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《狱中书简》教学案一、学习目标1、知识与能力了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中生字词。
2、过程与方法（1）结合时代背景，读懂课文，把握中心。
（2）学习作者珍爱生命，热爱生活的高尚情操。
3、情感、态度、价值（1）学习革命者在逆境之中坚强不屈、从容乐观的革命精神。
二、学习重点1、了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中生字词。
2、梳理课文结构，把握文中情节，品味作者情怀。
三、学法指导1、结合工具书识记理解文中生词。
2、自主学习、合作探究课文的结构和作者的思想感情。
四、文体常识1、本文是一篇散文。
2、书简就是书信，本文是女革命家罗莎·卢森堡在狱中写给革命家李扑克内西的夫人宋儒莎的信件之一。
《狱中书简》是一本从敌人的监狱中寄给友人的书信集。
五、走进作者1、罗莎·卢森堡：国际共产主义运动中的著名活动家和理论家。
德国共产党创始人之一。
1919年1月15日，她与李扑克内西等人一同被杀害。
六、初读全文，整体感悟（读一读）1、放声朗读全文，熟悉文中的情节。
2、给加点的生字注音：肃穆．奄奄．一息嘹．亮踱．步头晕目眩．3、看拼音，写汉字：信jiān 万lài 俱寂阴mái mò然花xù4、解释生词（1）哑然失笑：（2）扶疏：(3)亭亭玉立：（4）奄奄一息：（5）万籁俱寂：5、指出下列句子运用的修辞方法（1）、在我前面是一棵枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨。
（2）、仲夏的节日！仲夏的节日！忽然间大家跳起皮特尔梅尔华尔兹舞来了。
（3）、它的包着种子的绒毛到处飞舞，像雪花似的飞满天空。
6、《狱中书简》作者，国共产党创始人之一。
七、再读课文，梳理情节（理一理）1、文中的那句话领起了下文？2、作者用优美的文笔回忆了昨天的经历，你能用简明的文句概括作者回忆的三件往事吗？（1 ）2、3、八、品味故事，把握情感（品一品）1、昨日的三件小事，分别流露作者怎样的思想感情？(1) ( 2) (3)2、思考讨论，把握中心本文回忆了表现了作者九、通读全文，品味文句（品一品）1、开篇的自然环境描写宁静优美，你认为这些文句能起到怎样的表达作用？（注意特殊的地点狱中）2、朗读课文第三节的第二句话，思考：（1 ）句中运用了那些修辞方法？这个句子表达了作者怎样的情怀？3、“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉，还是人的感觉？作者身在狱中，失去自由，为什么文章没有阴郁的感觉？4、文末说夜莺的歌声像灿烂的银光，用了什么修辞手法？这个句子写出了作者怎样的心境呢？5、全文最后一句话表达了作者怎样的心情呢？十、阅读欣赏（拓一拓）《红岩》是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。
《狱中书简》教学设计现主备人：刘建英教学目标：1、知识和能力：了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。
2、过程与方法：结合时代背景，通过初读读内容，精读品语，朗读悟情感三个环节来理解主旨，品味感情。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会自己生活中生命的含义。
教学重点：理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。
教学难点：生活中理解生命的意义。
教法及教学手段：1、教学法方法：教学有法、教无定法，贵在得法的原则，开头以创设情境先声夺人，调动学生的情感。
整节课将以“自主、合作、交流方法最终完成教学任务的重难点。
2、教学手段：以多媒体课件为辅助教学手段，用视觉和听觉调动学生装积极性，激发学生的情感。
明析教学环节。
教学时数：1课时教学过程：预学一、创设情境、导入新课二、展示教学目标，明确本课任务三、预习交流1、字词交流。
2、资源交流。
（对作品、作者及时代背景进行简介，在此教师强调特定的时代背景）探究：四、读、品、悟（一）初读。
（二）品读。
生根据问题提示，精读课文，画出三个画面经典语句。
精导：（三）研读。
