下载文档原格式
作文指导：人物描写之神态心理特点的描写在我们的写作中，人物描写是非常重要的一部分。
通过对人物的细致刻画，可以让读者更加深入地了解故事中的人物，感受到他们的喜怒哀乐，仿佛他们就活灵活现地站在我们面前。
而在人物描写中，神态和心理特点的描写又是极为关键的。
神态描写，就是对人物面部表情的描绘。
一个人的神态往往能够反映出他当下的心情和内心的想法。
比如，当一个人紧皱眉头，眼神中充满了忧虑，我们可以推测他可能正在为某件烦心事而苦恼；当一个人嘴角上扬，眼睛里闪烁着光芒，那他大概率是遇到了令他开心的事情。
我们来举个例子，假设要描写一个考试成绩不理想的学生。
“小明低着头，不敢看老师的眼睛，他的嘴唇紧紧地抿着，脸色苍白，额头上还冒出了细密的汗珠。
”从这段描写中，我们能够清晰地感受到小明的紧张和不安。
再比如，“小红听到这个好消息，眼睛一下子亮了起来，脸上绽放出灿烂的笑容，兴奋地跳了起来。
”通过这样的描写，小红的喜悦之情溢于言表。
神态描写要注意抓住最能体现人物心情的瞬间，细致入微地去观察和描绘。
同时，要结合人物所处的环境和前后的情节，让神态描写更加自然和合理。
接下来，我们说一说心理特点的描写。
心理描写能够直接揭示人物的内心世界，让读者更好地理解人物的行为和动机。
心理描写的方法有很多种。
比如内心独白，就是让人物直接把自己的想法和感受说出来。
“我心里不停地想着：这次考试一定要考好，不能让爸爸妈妈失望。
”这就是一种内心独白的方式。
还有通过动作和神态来暗示心理。
比如，一个人不停地搓着手，眼神游离不定，我们可以推测他可能心里很紧张或者在犹豫不决。
另外，环境描写也可以烘托人物的心理。
“阴暗的房间里，只有一盏微弱的灯光在闪烁，他感到无比的孤独和恐惧。
”这样的环境描写能够增强人物心理的感染力。
假设要描写一个在比赛前紧张的运动员，“他的心跳得很快，仿佛要从胸口蹦出来一样。
他不停地深呼吸，试图让自己平静下来，心里默默想着：我一定要发挥出最好的水平，不能辜负大家的期望。
人物外貌与神态描写外貌描写1.全身描写1）身材：thin;light;slim;slender (苗条的); skinny;lean (清瘦的); fat;heavy;plump (丰满的); chubby (胖乎乎的); overweight;obese (肥胖);of medium size / height; stout (强壮的); muscular (肌肉发达的); in good shape; humpbacked; ……2）着装：uniform; blouse; suit; sweater; vest;cloak;formal clothes; casual clothes; over coat; long-sleeve; bow-tie;well-dressed; in rags; shabby…3）年龄：elderly; old; middle-aged; young;in one’s …(in one’s twenties; in one’s early twenties; in one’s late twenties; …)…4）气质特征等serious; attractive; impressive; ordinary; determined; aggressive; enthusiastic; noble; sensible; thoughtful; considerate; elegant (优雅的); greedy; mature; conservative; diligent; modest;strong-minded; stubborn;…2.脸部描写1）整体印象：pretty; charming; attractive; good-looking; handsome;ordinary / plain-looking; ugly;…2）面部特征：rosy; pale; moustache; beard; whisker; scar;freckled (有雀斑的); wrinkle;weather-beaten…3）脸型：a long face;thin / round-face; square; cheekbones;…4）眼睛：wide-eyed;beady-eyed;round eyes;…5）下巴：a double chin; sharp chin; pointed; stubbly chin;…6）眉毛：eyebrow; thick; shaggy; brow;…7）鼻子嘴巴：flat; hooked; high-bridged nose; thick lips;…3.肤色及头发描写1）肤色：fair / dark-skinned; smooth;rough;soft;tattoo; silky; complexion; freckled; wrinkled;…2）头发：curly; straight; wavy; gray; blonde; thick;crew cut (平头); pony-tail; shoulder-length; glossy (光滑的);…神态描写1.