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师幼互动现存问题及有效对策探究1. 引言1.1 背景介绍师幼互动一直是教育领域关注的重点之一，其质量直接影响着教育教学的效果和学生的发展情况。
在幼儿园教育中，师幼互动更是至关重要，因为幼儿阶段是孩子们认知和情感发展的关键期，师幼互动的质量直接影响着幼儿的综合素质的培养。
在实际的师幼互动过程中，我们也不难发现存在一些问题和障碍，比如师生互动不够密切、师生语言交流存在障碍、师幼互动缺乏情感交流等。
这些问题不仅影响了教师的教学效果，还可能导致幼儿情感上的隔阂和发展上的困难。
本文旨在通过对师幼互动现存问题的分析和探讨有效对策，希望能够提出一些解决方案，促进师幼互动的质量和效果，为优质幼儿园教育提供一些借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究师幼互动中存在的问题，并提出有效的对策，以促进师幼之间更加密切、有效的互动。
通过研究目的，我们将进一步分析师幼互动中的问题，包括师生互动不够密切、师生语言交流存在障碍、师幼互动缺乏情感交流等方面。
我们的研究目的旨在探讨如何加强师生之间的互动机会和频率，提升师生语言交流的效果，并促进师幼情感交流的发展。
通过研究目的的明确，我们将为改善师幼互动提供有益的建议和对策，为未来教育实践提供参考。
通过本研究，我们希望能够为提升师幼互动质量，促进学生全面发展和教师专业成长贡献一份力量。
2. 正文2.1 师幼互动现存问题分析师幼互动是教育活动中至关重要的环节，然而在实际教学中，我们也不可避免地面临一些问题。
在师幼互动现存问题分析中，主要可以归纳为以下几点：问题一：师生互动不够密切在现实教学中，师生之间的互动往往显得比较单向，师生之间缺乏真正的互动交流。
师生之间的互动主要停留在课堂教学中，缺乏更多的日常交流和互动机会。
问题二：师生语言交流存在障碍师幼之间的语言交流往往存在障碍，师生双方的语言表达不够清晰明了，导致理解和沟通的困难。
特别是在不同年龄段的幼儿中，语言表达能力的差异会进一步加剧这一问题。
幼儿园师幼互动问题分析及解决方案探讨【幼儿园师幼互动问题分析及解决方案探讨】在幼儿园中，幼儿园师与幼儿之间的互动是至关重要的。
良好的师幼互动关系有助于幼儿的全面发展和健康成长，但在实际操作过程中，也会面临一些问题和挑战。
本文将对幼儿园师幼互动中的问题进行分析，并提出解决方案，以期为幼儿园教育工作者提供有益的参考和指导。
一、师幼互动存在的问题分析1. 沟通不畅在幼儿园中，师幼之间的沟通是非常重要的。
然而，由于幼儿的语言能力、表达能力有限，加之幼儿园师的职业特点导致的诸多因素，师幼之间的沟通往往不够畅通，师生之间的交流存在障碍，影响了师幼之间的互动关系。
2. 缺乏共情能力师幼互动中，师生之间的共情能力不足也是一个普遍存在的问题。
幼儿处于心智发展的关键阶段，需要得到师长的理解和关爱。
然而，部分幼儿园师缺乏对幼儿内心世界的理解和把握，难以与幼儿建立起良好的共情关系。
3. 教育方式单一在一些幼儿园中，师幼互动存在着教育方式单一的问题。
有的师长只重视学前教育的传授和灌输，忽视了对幼儿个性特点的尊重和关注，导致师幼之间的互动关系显得僵化和单一。
二、解决方案探讨1. 加强沟通培训针对师幼沟通不畅的问题，可以通过加强幼儿园师的沟通培训，提高师长的语言表达能力和倾听能力，使其更好地与幼儿进行有效沟通。
也可以鼓励幼儿园师多运用非语言交流方式，如肢体语言、图示等，来加强与幼儿之间的沟通。
2. 注重情感教育对于缺乏共情能力的问题，可以加强针对幼儿园师的情感教育培训，使其更好地理解幼儿的内心世界，关爱幼儿，激发幼儿的学习热情，从而建立起良好的师幼关系。
3. 多元化教育方式针对教育方式单一的问题，可以鼓励幼儿园师多样化地运用教育方式，结合幼儿的个性特点，采用游戏教学、操作性教学等更加生动和多样化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，促进师幼之间的良好互动。
