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无机及分析化学第三版教学反思背景介绍本文主要是对我在教学无机及分析化学第三版课程中的反思和总结。
我们的教材是国内一流的无机及分析化学，是一本经典的教材，已经出到了第三版。
我是该课程的主讲教师，本次教学经历了十六个星期，涵盖了无机化学和分析化学的基本知识。
教学过程教学目标我一开始明确了教学目标：让学生掌握无机和分析化学的基本概念和相关实验操作技能，培养学生分析问题的能力，提高学生的实验操作技能和科学研究能力。
教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授、演示、实验、案例分析、小组讨论等。
在讲解概念时，我注重理论与实际应用的结合，通过生动形象的比喻和实际应用案例来增强学生的兴趣和理解。
在实验教学中，我倡导学生先预习、再实验、再复习的方法，帮助学生了解实验的过程和意义；在实验后，我会带领学生进行实验报告的讲解和评比，鼓励学生分享自己的心得和体会。
教学评估在教学过程中，我采用了多种评估方式，如考试、实验报告、课堂表现等。
在考试中，我分别设置了选择题、填空题、解答题等多种题型，着重考核学生理论与实际应用的结合能力。
在实验报告中，我规定了格式和要求，督促学生把实验过程任务齐全、思路清晰、数据准确，同时评价学生的实验技巧和实验操作安全规范。
在课堂表现方面，我充分发挥学生的主体性，鼓励学生就同扣发言，提升课堂氛围。
教学反思学生的学习态度我在教学过程中发现，一些学生的学习态度并不积极，他们不注重预习和复习，出现了一些不明白的地方也不来问我。
我深感这种情况很不好，因为在这样的情况下，学生的学习效果会受到很大的影响。
因此，我思考了一下如何提升学生的学习积极性。
我采取了以下措施：•改进教学方法，突出实用性，增强学生的学习兴趣；•关注学生的个性，根据学生的不同情况，采用不同的教学方式；•增加与学生的交流和互动，了解学生的学习情况，并给予相应的帮助和指导；•鼓励学生主动展示自己的学习成果，提升学生的自信心，在课堂上增强学生的参与感和归属感。
无机及分析化学教学心得与体会：
笔者以本人两学期的无机及分析化学学习经历为参考，分享自己的心得体会。
无机及分析学习需要学生善于理解概念、有耐心分析、勇于探索；要真正从理
论中获得启发和对实验结果本身有一定理论基础，理论知识不必活学活用，但必须深入理解，才可以把实验联系到理论上。
在课堂上，学生们要把握时间，专注听课，要求自己不断理解，激发出更多的问题，并付诸实践；上课认真，把学习中的精华和老师讲课中提到的细节都要记录下来；利用课余时间，特别是周末有足够的时间复习笔记，通过实验总结和研究概念实际应用；甚至在课下还可以和老师一起探讨交流，获取更多的知识，从而学得更多。
在实验过程中，要采用认真、审慎、细致的态度；在实验分析中，要对实验结
果正确分析出正确的理解，以此来形成一个完整的实验思路和分析过程；充分理解和把握实验中的关键步骤，结合学习的理论，针对不同情况作出判断，采取相应
的措施；在实验数据分析中，要记录实验结果，辅以统计处理，形成有用的研究结论。
总之，学习无机及分析化学所需要的学习技巧包括掌握学习材料，掌握基本原
理和概念，掌握基本实验技术，了解和运用相关统计理论等。
主要方式是认真听课、分析研究理论和实验、复习理论知识，坚持合理安排、不断完善。
晚自习时间不妨利用多跟同学交流，了解彼此的学习进展，丰富自己的学习经验；通常可以听取老师的谆谆教导，从中获取更多知识。
应用型本科食品专业“无机及分析化学”课程的教学与体会一、引言“无机及分析化学”是本科化学的重要基础课程之一，为学生提供了无机化学和分析化学基本理论与方法的学习。
食品科学与工程专业是应用型本科专业，其课程设计中应充分考虑行业及职业需求。