1、师生找出作者情绪最高涨的段落进行赏析。
2、师范读课文，创设阅读情境。
3、生朗读体会作者高尚情操。
4、小组合作探究下列问题。
（3）……（生质疑）（设计理念：阅读教学情境地创设有许多，但最有效的莫过于教师示范读，为学生引路，指导学生读出作者要表达的内心情感。
合作探究问题只起抛砖引玉作用。
为第三小题：学生质疑引路，学生只有发现问题才会有所思考，有所收获。
这一环节，也有很大风险：（一）生没有问题，（二）问题过于刁钻，师答不出。
但不管怎样都要给学生一个机会，给自己的一个挑战，让学生明白，只有善于提问，发现问题，才能更好的学习。
过程的价值远远大于结果）。
五、小结作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。
八年级下册《狱中书简》教案一、教学背景本教案是针对八年级下册“阅读与写作”模块中的非虚构类阅读课程——《狱中书简》，旨在帮助学生提升阅读理解和写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行介绍，以帮助教师顺利实施此阅读课程。
二、教学目标•通过阅读理解，加深对文章主题的理解和把握；•提升学生阅读非虚构类文章的能力；•通过手写信和写作Practice，提升学生写作能力。
三、教学内容1.阅读理解：在学生阅读前，老师将重点讲解书中的难点和重点，让学生有针对性地进行阅读，并对文章的主题和情节进行总体把握。
2.写作：教师将主题内容与学生互动，以书中为例，让学生在手写信上进行写作，确保学生理解并巩固主题思路。
3.Practice：让学生在课后勤加练习，加深对非虚构类文章的理解，提升写作能力。
四、教学方法1.演讲式教学法：老师通过讲解引导学生，在阅读前进行重点分析，确保学生成绩自如。
2.问答式教学法：老师引导学生阅读时进行问题加抓，确保学生在阅读过程中不会出现卡壳现象。
3.讨论式教学法：将学生分成小组，通过小组讨论，让学生思考和分析书中各种语言、情感，促进学生掌握相关知识。
五、教学过程第一步阅读前1.通过老师的演讲，让学生了解文章的主要内容和难点；2.引导学生思考与文章相关的问题，以提高学生的阅读兴趣和阅读深度。
第二步通读全文1.让学生先进行速读阅读；2.让学生在私人笔记本上进行简单记录。
第三步探究主题1.引导学生关注主题；2.通过讨论式教学法，提高学生对文章主题理解的深度。
第四步理解情节1.学生小组讨论情节发展，并在讨论中加深对文章的理解；2.让学生在手写信上写下自己关于文章情节的认识总结。
第五步写作Practice1.在上课期间就让学生进行简单复写与Practice练习；2.鼓励学生在课后将所学技巧运用细节反复进行练习。
六、教学评价教学下，通过学生的参与和表现进行评价，及时收集意见和建议。
《狱中书简》一、教学目标：（1）品味文中富有感情的句子，感悟作者对生命美好沉醉的感受。
（2）结合时代背景，理解文章主旨，体会作者对生命的热爱和赞美。
（3）学习作者身处逆境仍保持积极乐观的精神。
二、教学重点：品味文中富有感情的句子，体悟作者对生命美好沉醉的感受。
三、教学难点：理解文中通过对动植物的描写来表现作者对生命的赞美和热爱。
四、教学过程：（一）创设情境：提起秋瑾，大家就会想到她爱国反清、用流血牺牲促进辛亥革命的光辉历史，那么，在德国，也有一位巾帼豪杰——罗莎、卢森堡，她不仅有一股英侠之气，而且满腹才华，她用美丽的生命在书写着生命的美丽，今天，就让我们来学习她在监狱里写给朋友的信——《狱中书简》。
（板书课题作者）（二）整体感知：1.俗话说，不动笔墨不读书，请同学们默读课文，要求：（1）标出生字词。
（2）谈谈初读后的感受或疑问。
2.师出示课件检查字词：信笺（）飒飒（）鸫鸟（）晦暗（）阴霾（）鸣啭（）（）玉立小心（）（）一息万（）俱寂（三）品味赏析：1、用一个词或者一个句子谈谈初读后的感受。
（愉快，美丽）师：同学们的感受和卢森堡惊人的相似，真是“英雄所见略同”啊！她在课文中也有类似的感受，你能找出一句话来印证吗？（夏季的丰满茂盛和生命的沉醉）2、那么作者在信中写了哪些场景，来表现“夏季的丰满茂盛和生命的沉醉”？（1）在阳光下的树丛中写信（2）拯救孔雀蝶的故事（3）描述白杨花絮飘飞的景象（4）回忆暴风雨中夜莺歌唱的画面3.师：.这一幅幅场景让作者感受到了生命的美好和沉醉。
那么，在这些场景中，有哪些具体语句的描写让我们感受到了作者“对生命的沉醉”？自己在书中标注出来，在旁边空白的地方写下自己的心得感悟。
