新课标下中学英语选修课教材的编写

新课标下中学英语选修课教材的编写摘要：《英语课程标准》的核心理念就是在英语教育中倡导素质教育。

这是中学英语选修课教材编写的指导思想。

具体说来，就是在教材的编写中，要将人的教育、人的全面发展贯穿到英语的教学之中，将语言知识的学习与技能的培养结合起来，体现开放式学习的理念，着力培养和提升学生的综合素质。

关键词：新课标中学英语选修课教材素质教育教材在英语教学中起着重要作用，通常来说，也是教学中最有形的看得见摸得着的组成部分，它供了教学内容规范，确定了教学目标以及教师和学习者在教学中的角色，是教学的基本工具。

1教材是教学大纲的具体体现，一本好的教材应该符合教学大纲所规定的教学要求，为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动材料，因而教材的编写对教学的成功具有关键性的影响。

一《英语课程标准》的核心理念就是在英语教育中倡导素质教育。

事实上，由于长期以来我们的英语教学内容过分实用化、功利化，因而英语教育已经失去了它应有的生动性，很多学生失去学习英语的兴趣。

我们应仔细分析并吃透《英语课程标准》这些内涵性要求，来确立编写的基本理念与思路。

首先，新课标是对传统教材本质观的批判和超越。

长期以来，我们秉持的是一种“知识本位”的教材观。

强调教材的主要功能是向学生展示相关的知识，即注重知识的“教”（传授），学生被动地接收、学习知识。

就英语教材而言，我们一直注重的也是语言知识的传授，而且主要基于“语言只是一种工具或手段”的认识来编写相关的教材，而忽视了语言学习本身所包含的丰富内涵。

新课标下的教材本质观，则不仅重视教材作为信息资源的功能，而且更强调教材促进学生发展的功能，要求教材的编写应从“教材”向“学材”转变，最大限度地促进学生的学习和发展。

同时，还要通过教材引导学生积极主动地学习，使学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习、联系社会生活实际和形成正确价值观的过程。

2 其次，新课标是对应试教育的批判和超越。

长期以来，我们推行的是应试教育。

这种教育模式片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。

就英语教材的编写上，多注重语法、语段等知识性的方面，忽视了其中应该蕴含的人文性内涵等。

新课标体现了从应试教育向素质教育转变的教育改革方向。

这种转向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

第三，新课标体现了对开放性教育的追求。

开放性教育的内涵极其丰富，它主要包括教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放、教育评价的开放、教学目标与对象的开放等。

教材在开放性教育中扮演着非常重要的角色。

特别是英语教材的编写，更是越来越强调开放性。

因为语言教学的实质是一种交际，本质上要求英语教师善于把教学过程变成老师与学生、学生与学生之间相互交流的过程；我们不能局限于只对学生掌握知识的规定，而且应该包括情感、态度、价值观等方面，并且强调让学生自主学习、自主探究，而这些都恰恰是开放性教育的精神实质。

二我们认为，中学英语选修课教材的编写应该将人的教育、人的全面发展贯穿到英语的教学之中，将语言知识的学习与技能的培养结合起来，体现开放式学习的理念。

（一）在教材编写中始终体现“人的教育”、“人的全面发展”理念教育的根本目的应该是为了培养学生成为“完整的人”，促进学生人格全面发展。

“人性的教育”应该成为教育的应有之义。

因此，英语教育就不能仅仅是一种“语言工具”教育，也应该是培养学生成为“完整的人”的教育。

中学英语选修课教材的“选修”性质，可以使我们在这个方面进行更多的尝试与拓展。

在中学英语选修课教材的编写中，应该遵循人性教育的基本原则，在教材素材的选择、设计上应该包括这样一些方面：（1）有助于学生人格品质发展的内容，具体包括思想、情感、意志和能力等方面，目的是帮助学生建立肯定的自我认识，能够很好地悦纳自己。

在教材的编写，可以多选择一些相关的作品，并设计一些相关的活动环节，从而能够使学生形成独立思考的良好习惯，有高尚的志趣，有顽强的意志品质，能够全面认识自己，不断完善自我。

（2）培育学生对他人、社会、自然的了解。

如可以考虑在教材中设计一些小组活动环节，培养学生的协作精神以及沟通交流能力。

在活动过程中，学生通过交流彼此的经验、体验、感受等，产生价值观念的碰撞，不仅加深了对自己和他人的了解，也自然而然的加强了对英语的掌握。

（3）培养学生的审美能力，提高审美修养。

“诗意地栖居”，是人类不断提升自己、追求美的生活的永恒动机。

在教材中要凸显“美”的元素或结构，要实现教材的审美召唤结构功能。

3在教材中，可以多选取一些带有强烈的情感、充沛的气势、充满个性的作品，能够激发学生从艺术角度和审美规律去审视人生，从而形成一种艺术化的人格。

（4）人性教育需要通过文化的浸染来实现。

语言是一个载体，负载其上的是丰富的文化。

根据课标要求，可以选取与话题相关的典型文化素材；挖掘语篇中词汇的文化内涵，将其呈现在学生用书的练习中或是在词汇表中增加注释词汇的文化含义，还可以在学生用书中增加讲述词汇来历的小故事；另外在教材中的阅读理解部分设计与文化相关的问题或活动。