因此，“无机及分析化学”课程的内容和教学方法应该适合食品专业学生的学习需要。
本文将介绍应用型本科食品专业“无机及分析化学”课程的教学方式和体会。
二、教学内容和方式2.1 教学内容“无机及分析化学”课程是一门基础课，内容涵盖无机化学和分析化学基本理论和方法，包括化学计量学、化学反应原理、原子结构、元素周期律、化学键、溶液的化学平衡、酸碱分析、氧化还原分析和分离分析等。
2.2 教学方式针对食品专业学生的特点，我们采用了多元化的教学方式，如：•线上线下相结合，利用在线课堂等数字化工具提高教学效果；•实验教学，结合实际食品加工工艺，让学生亲自动手，提高实践能力；•课内外结合，引导学生进行课外阅读和实验。
三、教学体会3.1 提高学生兴趣由于“无机及分析化学”课程是一门较为抽象和理论性较强的课程，很容易让学生失去兴趣。
为了提高学生的学习积极性，我们在教学中运用了多种方法，例如通过实例引入、引导学生自己发现等方式来让学生体验化学的奥妙，从而激发学生的兴趣。
3.2 突出实践性对于应用型本科食品专业学生而言，他们更需要的是将理论知识转化为实践能力。
因此，在教学中我们注重引导学生进行实践操作，让他们亲自完成一些实验项目，让学生通过实验感受化学的魅力，加深理解，提高学习效果。
3.3 引导深化学习针对学生对化学知识的掌握程度不同，我们在教学中对强化学生的理论学习，同时引导学生进行课外阅读和实验，巩固所学知识，并引导学生进行相关课题研究，从而激发学生的独立思考能力和科研能力。
四、结论应用型本科食品专业“无机及分析化学”课程注重理论与实践相结合，通过创新的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的实践操作能力，同时强化学生的理论学习和深化思考，为学生的科研和就业打下坚实的基础。
谈无机及分析化学理论课教学改革的体会近年来，我们的无机及分析化学理论课教学改革已经取得了较大的成功，给我们带来了不少新的体会。
无机及分析化学是一门重要的基础理论课程，教授这门课程必须从当代学术研究入手，提高教学质量，增强教学改革能力，促进学科发展。
首先，提高教学质量，是改革课堂教学的核心目标。
在这方面，我们非常重视实践教学，尤其是以实验和讨论教学为主的实践教学。
我们把实验教学部署到无机及分析化学的理论教学中，并结合教学实验示范，明确了实验示范的方法、内容和教学效果。
同时，我们在理论教学中增加了讨论教学，并让学生积极参与，这有助于增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
其次，重视教学改革，提升教学水平。
在实施改革的进程中，我们增强了强调计算机技术在无机及分析化学理论课教学中的应用，增强了数字化、网络化课堂管理，并加强反馈应用，以提高学生的学习效果。
此外，我们还制定了独立学习计划，鼓励学生自主学习，促进学习能力的全面发展。
最后，实施改革，促进学科发展。
在改革进程中，我们不断总结分析教学实践，发展无机及分析化学理论课改革的实际政策，进一步开展教学研究和实践，以期能够更好地开发和提高教学质量。
经过教学改革，我们的无机及分析化学理论课教学得到了一定的发展。
这不仅提高了学生的知识掌握和实践能力，也促进了学科的发展，为学生今后学习和工作打下了基础。
总之，我们在无机及分析化
学理论课教学改革中所取得的成果是宝贵的，开创了新的思路，促进了学科发展。
无机与分析化学实验课总结（5篇）第一篇：无机与分析化学实验课总结无机与分析化学实验总结转眼间，一个学期的实验课已经结束了。
现在回想起来，在化学实验课上，真的收获了很多。
这些收获也不仅仅是学会了一些化学实验的操作，对很多元素的性质有了更深的理解，更重要的是学会了严谨，学会了提前准备，学会了合作，学会了思考，学会了自己探究……这些都将在我以后的学习和生活中有很重要的意义。