4.师：“独学而无友，则孤陋而寡闻”交流合作可以让我们碰撞出更多智慧的火花，请同学们和其他小组成员一起交流自己的批注成果，然后选代表来展示。
5.学生展示时指导朗读示例：(1)“我不禁大声说：你听，这只小鸟歌唱得多愉快，那么你这小小的生命也必须恢复过来才是！…………..拯救了这条生命我多么高兴啊！”（一个深陷囹圄的人，对一个微不足道的小生命倾注了这么多的关心，正是失去了自由，才让作者明白，自由对一个人来说是多么重要，而小孔雀蝶的顽强抗争，也让作者意识到人世间失去自由的一切生命（包括作者自己），都应该获得拯救，而这也是一个革命者为之奋斗甚至牺牲生命的理想和信仰）（指导学生读出怜悯、高兴、欣慰）（2）“白杨树上完全成熟了的柔荑花绽裂开来，随风飘荡…..到处都有它的幼苗在抽芽”（狱中那条供政治犯们散步的小路，卢森堡来回地走了差不多有九个月之久，几乎每块石头，每株石缝间的小野草都了如指掌，还有什么比这种散步单调乏味的呢？可是细心的作者却发现了奇妙的美，柔荑花的飘飞，让作者感到了“生命的火焰在跳动”。
狱中书简一、教学目标：1．把握作者描写景物的特点，把握描述的顺序。
2．学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。
3．体会女革命者的情怀。
二、教学重点：1．学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。
2．体会女革命者的情怀。
三、教学难点：学习托物言志的方法，理解文章的主题。
四、教学时数：2课时。
五、教学步骤：课前预习方案：1、给下列加点字注音：信笺( ) 飒飒( ) 仲夏( ) 奄奄一息( ) 战栗( )鸫鸟( ) 哑然失笑( ) 踱来踱去( ) 绽裂( )晦暗( ) 阴霾( ) 均匀( ) 如痴如醉( ) 蓦然( )令人目眩( ) 万籁俱寂( )2、写出下列词语的近义词语：隐约（）茂盛（）沉醉（）嘹亮（）神奇（）散播（）晦暗（）烘托（）3、解释下列词语：奄奄一息：哑然失笑：绽裂：目眩：万籁俱寂：阴霾：蓦然：如痴如醉：4、本文的文体是一封信，是（人物）写给（人物）的信。
猜一猜他们之间是关系。
5、阅读全文后，文章给你印象最深的是什么？为什么？参考答案：1、jiān；sā；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；c hī2、隐约（模糊）茂盛（旺盛）沉醉（沉迷）嘹亮（响亮）神奇（奇妙）散播（播撒）晦暗（昏暗）烘托（衬托）3、奄奄一息：形容气息微弱哑然失笑：形容笑声绽裂：裂开目眩：眼睛昏花万籁俱寂：形容各种自然界的声音都消失了。
阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
蓦然：突然。
如痴如醉：形容情景迷人，使人陶醉。
4、本文的文体是一封信，是罗莎（人物）写给宋儒莎（人物）的信。
他们是好朋友。
5、学生可能会说景物描写很好，或作者很有爱心，或暴风雨写得很形象，教师应该给予充分的肯定，并作为课堂教学的关注点。
第5课《狱中书简》教案（北师大版初二下）doc初中语文[教学目标]1、了解有关作者罗莎.卢森堡的知识，识记并明白得文中的生字词。
2、结合时代背景，读明白课文，明确其主旨。
3、学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操，培养同学们树立远大理想的精神品质。
[教学重点]1、引导学生明白得作者用〝漂亮的生命去诠释生命的漂亮〞。
2、学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。
[教学难点]引导学生明白得作者什么缘故不写自己在狱中生活的困难、自己的斗志，而是满怀欢乐的描述自然美景呢？[教学方法]讲解讨论法[教学时数]两教时[教学过程]第一教时一、革命故事激趣引题：请同学们讲述英雄刘胡兰、董存瑞的故事。
二、作者简介：罗莎·卢森堡〔1871年——1919年〕，国际共产主义运动闻名政治活动家和理论家，德国社会民主党和第二国际左派领导。
1871年3月5日，罗莎·卢森堡出生于俄属波兰边界邻近的一个小城，3岁那年全家迁到华沙。
1880年就读于华沙某中学。
1887年毕业后，成了〝第二无产阶级党〞一个下属小组成员。
次年10月，该党遭到破环，许多成员被捕，她曾流落外地，大约1889年底到了苏黎世。