三、个人观点和理解在师幼互动的过程中，作为幼儿园师，应不断提高自身的教育水平和专业素养，关注幼儿的个性发展，营造和谐的师幼互动氛围。
标题：幼儿园师幼互动存在的问题及对策的解决与效果评估引言在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的环节，直接影响着幼儿的成长和发展。
然而，在实际操作中，幼儿园师幼互动存在一些问题，需要我们从多个方面进行解决与评估。
一、存在的问题1.1、师幼交流不畅在幼儿园教学中，由于师幼交流方式单一，师幼之间的交流也不够顺畅，影响了教学效果和师生关系的建立。
1.2、师幼情感交流不足部分幼儿园教师对幼儿缺乏足够的情感投入，导致师幼互动缺乏温馨的氛围，对幼儿心理成长有一定的影响。
1.3、师幼互动方式单一部分幼儿园教师在幼儿园师幼互动中只采用一种固定的方式，缺乏针对性和多样性，难以满足不同幼儿的需求。
二、对策的解决2.1、提高师幼交流的技巧和能力通过在幼儿园进行专业的培训课程，提高教师的交流技巧和教育能力，增强师幼之间的沟通和交流。
2.2、加强师幼情感的交流鼓励教师增加对幼儿的情感投入，建立更加亲密的关系，增强师幼之间的信任和情感交流。
2.3、多样化师幼互动方式教师要灵活运用各种方法，如游戏、故事讲述等，来进行师幼互动，满足不同幼儿的需求，提高幼儿的参与度和学习效果。
三、效果评估3.1、师幼交流明显改善经过一段时间的改进后，教师的交流技巧和能力得到了显著的提高，师幼之间的交流更加顺畅和高效。
3.2、师幼情感交流更加密切教师对幼儿投入的情感得到了加强，师幼之间的情感交流更加亲密，营造了更加温馨的师幼关系。
3.3、师幼互动效果显著提高教师采用多样化的师幼互动方式后，幼儿的参与度明显提高，学习效果得到了明显的提升。
结论通过对幼儿园师幼互动存在的问题进行解决与效果评估，我们可以看到，在实际操作中，合理的对策可以有效改善师幼互动的质量，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
幼儿园应重视师幼互动，不断提升教师的专业水平和能力，建立和谐的师幼关系，为幼儿的成长发展提供更好的保障。
四、持续改进和提高4.1、持续培训和反馈为了保持师幼互动的良好状态，幼儿园可以定期组织教师参加专业培训课程，提升其交流技巧和教育能力。
幼儿园师幼互动存在的问题及对策幼儿园师幼互动是幼儿园教育中至关重要的一环，它不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能够增强幼儿的自信心和社交能力。
然而，在实际的教学过程中，幼儿园师幼互动存在着一些问题，这些问题不仅会影响幼儿的学习效果，还会对幼儿的身心健康造成不良影响。
因此，我们需要采取一些措施来解决这些问题。
一、幼儿园师幼互动存在的问题1.师幼互动不够密切在幼儿园中，有些幼儿园师与幼儿的互动不够密切，他们只是在课堂上讲解知识，而没有与幼儿进行互动交流。
这种情况下，幼儿很难理解老师所讲的内容，也无法积极参与到课堂中来。
2.师幼互动缺乏情感交流有些幼儿园师与幼儿的互动缺乏情感交流，他们只是在课堂上讲解知识，而没有与幼儿进行情感交流。
这种情况下，幼儿很难建立起与老师的信任关系，也无法在情感上得到满足。
3.师幼互动缺乏个性化关注有些幼儿园师与幼儿的互动缺乏个性化关注，他们只是按照课程表上的内容进行教学，而没有根据幼儿的个性特点进行教学。
这种情况下，幼儿很难得到个性化的关注，也无法在学习上得到更好的发展。
二、对策1.加强师幼互动的密切程度幼儿园师应该加强与幼儿的互动，与幼儿进行交流，了解幼儿的需求和兴趣，根据幼儿的需求和兴趣进行教学。
同时，幼儿园师应该注重与幼儿的情感交流，建立起与幼儿的信任关系，让幼儿在情感上得到满足。
2.注重师幼互动的情感交流幼儿园师应该注重与幼儿的情感交流，了解幼儿的情感需求，根据幼儿的情感需求进行教学。
同时，幼儿园师应该注重与幼儿的个性化关注，根据幼儿的个性特点进行教学，让幼儿在学习上得到更好的发展。
3.提高幼儿园师的教育水平幼儿园师应该不断提高自己的教育水平，学习新的教育理念和教育方法，不断提高自己的教育能力。