最重要的一点是严谨，做实验时要做到一丝不苟。
还记得第一次进入实验室看到的情景，整齐的仪器、药品摆放，一尘不染的桌面，各种事故处理的器材……我深深意识在这个实验室里是不容许有一点马虎的。
这一点尤其体现在做分析实验上，做分析实验是要严格按照标准操作来的。
称量、滴定、移液、定容……每一个地方都要足够细心，足够严谨，很多时候会做得慢，如果有时候追求速度，就很容易出现实验数据不准确或者几次数据的偏差很大的情况。
还记得第一次做滴定实验时，由于在终点附近对液滴控制不够熟悉，也有想快一点完成实验的想法，导致前两次滴定都滴过了终点，只能重新滴定。
后来虽然终点可以控制的很好，结果也很准确，但由于怕滴过了所以整个过程特别慢。
在熟练了几次后，心中就有了正确判断滴定快到终点的那种感觉，整个过程就变得流畅多了。
我深深体会到了做分析实验时是一点也马虎不得的。
分析实验的任何一个失误都有可能导致结果与正确结果相差很多。
也许我们当时偷懒了，也许我们当时走神了，如果我们带着这样的失误走向了结果，那么等待我们的很可能就是误差很大的实验结果，或者是要重新完成实验操作内容。
当然做化学实验时也需要足够的耐心。
还记得制备高猛酸钾的时候，用了十分钟搅拌固体混合物，用了二十分钟通二氧化碳，又用了接近一个小时蒸发结晶，这些过程都需要足够的耐心，当看到自己制备的晶体长的很“好看”时，觉得一切等待都是值得的。
还有很多实验操作是需要慢工出细活的，如果没有足够的耐心，很难做出理想的实验结果。
做化学实验时要提前准备，事先有预习是非常重要的，如果预习了，就会对这个实验有一个初步的了解，知道了实验的一些具体步骤，要准备哪些药品和器材，实验过程中又要注意一些什么问题，只有预习好了，在做实验时才能够得心应手。
无机化学学习心得（五篇）第一篇：无机化学学习心得《普通化学》培训总结本人作为化学专业的一名普通老师，有幸参加了高等学校教师网络在线培训课程，同济大学吴庆生教授主讲的《普通化学》生动形象，他渊博的知识、严谨的态度、丰富的经验以及独特的教学艺术，给我留下深刻的印象，使我受益良多。
本门课程的培训视频以在校的普通化学及其相关课程的授课老师为对象，主要介绍了普通化学的课程定位、课时安排、教学理念、难重点教学设计、主要的教学方法、示范教学、考核与评价、教学前沿等内容。
通过主讲教师对其多年课程教学经验的分享，经过面对面交流，为我们指点迷津，提高了我们对本门课程教学能力。
我作为一名老师队伍当中的新人，需要从学生的学习思维模式和立场迅速切换到老师的授课思维状态，经过本门课程的学习，使我有了一定的感悟。
我初步明白，作为一名老师，要竭尽所能的将知识传授给学生，但用何种教学方式才能更好地激发学生的学习热情与潜能，这是我目前以至于以后都要不断思考、总结的问题。
经过此次的培训，给我提供了一些思路，我打算从以下几方面着手：第一，丰富教学形式。
以丰富多样的课堂教学模式，充分结合当代学生的性格特点，不拘泥于枯燥的理论教学，而要采用富有激情、生动形象、理论结合实际的教学方式，把理论化学与生活中的化学结合在一起，使学生能更好地运用到生活的方方面面，做到理论与实践完美结合。
当然，除了课堂教学之外，还要适当增加实践教学，激发学生的学习热情。
第二，充分利用多媒体教学与板书教学相结合的方式。
对一些无机化学当中抽象的内容，要采用动画的方式，具象地展现在学生面前，以便于他们更好地理解。
第三，教学要详略得当，对于重难点问题，要深入解析，以具体的教学案例深入分析问题，使学生更好地掌握所学内容和解决问题的方法，同时，要将所学内容完美结合，前后串起来，在学习新知识的同时，复习旧知识，而且便于更好地理解所学内容。