关于笑的表达：词汇：smile;laugh;giggle (咯咯笑); grin (露齿笑); beam (眉开眼笑); chortle (开怀大笑); snicker (窃笑); smirk (得意的笑); chuckle (轻声笑); titter (傻笑); guffaw (哄笑); sneer (冷笑); simper (假笑); mock (嘲笑)…短语：wear a smile;be all smiles;split into a smile; one’s smile broadens; laugh out loud;force / manage a smile; smile a sunny smile;smile a bitter smile;smile a cynical smile;smile a subtle smileburst out laughing / burst into laughte2.关于哭的表达词汇：cry;sob;whimper (啜泣；呜咽)；weep (因悲伤而默默流泪); wail (哀嚎；恸哭流涕); moisten;water;choke;whine (哀鸣；发出呜呜声)；squall (嚎啕大哭)；blubber (放声大哭，又哭又闹)…短语：burst out crying;burst into tears;cry one’s eyes out;be close to tears / be on the verge of tears; tears stream / roll down one’s cheeks; tears well up;tears blur one’s vision; hold back one’s tears; one’s eyes are wet;be flooded with tears;…3.其他表情词汇：serious;stern (严厉的)；glow (发光)；flush;blush;thunder;crimson (深红色的)；scowl (愁眉苦脸的)；frown;vacant (茫然的)；thoughtful; gloomy; wooden; amazed; surprised; disappointed; frightened; satisfied; sympathetic; furious;…短语：a blank face;a poker face; light up; a distant look; raise one’s eyebrow…练习全身描写练习：1.一个白发苍苍的老人穿过马路。
一、教学目标1. 让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生作文中的表达效果，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容1. 语言神态描写的基本概念和作用。
2. 语言神态描写的技巧和方法。
3. 语言神态描写在作文中的应用实例。
三、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的神态，引发学生对语言神态描写的兴趣。
2. 讲解：讲解语言神态描写的基本概念和作用，介绍语言神态描写的技巧和方法，如动作、表情、语言、心理等方面。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，通过观察和描述彼此的神态，练习语言神态描写。
4. 分析：让学生分析一些优秀作文中的语言神态描写，体会其表达效果。
四、教学评价1. 学生对语言神态描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生对语言神态描写技巧和方法的运用能力。
3. 学生作文中语言神态描写的生动性和感染力。
五、教学资源1. 图片素材：用于引导学生观察和描述人物神态。
2. 优秀作文素材：用于让学生分析和借鉴。
3. 写作模板和指导：为学生提供写作参考和指导。
六、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的语言神态描写，让学生深入了解其表达技巧。
2. 小组讨论：分组让学生就某个神态描写进行讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 写作指导：为学生提供针对性的写作建议，帮助学生提高写作水平。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自我修正，提高作文质量。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法，能够运用到作文中。
2. 教学难点：如何让学生在作文中灵活运用语言神态描写，使其具有生动性和感染力。
八、教学安排1. 第1-2课时：介绍语言神态描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解语言神态描写的技巧和方法。
3. 第5-6课时：进行语言神态描写的练习和分析。
4. 第7-8课时：写作指导与实践。
5. 第9-10课时：学生作文展示与评价。
：神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。
人物描写之神态描写（一）阅读点睛导读：同样是老师，本文所记的华老师与训练一所写的"国文老师"风格迥然不同，但同样都给学生留下了十分深刻的印象，想想学生们为什么一致认为华老师"是一个非常好的老师"。
华老师，你在哪里王蒙小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称"北师"）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是"北师"的高材生，将担任我们班的级任老师（犹今之班主任）。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些"坏学生"特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。