同时，幼儿园师应该注重与幼儿的互动，了解幼儿的需求和兴趣，根据幼儿的需求和兴趣进行教学。
总之，幼儿园师幼互动是幼儿园教育中至关重要的一环，它不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能够增强幼儿的自信心和社交能力。
幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究一、问题分析1.师幼互动中关注点不当在幼儿园角色游戏中，教师可能会把注意力更多地放在游戏规则、目的等方面，忽视了师幼互动中的关注点。
如在家庭角色游戏中，教师可能更多地关注到孩子们是否了解了家庭成员的角色，而未能在游戏中与孩子们建立互动关系。
2.教师角色过于主导在角色游戏中，教师可能会过于主导游戏，使得孩子们的自主性、主动性被压抑。
这种教师角色导致的互动不足，可能会让孩子们感受到不够自由和愉悦，甚至有些孩子会抵触参加角色游戏。
3.师幼交流方式单一在幼儿园角色游戏中，教师可能倾向于通过口头指导来与孩子互动。
这种师幼交流方式的缺点是单一，可能不适合所有的孩子。
一些敏感、不善言辞的孩子可能会因为语言不够流利而感到不适，造成游戏中的互动不足。
二、策略研究1.重视师幼互动中的关注点教师应该把师幼互动中的关注点放在孩子身上。
教师应该更多地关注孩子们在游戏中的情感表达、体验过程，或者是一些复杂的社交技巧等方面。
这可以通过对孩子们在游戏中的言行进行捕捉和记录来实现。
例如：在游戏中，一名孩子因为被另一名孩子做出一些“不符合规则”的举动而表现出不满。
教师可以关注到这个细节，并及时对其进行处理，引导孩子在游戏中处理矛盾，让孩子们通过体验来学会内心情感的表达。
2.确保孩子的主导权教师应该尽可能地让孩子们在角色游戏中努力发挥主导权。
的确，教师在角色游戏中的角色是不可或缺的，但教师也应该适度地退到角色游戏的背景中。
例如，教师可以观察游戏过程并给出适当的建议和指导，而不是一直“说教”。
同时，教师还应该为孩子们提供足够的空间，让孩子们能够自主地发挥创造性。
例如，在角色游戏中，教师可以给孩子们一些游戏素材，让孩子们自由选择，在游戏中尝试不同的角色。
3.多元化的交流方式教师应该在师幼互动中采用多种交流方式，以适应孩子们不同的社交需求。
例如，一些孩子可能不太擅长口头表达，教师可以通过肢体语言、绘画等方式来引导孩子们表达想法。
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而幼师与幼儿之间的互动则是影响孩子学习和发展的关键因素。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园师幼互动中可能出现的问题，并提出解决方案，帮助幼儿园师更好地与幼儿进行互动，促进幼儿的健康成长。
一、幼儿园师幼互动中可能出现的问题1. 沟通障碍幼儿园师与幼儿之间可能存在沟通障碍，表现为幼儿无法清晰表达自己的想法和需求，幼师难以理解幼儿的心理活动。
2. 兴趣不合幼儿园师与幼儿的兴趣可能不合，导致幼师无法激发幼儿的学习兴趣，幼儿对学习失去兴趣。
3. 行为管理困难部分幼儿可能存在不良行为，如暴躁、不遵守规则等，幼师难以有效管理这些行为，影响整个班级的教学秩序。
二、幼儿园师幼互动问题的解决方案1. 提高沟通技巧幼儿园师可以通过学习相关的沟通技巧，包括倾听、理解幼儿的非语言表达、引导幼儿用简单的语言表达自己的想法和需求等，从而提高与幼儿的沟通效果。
2. 创设有趣的学习环境幼儿园师应该结合幼儿的兴趣爱好，设计丰富多彩的学习活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识。
3. 建立行为规范幼儿园师需要与家长充分沟通，建立明确的行为规范，对幼儿进行相关的教育和引导，帮助他们养成良好的行为习惯。
三、我的观点和理解我认为，幼儿园师幼互动是一项需要不断学习和改进的工作。
幼儿的心理活动和行为习惯会随着芳龄的增长而发生变化，因此幼儿园师需要不断提升自己的专业能力，积极应对各种可能出现的问题，并寻求解决方案，以更好地促进幼儿的全面发展。