以上就是我本次学习的心得体会，我非常感谢吴教授的精彩授课，同时非常荣幸有这次机会可以跟吴教授面对面交流学习，使我我受益匪浅，希望以后还有更多的交流、学习和提升的机会。
高校《无机及分析化学》讲授体会【摘要】在高校中，无机及分析化学课程的讲授体会对学生的学习至关重要。
本文将从教学目标的设定与实现、知识体系的建立与衔接、教学方法的创新与改进、实验教学环节的完善以及学生学习兴趣的激发等方面展开讨论。
教学目标的明确设定与实现是保证学生学习效果的关键，而知识体系的建立和衔接能够帮助学生建立完整的知识框架。
教学方法的创新和改进可以激发学生学习的积极性，而实验教学环节的完善则能够提高学生的实践能力。
通过激发学生学习兴趣，可以增强他们对无机及分析化学的学习热情。
高校《无机及分析化学》的讲授体会对于学生的学习能力和兴趣培养都有着重要的意义。
在未来的教学中，我们应当继续总结经验，不断改进，以促进学生学习水平的提高。
【关键词】无机化学、分析化学、高校教学、教学体会、教学目标、知识体系、教学方法、实验教学、学习兴趣、总结、展望1. 引言1.1 高校《无机及分析化学》讲授体会的重要性在当今社会，无机及分析化学的知识在各个领域都有着广泛的应用，无论是在工业生产、科学研究还是生活实践中，都需要具备一定的化学基础知识。
高校《无机及分析化学》的讲授体会不仅可以满足学生的学习需求，还可以为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
通过讲授体会，还可以激发学生对化学学科的兴趣和热情，促进他们对化学领域的探索和发展。
培养学生对无机及分析化学的兴趣，不仅有助于提升他们的学习积极性和主动性，还可以激发学生的创新意识，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
高校《无机及分析化学》的讲授体会具有重要的意义和价值，对学生的个人发展和专业成长起着不可替代的作用。
2. 正文2.1 教学目标的设定与实现教学目标的设定与实现是高校《无机及分析化学》教学中至关重要的一环。
教师需要明确教学目标，确保学生掌握基本知识和理论，掌握实验操作技能，培养学生的分析思维和创新意识。
在教学目标的设定上，应该结合学生的实际水平和学科特点，合理、科学地制定目标。
无机及分析化学心得姓名：班级：学号：无机及分析化学心得经过一个学期对《无机及分析化学》这门课程的学习，我的感触颇多。
因为我是一名转专业的学生，所以在大二的时候才开始上这门课。
从一开始的自我想象容易，到自我感觉良好，到有点小小的紧张，再到立志要开始认真的学习，到感觉状态有所好转，再到充满自信。
这其中的纠结、艰辛和自豪，不是一两句话就可以描述清楚的。
再加上因为我想要获得保研的资格，因此我对于将这门课学好是持着一种前所未有的坚定心情。
下面我就将会将我这一学期所收获的一一讲来。
从一开始的自我想象容易，这其中的莫名的自信感来自于因为我在高中的时候是一名理科生，当时的化学成绩自我感觉还行吧，所以在开学的时候说实话根本就没把《无机及分析化学》这门课当做我所学的重点去认真的准备。
到后来在开学的第四周的时候开始上无机化学的第一节课，那节课老师在无心之间问了一句：“同学们，现在这个班上有多少人在高中的时候是学的文科啊？”当时我们就只看见前后左右的人都举手了，还认识到只有我们极少数的人是大二的师兄师姐，所以在当时出于身为少数理科生的骄傲和一点点身为师姐的骄傲对这门课的自信又多了一层（虽然其中没有什么联系，但在当时我还真就这么想了，现在想想当时还真幼稚）。
在上了3、4节课的时候吧，紧张感开始出现了，在当时老师其实讲课是讲的很慢的，而我们差不多学到了胶体溶液那一节，当时在听胶团结构的时候，真的就只感觉眼前是一个个熟悉又陌生的字符在眼前飞舞，脑袋中是一片空白，感觉平时都听得懂得字怎么现在就不明白了呢？直到后来在课下复习的时候才渐渐的弄明白。