但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。
谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次作造句，第一题是"因为"。
我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。
那句子是："下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
"华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的"激赏"。
但是，有一次我出了个"难题"，实在有负华教师的希望。
华老师规定，"写字"课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使"写字"课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上"写字"课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是"写字"课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。
华老师来到讲台上，先问："都带了笔墨纸了吗？"我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问："你们说怎么办？"我流出了眼泪。
神态描写教案【导言】神态描写是文学作品中的重要元素之一，能够有效地传达人物的情感和内心变化。
本教案旨在帮助学生学习和掌握神态描写的技巧和方法，提高他们的写作能力和表达能力。
【教学目标】通过本次教学，学生将能够：1. 理解神态描写在文学作品中的作用；2. 分析不同神态描写的特点和效果；3. 运用适当的词语和句子来描写人物的神态；4. 在自己的写作中运用神态描写，提升作品的表现力。
【教学重点】1. 理解神态描写在文学作品中的作用；2. 分析不同神态描写的特点和效果；3. 运用适当的词语和句子来描写人物的神态；【教学难点】1. 运用神态描写来传达人物的情感和内心变化；2. 在自己的写作中灵活运用神态描写。
【教学步骤】一、导入（5分钟）教师通过提问和示范，引导学生回顾神态描写的概念，并了解其在文学作品中的作用。
二、讲解神态描写的技巧和方法（15分钟）1. 分析人物的外貌特征：通过描写人物的面部、眼神、姿势等外貌特征来传达其情感。
2. 描述人物的动作和动作细节：通过描写人物的手势、表情、微笑等动作来表达内心的情感和状态。
3. 运用形象化的比喻和拟人手法：通过将人物的情感与自然景物、动物或物体相比较，运用拟人手法来描写其内心状态。
三、分析不同神态描写的特点和效果（20分钟）1. 搞笑神态描写：通过夸张的动作、滑稽的表情等描写方式，使读者产生欢乐的效果。
2. 惊讶神态描写：通过生动的动作、宽大的眼睛等描写方式，使读者感受到人物的惊讶和震撼。
3. 悲伤神态描写：通过沉重的表情、低垂的肩膀等描写方式，使读者感受到人物内心的悲伤和痛苦。
四、示范描写不同神态（15分钟）教师通过阅读文学作品或播放视频片段，示范描写不同神态的技巧和方法，并请学生观察和分析。
五、练习神态描写（25分钟）学生根据教师提供的情景和人物设定，进行神态描写的练习。
教师可以提供不同的情感和情绪，学生需要运用适当的词语和句子来描写人物的神态。
六、分享和讨论（15分钟）学生互相分享他们练习的神态描写，并进行讨论和反馈。
神态描写教案教案标题：神态描写教案目标：1. 了解神态描写在文学作品中的重要性和作用；2. 学习不同的神态描写技巧；3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍神态描写的概念，并解释其在文学作品中的重要性。
- 提示学生思考一下，如果一个人的神态可以通过文字来描写，那么我们如何描述他们的表情、动作、姿势等？2. 神态描写的种类（10分钟）- 向学生介绍不同类型的神态描写，如面部表情、身体语言、眼神等。
- 通过示例和图片展示不同神态描写的例子，帮助学生理解并记忆。
3. 神态描写的技巧（15分钟）- 分组讨论：将学生分成小组，让他们思考并分享一些他们在阅读中遇到的优秀神态描写的例子，并讨论为什么这些描写方式有效。
- 整合讨论：请每个小组分享他们的发现，并整合出一份共同的神态描写技巧清单。
4. 练习与实践（20分钟）- 分发一些简短的文学作品或短篇小说给学生，要求他们找出作品中的神态描写，并分析描写的效果。
- 学生互相交换他们的分析结果，并提供反馈和建议。
5. 创作任务（15分钟）- 要求学生选择一个特定的场景或人物，使用他们刚刚学到的神态描写技巧，撰写一段描写该场景或人物神态的短文。
- 学生可以互相交换他们的作品，并提供反馈和建议。
6. 总结与展望（5分钟）- 回顾本节课所学的内容，强调神态描写在文学作品中的重要性和作用。
- 鼓励学生在日常阅读和写作中运用所学的神态描写技巧。
教案评估：- 学生参与度和讨论质量；- 学生在练习和创作任务中的表现；- 学生对神态描写技巧的理解和运用能力。
教案拓展：- 鼓励学生在日常阅读中注意观察和分析神态描写的运用；- 提供更多的练习和创作任务，以巩固学生的技巧和能力；- 引导学生尝试在自己的写作中运用神态描写，提高其表达能力。