在一段时刻内，她曾借居在德国社会民主党人卡尔·柳不克家，这对她成为马克思主义者起了不小作用。
1890年，罗莎·卢森堡在苏黎世大学社会政治系学习，翌年5月成为该系正式学生。
在校期间，她除了努力学习规定课程外，还刻苦学习马克思、恩格斯著作。
1892年成为一名马克思主义者。
1893年7月她与吉希斯创办了«工人事业»杂志，第二年3月又创建了波兰王国社会民主党。
为了做德国占据区波兰民族的工作，卢森堡取得德国国籍，于1898年5月迁居柏林。
到柏林后，她积极参加社会民主党的竞选活动，多次在集会上发表演讲，表现了杰出才能，受到了党的信任。
其重要功绩是，她挑起了批判伯恩施坦修正主义的旗帜，写了一系列文章。
《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》现主备人：贺帅原主备人：习斌教学目的知识与技能：了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。
过程与方法：理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。
情感态度与价值观：学习革命党人的革命立场和崇高的献身精神。
教学重点1、了解诗歌写作背景，朗读、背诵诗歌。
2、体会革命党人的革命精神和献身精神。
学法指导1、利用工具书解决诗歌中的字词。
2、背诵诗歌。
教学时间：一课时教学过程：导学：检查预学请同学说说问题和作者：1、文体常识《囚歌》《我的“自白”书》是新体诗。
它的格律形式、押韵都比较自由，没有字数、行数的限制。
“自白”加引号表示不是敌人想要的那种自白书，而是诗人对个人心志的表白。
《就义诗》是一首五言绝句，属于旧体诗。
绝句，旧诗体裁之一，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
2、走近作者叶挺（1896—1946）中国人民解放军创建人之一，杰出的军事家。
抗日战争是任新四军军长，皖南事变中被扣押，经中共中央国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，4月8日由重庆去延安途中，因飞机失事而遇难。
吉鸿昌（1895—1946）,早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。
1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤抓住捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。
陈然（1923—1949），曾任《挺进报》特支书记，并负责《挺进报》的秘密印刷工作，1948年4月被捕，后在监狱中坚持斗争，写下了不朽的《我的自白书》诗篇。
读一读1、学生自由朗读诗歌，小组内相互检查，看哪个小组背诵的最快。
2、不认识的字词用横线标出后，问一问小组内的同学或查字典解决。
自学检测紧锁身qūxiū耻镣铐下面词语中有2个错别字，请指出并改正。
敞开心扉吝惜异常夜暮降临带血的棘刀《就义诗》的作者是。
探究：第一首：第二首：第三首：《囚歌》一诗中表达作者对埋藏旧世界的热烈期望和共产主义事业而献身的决心的诗句是《就义诗》中表现作者为抗日而不惜牺牲生命的诗句是。
《狱中书简（节选）》甘肃金塔第四中学 栗金花《狱中书简（节选）》是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。
本文展现革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都充满了热爱。
这种热爱，就是在不自由的处境中，自己的生命受到威胁的情况下，仍然保持着这种生命的珍惜感。
通过学习这一课，不仅要培养学生珍爱生命赞叹生命的顽强和革命乐观主义精神也为本单元后面的文章做好蓄势。
【知识与能力目标】1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词；2.有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1.结合时代背景，通过初读读内容，精读品语，朗读悟情感；2.理解主旨，品味感情。
【情感态度价值观目标】1.感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观；2.体会自己生活中生命的含义。