比如：AgNO 3溶液与过量的KI 溶液反应制备AgI 溶胶，其反应的方程式为：AgNO 3+KI=AgI+KNO 3又因为过量的KI 溶液和固体AgI 粒子在溶液中选择吸附了与自身组成相关的I -，因此胶粒带负电。
而此时形成的AgI 溶胶的胶团结构-+x-+为:【(AgI)m ·nI ·（n-x)K 】·xK 此时，（AgI)m 为胶核，I -为电位离子，一部分K +为反离子，而且电位离子和反离子一起形成吸附层，吸附层与胶核一起组成胶粒。
“无机及分析化学”课程教学与体会摘要：本文详细介绍了与化学密切相关的非化学专业本科生公共基础课“无机及分析化学”课程的教学过程和体会。
作者根据教学过程中遇到的学时少、内容多及新生学化学基础薄弱等问题提出了相应的措施和办法。
教学过程详细实际，教学方法实用有效。
关键词：无机及分析化学；非化学专业；公共基础课程；教学过程；教学方法“无机及分析化学”课程是化学专业开设的传统课程，主要面向非化学专业本科生。
现在已成为与化学密切相关且必需开设化学课的非化学专业如药学、生物学、医学等专业的本科生重要公共基础化学课程。
该课程是上述专业所有化学课程的基础，对于化学基础知识的掌握和化学知识的深入了解及专业课程的学习都起到基石的作用，即“无机及分析化学”是基础的基础。
在武汉大学，自从设置生物专业以来就有此课程，目前是药学、生物学、环境科学及医学等专业的本科生公共基础课。
而目前的实际情况是上述专业的院系安排化学课程学时逐年减少，比如药学专业，开始是108学时（包括化学实验），后减为90学时，目前再减为72学时（不包括化学实验课）。
学时少或学时逐渐减少，而专业所需化学基础知识内容很多，再加上由于高中课程或高考科目的不断改革，除个别参加过化学奥赛的学生外，这些专业本科新生大多数化学知识基础薄弱。
由于“无机及分析化学”课程是化学基础课的基础，所以上述专业的各院系多年来都是放在第一学期开设“无机及分析化学”课程。
由于专业科研创新的深入和研究热点的涌现，对这些专业本科生的化学知识与化学教学不断提出新的挑战和要求。
除化学基础理论知识必须扎实外，还要有熟练的实验操作技术。
如果基础知识不扎实和不系统，学生创造能力就成为无本之木和无源之水。
所以教好和学好这门课程对新生的学习兴趣、知识积累和科研素质培养至关重要。
本课程的教学不仅是完成教学任务，最重要的是要为学生打下良好的化学基础，为其他化学课和专业课的学习奠定基石。
该课程教学时间紧，任务重，责任大，还要效果好。
我们根据学生的现状和专业特点对化学知识的要求，提出我们的教学目标：打下扎实化学基础，掌握化学实验技能，强调效果和分数的统一。
下面根据我们多年来教授“无机及分析化学”课程的亲身经历，谈谈非化学专业本科生“无机及分析化学”这一基础课的教学过程、教学方法与体会，与兄弟院校同类课程交流，以期抛砖引玉。
一、教学过程该课程以教师讲授为主，辅以课堂提问与练习，师生互动，结合化学实验课，进行教学。
课程排在第一学期，现总学时72学时，每周6学时。
要求学生掌握很好的化学知识特别是作为基础化学知识的无机化学和分析化学知识，要预先了解新生高中阶段化学知识状况：大多数学生没有初步系统学过化学，约1/10没有学过化学，个别人是通过化学奥赛班学习较系统的化学知识。
所以说，整体化学知识底子薄。
根据新生情况，无机化学内容比例要大，占42个学时，分析化学30学时。
1.教学目的“无机及分析化学”是药学等专业本科生的重要基础课程之一。
该课程不但授予学生必需的理论知识，还要根据该课程实用性较强的特点，培养学生严谨、精细、科学的学习态度和独立分析问题与解决问题的能力，让学生掌握了解该课程内容以及与其他课程和科学知识的关联，积淀夯实学生的基础知识，特别打好无机化学基础。
分析化学要求树立起一个严格“量”的概念和如何实现它。