《神态描写——笑》习作指导教学设计主题：《神态描写——笑》习作指导教学设计年级：初中学科：语文时长：1课时教学目标：1. 能够理解和掌握笑的神态描写的基本特点和技巧；2. 能够通过观察和感受，准确地运用词语和语句描写笑的神态；3. 能够运用所学知识，自主写作一段描述人物笑的篇章。
教学准备：1. 教师准备幽默搞笑的视频或者图片资源；2. 教师准备描述笑的神态的例句和相关词语；3. 教师准备学生互相评价和讨论作品的方法。
教学过程：Step 1: 引入话题（5分钟）以幽默搞笑的视频或者图片资源引入话题，激发学生对笑的兴趣和感受，使学生对笑的神态有直观的认识。
Step 2: 分析和讨论（15分钟）1. 教师呈现描述笑的神态的例句和相关词语，引导学生分析和讨论这些例句和词语的特点与共同之处。
2. 教师提问学生笑的神态有哪些特点？如何用文字来描写笑的神态？Step 3: 模仿练习（20分钟）1. 学生在教师的指导下进行简单的模仿练习，通过观察和感受别人的笑，用词语和语句来描述这种笑的神态。
学生可以借助视频或者图片来进行观察和思考。
2. 学生自主写作一段描述人物笑的篇章，要求他们尽量运用所学的知识，写出生动、形象、富有节奏感的描写。
Step 4: 作品展示和评价（15分钟）学生交换作品，互相阅读和评价对方的作品，提出建设性的意见和建议，以促进学生成长和进步。
教师也可选择一些优秀的作品进行展示和评价。
Step 5: 小结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容和学习成果进行小结，并布置作业：要求学生在家里，继续观察和感受别人的笑，用自己的方式描写笑的神态，并用词语合理组织构思好的内容。
扩展活动：1. 学生可自主搜索和阅读更多描写笑的神态的文章，归纳整理相关的词语和句型，并分享给全班同学。
2. 学生可尝试用不同的角度和途径来描写笑的神态，增加表达的多样性和个性化。
教学反思：通过引入幽默搞笑的视频或者图片资源，能够有效激发学生对话题的兴趣和热情，提高他们对笑的神态的理解和感受。
训练二神态描写（一）阅读点睛导读：同样是老师，本文所记的华老师与训练一所写的“国文老师”风格迥然不同，但同样都给学生留下了十分深刻的印象，想想学生们为什么一致认为华老师“是一个非常好的老师”。
华老师，你在哪里王蒙小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称“北师”）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师（犹今之班主任）。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。
但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。
谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。
我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。
那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华教师的希望。
华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。
华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”我流出了眼泪。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。
那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。
”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当***（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”我脸一下子就红了，我无地自容。
这是我第一次最深刻的品德教育。
我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？根据要求分析文中划线的句子。
阅读探究步步高1、根据要求，分析文中划线的句子。
（1）华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，”表现了华老师怎样的心情？答：（2）我脸一下子就红了，我无地自容。
“脸红”和“无地自容”的原因是什么？答：2、本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样一来处理详略有什么好处？答：3、综观全文，说一说华老师具有哪些优秀的品质？请用简洁的语言进行概括。
答：4、请在文中画出神态描写的句子请结合文中的具体语句说说在本文中的作用。
答：（二）写作指导：1、神态描写应注意的要点神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
要写好人物的神态，得注意如下三点：A、要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。
比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。