总结回顾通过对幼儿园师幼互动问题及解决方案的讨论，我们了解到幼儿园师在与幼儿互动过程中可能面临的挑战，并提出了相应的解决方案。
提高沟通技巧、创设有趣的学习环境和建立行为规范是解决幼儿园师幼互动问题的有效途径。
我也强调了幼儿园师需要不断学习和提升自己的专业能力，以更好地适应幼儿的成长变化。
通过本文的讨论，相信幼儿园师们能够更好地处理幼儿园师幼互动中的问题，并为幼儿的健康成长提供更好的帮助。
幼儿园师幼互动存在的问题及对策1. 引言在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
良好的师幼互动能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
然而，我们也必须正视目前幼儿园师幼互动存在的一些问题。
本文将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
2. 存在的问题2.1 互动不够积极主动有些幼儿园师生互动存在着师长比较被动，只依赖幼儿的提问或回答问题来进行互动。
这种互动模式使得幼儿难以主动参与，限制了他们的思维发展和表达能力的培养。
2.2 缺乏个性化关注在一些幼儿园中，教师往往只注重整体班级的教学和管理，很少有时间和精力去关注每个幼儿的个体差异和需求。
这种情况下，幼儿可能会感到被忽视或失去兴趣，影响到他们的学习和发展。
2.3 互动方式过于单一在一些幼儿园中，师幼互动的方式过于单一，通常只限于口头交流和问答形式。
这导致了互动的局限性，限制了幼儿在其他方面的发展，如艺术表现、体育运动等。
2.4 互动时间不足够因为班级规模较大或教师工作繁忙，一些幼儿园师幼互动的时间往往不够充分。
这使得互动等活动只能在有限的时间内进行，无法充分满足幼儿的需求。
3. 对策3.1 创建积极主动的互动环境教师应该采取积极主动的方式来与幼儿互动，主动引导幼儿思考和表达。
比如，教师可以提出一些开放性问题，让幼儿自由发表意见，并鼓励他们互相交流和分享。
此外，教师还可以利用游戏、故事等方式，创造更多的互动机会。
3.2 关注每个幼儿的个体需求教师应该充分重视每个幼儿的个体差异和需求，给予他们更多的个性化关注。
可以通过与幼儿家长交流、观察幼儿的兴趣爱好和特长等方式，了解每个幼儿的特点，并根据他们的需求提供相应的教育资源和活动。
3.3 多样化的互动方式教师应该探索和运用多样化的互动方式，创造更丰富多彩的互动体验。
除了口头交流和问答形式，还可以通过绘画、手工制作、音乐等方式来进行互动。
这样可以激发幼儿的兴趣和创造力，促进他们在多个方面的全面发展。
1. 问题分析幼儿园师幼互动问题是一个备受关注的话题。
在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的环节，直接关系到幼儿的健康成长。
然而，现实中存在着不少问题，例如师幼互动不足、质量参差不齐、互动方式单一等等。
这些问题对幼儿园教育的质量和效果都造成了一定影响。
1.1 师幼互动不足在一些幼儿园中，师幼互动存在着不足的情况。
部分老师可能因为工作繁忙或者个人原因，对幼儿的互动时间较少，导致了一些幼儿的情感需求得不到满足，影响了幼儿的成长和发展。
也存在一些老师对幼儿缺乏足够的情感投入，导致与幼儿之间的互动质量不高。
1.2 互动方式单一另外一个问题是互动方式单一。
在一些幼儿园中，师幼互动主要以讲解、指导为主，缺乏更多元化的互动形式。
这样会导致幼儿的兴趣无法被激发，也可能会影响他们的学习积极性和注意力集中力。
2. 解决方案针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善幼儿园师幼互动的质量。
2.1 提供专业培训针对师幼互动不足的问题，可以通过为老师提供专业的幼儿园教育培训来解决。
在培训中，可以着重强调师生情感的沟通，以及如何更好地满足幼儿的情感需求。
2.2 多元化互动方式针对互动方式单一的问题，可以引入多元化的互动形式。