4（二）在教材编写中注重语言知识学习与技能培养的结合在选修课教材编写中，语言知识的介绍、设计是一个基础性的环节。

这些知识点应该是对必修课教材中的知识点的补充或拓展。

在这个大前提下，中学英语选修课教材的编写，更应该凸显对学生的学习技能、认知技能、情感技能、实践技能培养的内容和环节。

（1）学习技能。

学习技能是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，并将它转化为自身能力的技能。

培养学生的学习技能，在教材这个环节中，首要的是考虑是如何通过内容的设计来增强学生的学习动机。

要认真考虑学生的需要，并刺激学生的兴趣点，使之不觉得英语学习是一种沉重的负担。

其次，教材的编写要体现学习方法的训练。

认知到学习有其方法，经常演练这些方法使之成为习惯。

第三，教材的编写要体现对学生独立性和反思力的培养。

在教材中可以通过思考题、讨论等环节来培养学生的独立思考能力。

（2）认知技能。

认知技能是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

在英语选修课教材的编写中，我们可以在不同章节中有意识地贯穿对学生的认知技能的培养，具体包括归纳、演绎、理解力、记忆力、文字表达能力、抽象思维能力等方面。

（3）情感技能。

情感技能是个体的一项重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素，具体包括情感控制力、自我感知力、认知他人的能力、对人的亲和力、社会适应能力等方面。

在英语选修课教材的编写中，我们应该突出对学生的情感教育。

（4）实践技能。

实践技能是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统。

5在教材的编写中，我们应在课程内容中设计各种丰富、真实的问题情境，让学生在切实解决问题的过程中，锤炼其实践技能。

（三）在教材编写中体现开放式学习的理念在前面我们谈到的开放式教育理念的基础上，在教材的编写中，要突出开放式学习的理念。

这种开放性集中体现在这样几个方面：（1）目标的开放性。

目标是学生“学”所要求达到的最终目的。

但学生是有差异性的。

因此教材的编写，应该体现“因材施教”的特点，即可以根据不同学生的情况，设计出目标的层次性和阶梯性，这样就能够符合不同学生的学习接受水平，学生就会产生学习的责任感和愉悦感，从而激发学习的主动性和积极性，提高学习效率。

（2）内容的开放性。

在教材内容的选择和相关单元环节的设计上，应该使学习者的学习内容有拓展性、延伸性，而且能够有效激发学习者的学习动机或兴趣。

具体包括这些内容环节：创设问题情境，引导学生思考；激发探究欲望，拓展学生思路；创设情境，引导学生参与；引起认知冲突，促进师生以及学生之间的交流互动。

（3）形式的开放性。

这主要是指将教材学习延伸到教材外，其核心使学生明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。

而自主合作学习就是新课标积极倡导的学习模式。

在教材中，可以设计各类活动，通过独立思考、小组讨论、问答等方式，激发和培养学生自主学习和合作学习的意识和能力。

6（4）评价的开放性。

根据新课标的要求，在教材编写中，应该体现开放动态的学习评价模式。

这种学习评价模式应以激发学生内在发展动力，促进其不断进步，帮助学生认识自我，建立自信，实现自身价值为宗旨。

具体做法是在教材中设计创意设计、问题报告、演讲、讲故事等灵活多样、开放的评价环节，突显学生学习和发展的过程，突显评价的激励作用。

总之，我们在编写中学英语选修课教材中，要严格遵循《新课程标准》的要求，强调英语教育对学生的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识等的全面培养，着力培养学生的学习兴趣、态度、自信心，注重学生各方面技能的培养，确立学生的主体地位，形成自主学习的良好习惯。

参考文献：1、nunan,nguage teaching methodology:a textbookfor teachers[m].hertfordshire:prentice hall.2、张恰：基于新课程的教材本质特性探析，东北师大学报(哲学社会科学版)2005年第4期。

3、粟高燕：论新编中学英语教材审美召唤结构功能的实现，辽宁教育行政学院学报2004年第3期。

4、曹洁：高中英语教材中文化内容设计的问题及改进建议，《英语教师》2009年第8期。

5、刘磊、傅维利：实践能力:含义、结构及培养对策，《教育科学》2005年第2期。

6、黄志红：构建中学英语教材的新思路，《广东教育》2009年第78期。

基金项目：四川省教育厅与四川师大基础教育课程研究中心联合项目成果（2010）。

作者简介:王敏(1977-)，女，四川师范大学基础教学学院讲师，主要从事外语教学研究。

刘汇明（1972-）女，四川师范大学基础教学学院副教授,主要从事英美文学研究。