可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。
即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。
B、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
C、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
2、“神态描写”与“肖像描写”（小说）教了这么多年的语文，也头疼了这么多年。
不是别的，是那人人都知道重要，却又人人都要头疼的课外阅读。
今天我要解决一个学生普遍存在的问题。
那就是怎样区别神态描写和肖像描写。
上课了，我夹着教案神采飞扬的走上了讲台。
（这是我的一贯作风）虽然，很多时候很多学生都漫不经心。
没办法，学生重理轻文社会问题，我必须面对现实。
现实是漫不经心的学生最终都成了我的忠实读者。
我整理整理漂亮的短卷发，黄色的丝巾，黑色的中长风衣，轻轻我圆润的喉咙，开始了今天的精彩演讲。
“同学，今天老师漂亮吗？”原谅我，我的大言不惭学生一直喜欢。
我的这些活宝学生，平时就爱对老师品头论足，尤其是我，不过我一直对他们的窃窃私语表示极大的兴趣而不是反感。
这下学生可来了精神，争先恐后的发言。
不过，我很贪心，一定要让他们说出我哪里漂亮。
最大胆的一个男生站起来，不无夸张的说：“看我们的语文老师多漂亮，柳叶眉，杏核眼，樱桃小口一点点。
”“哈哈.......”全班同学大笑。
我也笑，“别笑了，记住，这就是肖像描写。
不过，老师的漂亮丝巾，黑色风衣，迷人的卷发也应该包括在里面呀！”我的宝贝学生们拿出笔记，乐滋滋的记下了，当然，我知道他们也记到心里了。
“今天老师太高兴了”，绝对古典美人（也就是我）说：“不过，今天张阿宝没交作业，老师可要生气了。
”学生一听愣住了，可能在三呼老天，我接着说：“我的柳眉倒竖，杏眼圆睁，樱桃小嘴一撇....”“哈哈......”学生明白了，我在逗他们，不过，神态描写的问题解决了。
再看，还有哪个学生“敢”在我的课上漫不经心？我的肖像描写和神态描写的区别教学胜利结束了。
3、关于人物外貌与神态的片段描写①如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。
铃声响起那刻，你用教鞭作桨，划动那船只般泊在港口的课本。
课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
②爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。
③堂弟住在陕北农村。
我第一次见到他，还是在三年前的春节。
想起那时叔叔一家来北京的情景，我心里就仿佛被什么压抑着，总是乐不起来。
那次弟弟一进家门，我不禁大吃一惊，他的样子简直像个乞丐：头上扣着一顶又脏又大的棉帽子，小脸又黄又瘦，脖子乌黑，棉袄的前襟裂着，上面只剩下两个扣子，袖口上油亮亮的。
棉裤瘦得裹在腿上，膝盖上还露着发黑的棉花。
光着的小脚上拖着一双破棉鞋。
④哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。
一天下午，哥哥要洗头了。
他吩咐我给他拿肥皂换水。
我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。
一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。
我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。
哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。
他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。
他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
（三）课后精练1、阅读下面的文章，按要求回答问题。
导读：在“诺曼底”号轮船遇难的紧要关头，船长阿尔威将自己的生命置之度外，镇定地指挥着、控制着、领导着船上的一切，他真正地履行了一个船长的职责，他真是一位可敬的英雄啊！为了同胞们而献身（法国）维克多•雨果在1870年3月17日的夜里，船长阿尔威像平常一样把船从南安普顿开往盖尔内塞。
薄雾笼罩着大海，突然，出现了一个黑点在浪花中奔驰并划破了黑暗。
这就是巨型轮船玛丽号，它正在全速前进，它由侧面撞上诺曼底号轮船并剖开了船的腹部。
船发生可怕的震动。
（1）顷刻间，所有的人都来到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身体，（），（），（）。
海水猛烈地涌进船里。
船长阿尔威笔直地站在指挥台上大声喊道：“大家请安静，注意了！（2）放救生艇下海，（）先上，（）其次，（）最后。
有60个人要救。
”实际是61个人，但他忘记了他自己。
那些救生艇都解开了，大家都猛然向救生艇冲去，这样争先恐后可能把救生艇弄翻。
二副奥克勒富尔和三名工长在阻止这群怕得发狂的人前进。
原先大家都睡着了，突然发生了意外，接着就面临死亡，这太可怕了。
然而，就在叫喊声和喧闹声的上面，人们听见了船长的低沉的声音和他在黑暗中与别人进行的简短的对话：“机械师洛克在吗？——是船长吗？——你看炉子怎么样？——被淹了。
——火呢？——熄灭了。
——机器呢？。