可以通过游戏、互动故事、音乐等形式来丰富师幼互动的内容，从而激发幼儿的兴趣，提高互动的效果。
3. 个人观点我认为，幼儿园师幼互动是非常重要的，对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
我们应该重视这一环节，努力提升师幼互动的质量，给幼儿一个更好的成长环境。
幼儿园师幼互动问题的存在需要引起足够重视，通过培训和多元化方式等措施来解决，从而提高师幼互动的质量，给幼儿一个更好的成长环境。
这样既能满足幼儿的成长需求，也能提高幼儿园教育的质量。
4. 深入探讨师幼互动的重要性师幼互动是幼儿园教育中不可或缺的一环，它对幼儿的情感、认知和行为发展都起着至关重要的作用。
良好的师幼互动可以促进幼儿的情感发展。
在幼儿成长的过程中，他们需要得到老师的关爱和支持，才能建立起安全感和自信心，从而更好地处理情感问题。
师幼互动现存问题及有效对策探究师幼互动是指老师和幼儿之间的相互沟通、互动和交流。
这种互动对幼儿的成长和发展具有重要的意义，可以促进幼儿的认知、情感、社交和身体发展。
在实际操作中，师幼互动也存在一些问题，影响了师幼互动的质量和效果。
针对这些问题，有必要对其进行探究，并提出有效的对策，以便更好地促进师幼互动的健康发展。
师幼互动现存问题分析1. 师幼互动不够亲密。
一些老师在和幼儿沟通时显得比较冷漠，对幼儿的话语和行为缺乏及时的回应和关心，这使得幼儿感到被忽视和不受重视，从而影响了师幼互动的质量。
2. 师幼互动缺乏有效的语言交流。
有些老师在与幼儿互动时，缺乏适合幼儿理解的语言和表达方式，使得幼儿难以理解老师的意图，导致沟通不畅、互动效果不佳。
3. 师幼互动缺乏情感投入。
一些老师在与幼儿互动时，缺乏情感投入，显得冷漠和机械化，这使得幼儿无法感受到老师的关爱和温暖，影响了情感的交流和连接。
4. 师幼互动存在权威性过强。
一些老师在与幼儿互动时，过于强调自己的权威和地位，使得幼儿缺乏表达意见的空间和安全感，从而影响了师幼互动的平等性和尊重性。
有效对策探究1. 培养老师的情感投入能力。
学校和幼儿园可以通过专业的培训和心理辅导，帮助老师提升自己的情感投入能力和情感表达能力，使其在与幼儿互动时能够更加真诚和温暖。
2. 提升老师的语言表达能力。
学校和幼儿园可以组织老师参加语言表达能力的培训和讲座，帮助他们学会用幼儿易懂的语言和方式与幼儿进行有效的交流和沟通。
3. 建立师幼亲密关系。
学校和幼儿园可以通过定期的师幼亲子活动和亲子游戏，帮助老师和幼儿建立起更加亲密和和谐的关系，使师幼之间的互动更加有情感、有趣味。
4. 倡导平等互动理念。
学校和幼儿园可以引导老师树立平等互动的理念，尊重幼儿的个体差异，给予幼儿更多的表达和决策权，营造一个民主、开放的教育氛围。
5. 建立师幼良好的沟通平台。
学校和幼儿园可以建立师幼沟通的正式平台，鼓励老师和家长就幼儿的成长和发展进行交流，增进双方的了解和互信。
幼儿园师幼互动问题分析与改进对策一、问题分析1. 师幼互动冷淡对于一些幼儿园老师来说，由于工作压力大、工作内容繁杂，可能会导致与孩子们的互动冷淡。
这种情况下，孩子们可能感到被忽视或不受重视，影响到他们的学习和成长。
2. 师幼互动不够耐心有些老师对于孩子们的反应不够耐心，可能会出现心急火燎、粗暴甚至无视孩子们的情况，这样会影响到孩子们对老师的信任和依赖。
3. 缺乏有效的师幼沟通一些老师可能缺乏有效的师幼沟通技巧，无法理解孩子们的语言和行为，也无法很好地向孩子们表达自己的观点和要求，造成了师幼之间的“交流障碍”。
二、改进对策1. 提升师幼互动的重要性意识通过针对老师的加强培训，提升师幼互动的意识和重要性。
可以通过专业的心理辅导和交流技巧培训，帮助老师更好地理解和关注幼儿的需求，提升师生之间的亲和力。
2. 鼓励老师多花时间与孩子们交流在工作安排上，可以鼓励老师在工作时间内多花一些时间与孩子们交流，陪伴他们一起游戏和学习。
这样不仅可以增加师幼之间的互动时间，也可以增强孩子们对老师的信任感和依赖感。
3. 建立有效的师幼沟通机制在园所中建立健全的师幼互动沟通机制，鼓励老师与孩子们进行有效的交流和沟通。