使学生全面系统地掌握该课程的基本知识、基础理论、基本反应、基本公式、基本计算和基本实验（“六基”）。
2.教学目标要求学生对课程中知识点、难点、重点明确掌握，思考题和习题都会独立正确完成；如果有学生不听课保证可以获得修课通过，教师可以同意其直接参加考试。
考试成绩绝大多数为优良。
按照这样的要求精心组织教学、进行教学和检查教学。
具体到课程内容，要求学生熟悉无机化学和分析化学的基本理论、基本概念和定义。
重点掌握原子结构、分子结构、元素与化合物的基本性质、酸碱反应、络合反应、氧化还原反应和沉淀反应与平衡以及基于四种化学反应的容量分析方法的有关理论、概念和计算。
熟悉酸碱滴定、络合滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化学中的试样分解和数据处理。
二、课程建设“无机及分析化学”课程建设主要在教师队伍及教学指导思想、教材建设、教学内容和教学方法等方面。
1.教师队伍及教学指导思想该课程历史上就由分析化学专业教师开设。
化学分析方法原理建立在无机化学反应的基础上，因此要求任课教师不但有熟练的分析化学知识，还要有更扎实的无机化学知识，因而教师队伍建设也成为该课程建设的根本。
需要不断提升教师队伍素质和知识水平，注重教师队伍的知识结构、梯队层次和年龄结构等，将打好学生的化学基础作为教学指导思想。
我们选择高水平的教师和老教授负责主讲“无机及分析化学”课程，在该课程教学过程中注重主讲教师的培养和传承，坚持老、中、青传帮带机制。
课程讲授分A、B角，采用课程教学组负责制，前者为课程负责人。
2.教材建设该课程的教材初版于1994年。
教材建设是提高教师专业知识水平和教学能力的最重要工作，能使教师专业基础知识系统和熟练，有利于教学效果提升。
讲授该课程的教师先后合作编写了多版《无机及分析化学》教材。
在教材修订中，在保留上一版教材特色的基础上，坚持精选教学内容，强化无机化学和分析化学的紧密联系及其在化学教学中的基础作用。
更新教育观念，注重素质、能力和思维方法培养，拓宽知识范畴，适当反映学科发展新成果。
第三版除了系统的无机及分析化学知识外，编入了许多在无机化学方面出现的新研究成果，如锂离子电池和超导材料等。
按课程建设要求，每过几年都要编写无机及分析化学教材，编写人员是该课程的主讲教师，他们都有一定的教学经验和丰硕的科研成果，能使教材具备良好的系统性和先进性。
3.教学方法我们多次对上述专业（如药学专业）的新生展开调查，结果表明，地区不同化学课程或有或无，即使有化学课开设时间也不同，较好开设化学课的不到10%，没有开设过化学课的有20%，所有新生基本没有做过化学实验，总的情况非常不乐观。
由于该课程内容多、学时相对少、学生基础化学知识薄弱等因素，需要从教学方法上着手提高教学效果，调动学生学习该课程的主动性和积极性，让学生既打下扎实的化学理论基础和实验技能基础，也尝试培养学生的创新思维和创新能力。
具体做法如下：（1）加强基础，突出重点与解决难点相结合。
结合课程特点，加强“六基”（基本知识、基础理论、基本反应、基本公式、基本计算和基本实验）的系统学习，要求所有学生会背元素周期表和知道变价元素的所有价态。
所有学生基本做到“六基”优良。
实行学习课程知识与提高综合素质相结合的教学方法，将教学重点化为学生思考的问题，启迪学生思维。
课堂强化训练，随时布置题目，让学生独立完成，可以看书，不可讨论，当堂交卷。
也专门进行课堂教学讨论，随时提出问题，进行讨论解答，比如分析化学内容中的络合反应与络合滴定中的副反应系数。
加大课堂提问和练习力度。
从严要求，加强课堂管理，坚持课堂提问和课堂强化练习，多用时间每课必问，多问少讲，边问边讲。
巩固所学知识，牢固掌握，针对不肯记忆的学生，重点加强记忆并考查其化学知识熟练程度。
