、73、74页。

连加和连减是本单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。

在整个数学课堂上，我以师生互动、学生之间的合作探究、动手操作为主线，通过多媒体课件和学具使整个课堂充满了生气，学生能集中精力进行课堂活动，收到了良好的效果。

但是也存在着不足之处，下面对本节课进行深刻的教学反思。

一、优点：能根据教材内容确立明晰的设计思路，确定本节课的重点内容，我认为，学生在学前教育中，能熟练地掌握怎样计算了，而对于应该怎样理解连加、连减的意义，和怎样操作是非常重要的。

所以教学时，我侧重引导学生通过课件来理解连加和连减的含义，使学生明白了，什么时候应该用连加法，什么时候用连减法，让他们掌握了学习方法，便于今后的数学学习。

二、不足：对学生现有知识水平没有及时了解和掌握。

因为用的不是自己班级的`学生，把一年级学生的动手操作能力估计得过高，可是在教学当中，学生因为操作减法时，摆三角形卡片的时候耽误了很多时间，致使后面的练习部分完成得很少。

由于我选择的课题于前面部分衔接处有空白的地方，知识衔接不紧密，导致学生理解连减的意义不够明确，所以“做一做”的第二个联系完成效果不好。

三、改进措施：课下我请教了其他听课教师，他们也一致认为在做一做的第二个练习耽误了时间，如果当时灵活处理的话，就应该在黑板前板演，使全体学生都来学习一下，重点明确：在整体当中，画斜线的三角形是要去掉的，用减法，画虚线的部分也要相应的减去，使学生重点掌握。

或者在课前预设，将这个练习做成课件，用动画效果演示，使学生明确连减法的过程和意义。

在以后的教学过程中，要充分挖掘教材，熟悉学生掌握知识的水平和程度，做好充分的准备，争取使每节课都达到预期的效果。

《连加、连减》教学反思21、动画演示，直观形象。

两位数的连加与连减一、连加与连减的定义连加与连减是数学中常见的操作，指的是对两个或多个数进行相加或相减的连续操作。

二、连加与连减的原理与方法1. 连加：连加是将多个数按照顺序逐个相加的操作。

设有两位数a和b，连加的计算方式为：a + b = c，再将c与下一个数相加得到新的结果，直至所有数都被相加。

连加的结果可以用公式表示为：a + b + ... + n = x。

2. 连减：连减是将多个数按照顺序逐个相减的操作。

设有两位数a和b，连减的计算方式为：a - b = c，再将c与下一个数相减得到新的结果，直至所有数都被相减。

连减的结果可以用公式表示为：a - b - ... - n = x。

3. 连加与连减的求和与求差：对于连加，可以通过将相邻的数进行两两相加，再将结果与下一个数相加，直至得到最终的和。

对于连减，可以通过将相邻的数进行两两相减，再将结果与下一个数相减，直至得到最终的差。

4. 连加与连减的应用：连加与连减在数学中有着广泛的应用。

例如，在统计学中，可以利用连加求出一组数据的总和；在几何学中，可以利用连减求出线段的长度差等。

此外，连加与连减也有助于培养学生的计算能力和逻辑思维。

三、连加与连减的例子下面通过几个例子来具体说明连加与连减的应用。

例子1：连加假设有一组数：10, 20, 30, 40。

我们可以将它们连加起来：10 + 20 = 3030 + 30 = 6060 + 40 = 100所以，10 + 20 + 30 + 40 = 100。

例子2：连减假设有一组数：100, 20, 10, 5。

我们可以将它们连减下去：100 - 20 = 8080 - 10 = 7070 - 5 = 65所以，100 - 20 - 10 - 5 = 65。

通过以上例子可以看出，连加与连减在数学中的运用非常灵活，可以根据具体的情况进行运算。

结语：连加与连减是数学中基础的运算方法，可以求得一组数的总和或差值。

《连加、连减》知识清单一、连加连加是指在一个算式中，有两个或两个以上的加数相加。

例如：2 ＋ 3 ＋ 4 就是一个连加算式。

计算连加算式时，我们可以按照从左到右的顺序依次进行计算。

以 2 ＋ 3 ＋ 4 为例，先计算 2 ＋ 3 ＝ 5，再计算 5 ＋ 4 ＝ 9。

在实际生活中，连加的应用非常广泛。

比如小明买了一个苹果花了2 元，买了一个香蕉花了 3 元，买了一个橙子花了 4 元，那么他一共花了多少钱？这就需要用连加来计算，2 ＋ 3 ＋ 4 ＝ 9 元。

连加的计算要点：1、看清加数：要仔细看清每个加数的数值，确保计算准确。

2、依次计算：按照从左到右的顺序，先计算前两个数的和，再用这个和加上第三个数，以此类推。

二、连减连减是指在一个算式中，被减数连续减去两个或两个以上的减数。

例如：10 3 2 就是一个连减算式。

计算连减算式时，同样按照从左到右的顺序依次进行计算。

以 10 3 2 为例，先计算 10 3 ＝ 7，再计算 7 2 ＝ 5。

连减在生活中也有不少例子。

比如小红有 10 颗糖果，给了弟弟 3 颗，又给了妹妹 2 颗，她还剩下几颗糖果？这就要用连减来解决，103 2 ＝ 5 颗。

连减的计算要点：1、确定被减数和减数：明确哪个数是被减数，哪些数是减数。

2、逐步相减：按照从左到右的顺序，用被减数依次减去每个减数。

三、连加连减的混合运算有时候，我们会遇到既有连加又有连减的混合运算。

例如：5 ＋ 2 1 ＋ 3计算这种混合运算时，仍然按照从左到右的顺序进行。

先计算 5 ＋2 ＝ 7，再计算 7 1 ＝ 6，最后计算 6 ＋3 ＝ 9。

在解决实际问题时，可能需要根据具体情况灵活运用连加、连减和混合运算。

比如，超市里苹果有 5 斤，上午卖出 2 斤，下午又进货 3 斤，晚上再卖出 1 斤，现在超市里还有多少斤苹果？这就需要用到混合运算，52 ＋3 1 ＝ 5 斤。

四、连加连减运算的技巧1、凑整法在连加运算中，如果有两个或多个加数能够凑成整十、整百的数，可以先将它们相加，这样能使计算更简便。

二年级苏教版数学上册《连加、连减》教案一. 教材分析《连加、连减》是二年级苏教版数学上册的一章内容，主要让学生掌握连加和连减的运算方法，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

本章内容分为两个部分，第一部分是连加，第二部分是连减。

通过本章的学习，学生需要能够理解连加和连减的概念，掌握它们的运算规律，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对加减法有了初步的认识，但连加、连减对于他们来说还是一种新的运算方式。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的接受能力进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解连加、连减的概念，掌握它们的运算规律，能够运用连加、连减解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考、合作解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，让学生感受到数学的魅力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解连加、连减的概念，掌握它们的运算规律。

2.教学难点：学生能够将连加、连减运用到实际问题中，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解连加、连减的概念，提高学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在游戏中体验连加、连减的运算规律，提高学生的学习积极性。

3.合作学习法：通过小组合作，让学生共同解决问题，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习本等。

2.学具准备：学生自带的练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察购物过程中的价格计算，引出连加、连减的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示连加、连减的运算规律，让学生初步感知连加、连减的特点。

3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对连加、连减概念的理解。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流解题方法，巩固连加、连减的运算规律。