可以设立幼儿谈话室，让孩子们可以随时向老师倾诉心声，也可以进行定期的师生座谈会，让孩子们了解老师的工作和生活，增进师生之间的了解和信任。
4. 提高老师综合素质在老师的招聘和培训中，要注重对老师综合素质的培养和提高。
不仅要注重专业知识的学习，更要注重对师幼互动策略和技巧的培训，提高老师的心理素质和职业素养，使他们能够更好地适应幼儿园教育工作。
5. 加强家园互动家长是幼儿成长教育的重要支持者，也是老师的重要合作伙伴。
可以加强家园互动，促进老师与家长之间的密切合作，共同关心和支持孩子们的成长，形成良好的育人合力。
通过以上改进对策的实施，相信幼儿园师幼互动的问题将会有所改善，促进孩子们健康成长和全面发展。
6. 提倡积极的师幼互动方式除了提升师幼互动的重要性意识外，还可以提倡积极的师幼互动方式，例如采用积极的肢体语言和表情来与孩子交流，给予孩子鼓励和关怀，引导他们自主学习和表达。
自考本科毕业论文（设计）题目浅析师幼互动问题专业学前教育学生姓名刘欣准考证号010*********指导教师朱楠二○一四年三月目录摘要 (1)一、师幼互动的含义 (2)二、师幼互动的意义 (2)（一）给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动 (2)（二）促进教师专业化发展，提高师幼互动质量 (2)（三）创设良好的师幼互动环境，促进教学质量的提高 (3)三、师幼互动中存在的问题及原因分析 (3)（一）师幼互动中,教师与幼儿之间的相互冲突 (3)（二）游戏活动中幼儿的主体地位被替代 (3)（三）师幼互动中幼儿的兴趣被限制 (4)（四）师幼互动模式单一 (5)四、建构有效师幼互动的策略 (5)（一）尊重理解幼儿，促进产生师生共鸣现象 (5)（二）走进孩子的心灵世界，积极与幼儿进行情感的交流 (6)（三）注重鼓励与表扬，共创良好的师幼互动精神环境 (6)（四）调整角色定位，发挥幼儿的主体作用 (7)（五）接纳与尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围 (7)（六）因材施教，建立多元化的互动模式 (7)结语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)摘要：当前，师幼互动是幼儿教育过程中一项不容忽视的教育因素，它对幼儿的身心发展具有重要的意义。
在幼儿园一日生活中，师幼互动尤为重要，它融入到各个领域、各个环节中对幼儿所提出的问题、质疑作出巧妙的解答，直接影响到幼儿各方面健康和谐地发展。
和谐的师幼互动能够有力地促进幼儿的身心健康发展，而不和谐的师幼互动则可能对幼儿的身心发展产生不利影响。
从目前我国幼儿园师幼互动的整体状况看，确实还存在着一些不和谐因素，对幼儿的身心发展起着消极影响。
本文通过分析我国当前师幼互动中存在的问题及原因，在此基础上扬长避短，建构有效的师幼互动策略，建立和谐的师幼互动关系，从而促进幼儿的身心健康发展。
关键词：师幼互动；问题；研究一、师幼互动的含义师幼互动，顾名思义就是幼儿教师与幼儿之间所产生的活动，它是一种特许的人际交往、互动，具体是指教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
在幼儿园教育当中，师幼互动是一种基本形态，因为师幼互动贯穿于幼儿在幼儿园一日生活的各个环节，对幼儿的身心起着重要的影响作用；师幼互动也是教师和幼儿之间人际互动系统中的一种特殊和主要形式，因为无论是教师还是幼儿，都有与社会其他人发生互动，比如家长、朋友、其他社会人士，但是师幼互动就特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，区别于其他互动。
不同以往幼儿教育的重点是偏向幼师的发展，当今社会的幼儿教育则更加注重师幼关系、师幼互动的发展情况，实践证明，如果没有良好的师幼互动，即使有先进的教育理念、和教育方案、教育目标，也不能体现它们的价值。
我们要清楚了解到，师幼互动能够促使我们的幼儿教育更加优化，让幼师在有限的时间里，更好地让幼儿学到应该了解的内容，让幼儿更好的成长。
