优化化学课堂教学之我见

初中化学课堂教学之我见【摘要】新一轮课程改革对初中化学课程提出了更多更高的要求，要求我们教师要改变过去的“满堂灌”教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。

本文拟结合自己多年教学实践，谈谈个人在新理念下课堂教学的一些策略。

【关键词】课堂教学；初中化学；课堂策略新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。

以上这些问题，就需要教师改变过去的“满堂灌”教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。

本文拟结合教学实践，谈谈个人在新理念下课堂教学的一些策略。

一、应该重视激发学生的学习兴趣根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，我们要运用兴趣化教学策略来调动学生学习化学的动力，从而培养学生创造性思维能力。

然而，要如何培养学生学习化学的兴趣呢？本人认为应该从以下几个方面入手：①引导学生认识化学学习的价值观兴趣。

可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。

②创设问题情境、培养学生兴趣。

充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。

③体验科学发现过程，激发学习兴趣。

以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。

④引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。

通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竞赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。

新课标下提高高中化学教学效率之我见《新课程标准》的制定和提出，为中国教育的改革提供了新鲜的血液和契机。

全国各地的中小学纷纷采取了相关措施，以顺应时代的要求和新课标的思想内涵。

然而，高中化学课堂依然存在很多的弊端和漏洞。

教学模式还是以教师为中心，课堂教学效率低，学生的自主学习能力和创新能力依然得不到有效提高。

为什么指导理论的思想进步了，学生的能力和效率依然迟迟不前？为什么教师依然无法转变教学模式？我认为原因有以下几个。

职教的学生多是一些在小学和初中阶段成绩不大好的“差生”，并在之前染上了不良恶习。

他们上职教的原因有两个，一是自己愿意，二是家人强迫。

因为他们上职教的目的主要是为了以后将来更好的就业。

他们在思想上更为叛逆，在学习上更为被动，课堂上打架、逃课的现象时有发生。

职教老师为了更好地提高教学质量，完成教学任务，就采取了极端的教学方法，以严格的教态逼迫学生学习。

再加上传统教学思想依然占据着主导地位，所以，传统教学现状依然处在恶性循环之中。

那么，教师应该怎样教学，才能真正让化学课堂的教学效率提高上去呢？一、认真阅读新课程标准和化学教材新课程标准的思想即便再“新”，如果没有认真阅读和错误解读，或者没有真正将新课标的思想和任务落实到实处，或者没有有效构建化学教材与新课程标准的联系，那么，一切改革都是失败的。

高中化学教学应以新课程标准和教材为核心，这是提高教学效率的前提。

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这是化学课程标准的基本要求，这就要求教师要将化学的重点放在培养学生的动手实践能力、自主学习方法和习惯、学生对化学的热爱和化学中严谨科学的学科精神上。

这是教师教学的重点和中心环节。

四者共同构成了一个有机整体，相辅相成，缺一不可。

新的高中化学教材在编写上，更加注重知识的编排，讲究循序渐进，螺旋上升，注意各年级内及各年级间的联系，在保证知识结构的系统性和完整性的同时，对内容的安排采用了将各部分知识分散处理，相对集中的方法。

浅谈化学课程教学之我见【摘要】本文着重论述化学课程的优化教学。

老师利用灵活多变的教学方法，根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。

当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。

因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。

【关键词】初中化学课程教学教学方法一、更新教学设计观念教学目标设计和教材处理是教学设计的内容。

（一）更新教学目标。

教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通中学化学课程标准（实验）中所确定的课程目标为宗旨，立足于学生适应现代生活的末来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生的实际确定。

更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。

教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。

在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置。

（二）更新对教材的处理。

新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设多插图、图文并茂等。

教材中安排大量的阅读内容和选学资料。

如：资料在线、拓展视野等。

并融人了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。

因此，作为教师必须以全新的观念去审视新教材，要创造性地运用教材。

在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度，防止任意扩大知识容量、提高教学要求，把重点难点转移、加重学生的学习负担。

结合教材内容与自己所处地区学生的实际状况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。

初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。

我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。

一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。

同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。

①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。

说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。

②合作：讨论发言人的内容。

③交流：由个人代表或小组代表发言交流。

化学课堂教学之我见摘要课堂效率的高低直接影响学生的学习效果。

要提高化学课堂教学的效率，教师要努力营造宽松的学习环境，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心、想象力和求知欲；并适当地将计算机技术应用到化学教学中；同时还应注重习题讲评课技巧。

关键词化学课堂教学学习环境高科技手段讲解技巧课堂，是教师传授知识、学生学习知识的主要场所，课堂效率的高低直接影响学生的学习效果。

目前，在基础教育领域，正在逐步实现从应试教育向素质教育转轨。

传统的化学教育片面强调知识和技能目标，忽视学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养，忽视了全面提高学生的科学素养。

作为一名化学教师，自身专业素质的高低并不等于教学水平的高低，如何能吸引学生，让学生学好这一学科，进而提高学生的学习能力，因素是多方面的。

本文就课堂教学方面谈谈自己的一些看法。

一、营造宽松的学习环境，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心、想象力和求知欲美国哈佛大学校长说过：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不能产生那些对社会和人类具有巨大推动力的发明创造。

创设疑问是一种重要的形式，通过问，引发学生思。

例如：讲解“原电池”原理时，首先回忆锌片和铜片分别放入稀硫酸中的现象，再提出：“如果用一根导线把锌片和铜片连接后再共同浸入稀硫酸中，现象将有什么不同呢？”通过具体实验后，学生会感到诧异，想知道为什么的欲望就产生了。

让学生参与也是一种重要的形式，例如，在讲解有机化学中的取代、加成、加聚反应时，可在课堂上让一些学生分别扮演碳、氢、氯等原子，以手为键，通过学生位置的变化来了解这些反应的特征，这样一来，将枯燥的反应类型融入趣味的游戏中，学生的学习积极性会大大提高，如果在讲授之前以作业的形式把活动的设计布置下去，能收到更好的效果。

再如，讲解铝与碱的反应时，让学生课后做一做用铝制易拉罐充满C02气体，再注入氢氧化钠溶液的实验，讲解时会生动得多。

通过讲解化学史、生活化学等知识也是激发学生情趣的形式。