（2）组合兼并和协调相关无机化学与分析化学教学内容。
无机及分析化学课程内容多，要突出重点，还要保持连贯性和系统性，所以要对内容进行整合和调整，避免重复。
比如，把无机化学和分析化学涉及的四大反应类型和化学反应平衡内容整合在一起讲授；分析化学的滴定分析原理和具体技术操作与分析化学实验课放在一起介绍，让学生了解滴定分析原理和多次练习掌握分析操作技术，包括阿司匹林药片中乙酰水杨酸含量的测定（酸碱滴定实验），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的测定（络合滴定实验），高锰酸钾法测定医用双氧水中过氧化氢含量（氧化还原滴定实验）；元素及其化合物性质与分析化学中沉淀滴定原理、氧化还原滴定方法和试样分解结合在一起讲授，如卤素、氧族、氮族变价元素及化合物与碘量法、高锰酸钾法、重量法和有机试样的消化分解可以结合在一起，这些内容涉及许多反应，如通过控制pH值进行氢氧化物沉淀，氨水-铵盐和氧化锌缓冲法，硫酸盐沉淀，卤化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸盐沉淀等，略举反应方程式例子如下：这样既能表达元素和化合物性质，也能说明它们的应用原理和用途，能够实现用较少的学时讲授较多的内容，同时避免重复。
在“无机及分析化学”课程中，这样的可结合点非常之多。
（3）有针对性地认真备课和讲授，将传统教学方法与现代教学手段有机结合，采用理论与实际相结合，进行启发式、探究式、讨论式和参与式教学。
根据授课对象讲授由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，有快有慢，循序渐进。
先讲基本知识和基础理论，运用好教材，基本按教学大纲和教学日历进行教学，穿插能帮助学生理解和掌握化学知识的例子，但要灵活掌握，以学生学到知识、效果好为目的。
（4）理论课主讲教师一定要指导学生的实验课。
注重化学实验，便于发现问题、解决问题。
使理论课生动、有趣。
理论课教师不能脱离实验课，同时要和其他教师沟通，除了培养学生的实验操作技能外，还要通过实验加深学生对无机化学和分析化学理论知识的理解和掌握。
鼓励学生参加开放实验，结合开放实验弥补理论课的遗漏和巩固重要知识点，如无机离子鉴别和络合滴定副反应系数及能否准确滴定判别式应用。
通过实验、实践加深对理论课的理解和记忆，提高操作技能和技术。
（5）充分利用课余时间，坚持定期进行答疑和习题课。
新生第一学期相对课程较少，可把更多时间用于化学课程学习，针对作业中出现的问题分类辅导讲解，如概念类、原理类、反应类、方法类、浓度类和计算类等。
比如，提出难题供学生练习，去开放实验室做化学实验，多布置完成课后作业。
注意课后搜集课程意见和辅导。
（6）课程教学管理与学生管理相结合。
多与管理新学生的院教学干事和学工部人员联络，查找对学习该课程不重视的学生（如缺课，经常迟到和作业完成不好的），对他们还要补漏和加强课程重点知识的学习。
（7）建立符合课程特点的有公信力的课程质量评价标准。
学生课程成绩由课后作业、课堂练习、期中考试与阶段考核和期末考试构成，期末考试比例最大（50%～60%）。
从严要求进行教学和评价教学效果与质量，是该课程建设的宗旨。
从不向学生划定课程考试重点，哪怕占课程成绩比重较大的期末考试，提醒和告诉学生课程知识重点随时贯穿在课堂教学过程中，按照“六基”从严要求和练习，每次课堂练习就是相当于一次考试。
多年来不及格比例1%左右，超过80分的达50%以上。
不及格者确实是不够给及格分数，坚持“给分有据”。
（8）教学效果应注意知识的系统性与重点及难点的关系。
基础知识有许多是重点，重点也包括难点，有些难点不是重点。
首先要学生掌握好课程基本知识和基础理论，牢牢记住重点，能够理解难点。