师幼互动是促进幼儿全面发展的关键因素，因此，我们必须重视并积极探究如何更好地做到师幼互动。
二、师幼互动的意义（一）给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动师幼互动贯穿于幼儿在幼儿园一日生活的各个环节，师幼互动的质量对幼儿的发展有着难以估量的重要影响，甚至会影响其日后的成长。
无论是教师还是幼儿，都是具有独特个性的，彼此之间的相处互动就是个性与个性的碰撞，用自己的个性去影响对方的个性，良好的师幼互动可以促进教师和幼儿之间的相互理解，有助于减少摩擦，给予幼儿平等的言语权，提高其自主性和创造性，这对幼儿的身心健康发展起着非常重要的奠基作用。
（二）促进教师专业化发展，提高师幼互动质量加强师幼互动，可以促进教师专业化发展，一方面，教师可以调整自我角色，将自己由简单的管理者和知识传授者向幼儿的支持者、合作者、引导者转变，努力建构良好的师生关系，这样可以提高幼儿学习的积极性，提高教育的有效性。
另一方，良好的师生关系对于教师来说，可以有效控制教师的焦虑，减轻他们的心理压力。
良好的师幼互动可以促使教师和幼儿从教育中得到快乐，提高师幼互动质量，促进幼儿主动、有效的学习。
（三）创设良好的师幼互动环境，促进教学质量的提高《幼儿园教育纲要》中明确指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。
“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。
增强师幼互动，创设良好的师幼互动心理环境，积极的师幼关系可以促进幼儿的自律和人际关系能力的发展，特别是小班的幼儿，他们年纪偏小，正处于对教师的无原则的服从阶段，因此，让他们在平等和谐、融洽友好的人际环境中获得教育和发展就显得尤为重要。
三、师幼互动中存在的问题及原因分析（一）师幼互动中,教师与幼儿之间的相互冲突教师的行为都是遵守成人世界的规则，幼儿的行为则大多是根据本能和自我感受。
在实际操作中，教师更多是从成人的立场去处理与幼儿之间的相处，自行认定自己提供给幼儿的就是幼儿所需要的，幼儿要跟着自己所教的来做才是正确的，但是那往往会事与愿违。
对于与自己本能所抗拒的事情，幼儿大部分都是直接或间接选择反抗，从而导致冲突的发生。
这种冲突主要体现在以下几种情况：当幼儿的行为违反了教师所制定的规则，教师需要维护所设立的规则；当教师向幼儿传授知识技能的时候，教师是依照一开始就已经指定好的“规范、标准”判断幼儿的行为是否适合，比如说，在操场自由活动时间，某个小朋友玩起了泥巴，用泥巴捏成不同的物品，其他孩子看见了觉得有趣，也动手玩起来，但是该班的老师看见后，严厉地训斥幼儿：“你们怎么玩泥巴？脏死了，快把泥巴丢掉，不要玩不干净的东西！”或许孩子们会在教师的威严之下依依不舍地丢掉手上的东西，但是长久下去，孩子们也会产生排斥心理，可能到下一次，孩子们就不会听话了。
师幼互动中所产生的冲突，很多时候是因为幼儿所作出的反应与教师所期待的，所认识的标准不一致的时候，就会容易导致教师认为幼儿做了不正确的行为，产生误解。
总的来说，大部分教师是不允许分歧和不一致的存在，因此，幼儿行为的“失范”是引起师幼冲突的关键。
（二）游戏活动中幼儿的主体地位被替代幼儿教育活动中，游戏是必不可少的，而且游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中的主体地位是不应该被替代的，但是实际情况上，并不是所有幼儿教师都能让幼儿在游戏中发挥其主动性，教师在游戏中会过度充当“引导者”，在不知不觉的引导下取代幼儿的主体地位，导致幼儿参加游戏都是被动性参加。
特别是在游戏当中，经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况时，为了按照规则来做，大部分教师都会强行把幼儿拉回原来预定的轨道，例如，折纸活动中，老师要求幼儿能够跟着自己和示范图折出飞机，有个小朋友按照自己的作法去折飞机。
这时老师发现他没有跟着自己来折，就说：“你这样折是不对的，应该这样折。
”老师边说边手把手地教这位小朋友应该怎样折，但是这位小朋友也只是看着，等老师走了之后，他还是把纸展开，按照自己的方式重新折。
正是教师对幼儿行为的左右，幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，幼儿在游戏中的主体地位没有得到足够的重视，从而不能从游戏当中得到真正的快乐。
幼儿的主体地位被替代的主要原因是大部分幼儿教师一直都是以权威、教育者的身份在进行游戏，教师为了更容易、更方便、更轻松地管理，会更加偏向由自己安排游戏中的每一个环节，而不是由幼儿自行决定、自由发挥。
可以说，幼儿在游戏中的主体地位被替代，完全按照教师所涉及的游戏思路进行，除了会大大挫伤幼儿的主动性和积极性，容易减弱幼儿的创造力和创新思维的发展，还会造成幼儿长大之后成为一名模仿者而不是创造者，更不用说享受游戏所带来的乐趣。
因此，让幼儿成为游戏的主体，主动参与游戏，对游戏有选择权和决定权，是师幼互动的另一个重要内容。
（三）师幼互动中幼儿的兴趣被限制每一个幼儿都是一个独立的主体，他们对世界的探索和认知的方式是各不相同的，因此他们的关注点和兴趣点都是有所不同。
在现实中，教师在组织集体活动的时候，控制着游戏活动的发起和互动过程，给活动制定不少规则，而这些规则实际上是教师依照自己的眼光所制定的。
同时，因为不能同时进行全部幼儿所感兴趣的，很多教师就会直接选择他们所认为幼儿都喜欢的。
杨女士的女儿小莹以前很喜欢画画，但是她发现近段时间小莹不再画画，原来小莹上幼儿园总会带着自己的蜡笔，即使不是在上美术课，只要是兴致来了都会画上几笔，上大班之后，老师每次看见小莹在不是规定的绘画时间里画画都会阻止她，还说她在扰乱班里秩序，长时间的限制使小莹对绘画产生厌倦，甚至对绘画产生反感。
其实，幼儿往往是凭借自己的兴趣，通过对感兴趣的事物来获知外界的信息，获得新的认识，而且幼儿更愿意接触自己所感兴趣的事情，也对幼儿能在活动中持续进行具有非常重要的影响。
在实际当中，教师与幼儿是一对多的关系，如果让幼儿自由发展自己的兴趣就需要教师更加多的时间和精力，但是并不是每个教师都会愿意花费更多的时间和精力培养幼儿的兴趣，大部分教师为了应付日常工作，已经没有过多的精力去让幼儿自由选择其兴趣，因此大部分教师为了统一管理，都会限制幼儿的兴趣。
教师要注意自己在师幼互动中的角色定位，要重视和保护不同幼儿的独特性，要真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，使得课堂教学生动活泼，让幼儿在课堂上兴趣盎然，发挥其积极性、能动性和创造性。
（四）师幼互动模式单一在幼儿园的师幼互动中，教师与幼儿的互动很多时候都是倾斜式互动的，教师是作为教育者、管理者、照顾者，而幼儿都是作为被教育者、被管理者、被照顾者，都是一方对另一方的作用，教师掌握着师幼互动的主动权。
从教师和幼儿的关系来看，幼儿是被动接受教育，因为自身能力还比较弱的关系，为了防止发生意外，幼儿的活动都是被严格限制。
李先生的儿子读大班，有天他接儿子放学的时候发现儿子换裤子了，而且儿子一脸的不开心，之后他问儿子换裤子和不开心的原因，原来，在操场玩游戏的时候，他想自己回教室喝水，但是老师不批准，他就偷偷地回去，不小心把水杯碰倒了，弄湿了裤子，不但给同学取笑，还被老师说了一顿。
在实际中，很多事情都是必须经过教师的同意，但是并不是每一个合理的请求都能被满足，比如包括能不能再玩一次自己想玩的游戏，能不能离开自己的位置去取水，可不可以上厕所等，都得接受教师的指令，教师和幼儿之间缺少那种彼此平等的交流与行为往来，相互问候、表达情感体验、共同游戏以及幼儿向教师主动发表见解等平行互动方式。
长久的指令式、权威式的师幼互动会导致幼儿缺乏主观能动性，有的心理能力差的幼儿就会对教师产生恐惧，甚至会对接受教育产生畏惧心理，这样不利于幼儿的身心发展。
另外，在教学中，教师的思想、语言、行为往往表现出一种“强加于人”的倾向，致使课堂互动极易发展成为一种单向的演讲或“独白”，教师与幼儿之间缺乏真正的双向交流、沟通和对话。