【教学重点】1.理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落；2.体会作者对生命的态度。
【教学难点】生活中理解生命的意义。
1.多媒体课件；2.搜集与课文有关的资料。
第一课时一、创设情境、导入新课导语：一个时代一首歌，今天的我们是“阳光总在风雨后 ”历史的昨天了有一个歌，让我们来听一听，看一看，你有什么感想？（播放视频《英雄赞歌》，展示秋瑾、董存瑞、刘胡兰图片，让学生从视觉与听觉上产生共鸣。
）师语：匈牙利诗人裴多菲写道“生命诚可贵，爱情价更好，若为自由故，两者皆可抛。
”回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民，为了革命，为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一个革命乐观的心。
坚定正义一定会打败邪恶，今天就让我们一起走进罗莎·卢森堡的《狱中书简（节选）》，聆听她的心声！二、展示目标，明确任务（PPT ）三、初读课文，整体感知1.资源交流：对作品、作者及时代背景进行简介，在此教师强调特定的时代背景。
2.字词交流（ppt ）。
3.初读课文。
《狱中书简》学案一、学习目标：知识目标：1、了解作者罗莎•卢森堡的知识，感悟作者对生命的热爱与赞美。
2、学习借景抒情、托物言志的方法。
3、理解文章的主题，体会生动细致描述之中作者所蕴涵的情感。
技能目标：1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词2、学习借景抒情、托物言志的方法3、引导学生赏析蕴涵深意的句子情感目标：1、品味本文展现的革命女性的心理的优美，体会女革命者的高尚情怀。
2、培养学生珍爱生命，热爱生活，无论怎样艰难的处境都要勇敢乐观地去面对。
3、学习革命者大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。
二、重点难点：1、品味开头环境描写展现的革命女性的心理的优美，高尚的情怀。
2、体会作者清丽精致的语言。
3、品味重点语句的含义及作用。
三、知识链接：本文是八年级下册《红色经典》单元里的第一篇，是通过女革命家罗莎。
卢森堡写给朋友的一封信来展示革命者大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。
学习本文首先要连接以前学过中外革命英雄，并为学习本单元其他革命英雄做铺垫。
四、学法指导：1、导入新课，走进作者（提问练习一）2、用“小组互测法”强化生字词（练习二）3、启发学生理清学生文章的主要内容并理解开头优美的环境描写及三件事的含义（练习三）4、用“小组讨论法”研讨探究解决文章的重点难点（练习四、五）6、“小组交流式”完成本节写作训练题。
（练习六）六、学习反思：归纳小结：《狱中书简》习题一、填空：本文作者是，（）国共产党的创始人和领导人之一。
国际工人运动卓越的活动家，共产主义运动著名政治活动家和理论家，曾主编机关刊物《工人事业》杂志，创办了《国际》杂志。
称她为“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”二、给下列加点字注音，解释划线词语。
醋栗（）信笺（）鸫鸟（）踱步（）阴霾（）鸣啭（）柔荑花（）蓦然（）亭亭玉立：万籁俱寂：哑然失笑：不可思议：三、课文分两部分，第一部分描写狱中“花园”优美的环境，第二部分回忆了昨天的三件事情：1、2、，3、四、开头的环境描写有什么特点？作者的感受如何？五、作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？六、“我”是怎么救助孔雀蝶的的？你体会到作者的感情吗？什么样的感情？七、作者抓住什么特征来描写杨树花絮飘飞的景象的？蕴含了作者什么情感？八、暴风雨夜里夜莺在歌唱有什么象征含义？“它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？九、.请你以罗莎•卢森堡的友人的身份给她写一个综合评价。
《狱中书简》教学设计【教学目标】1、知识和能力：了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。
2、过程与方法：结合时代背景，通过初读读内容，精读品语，朗读悟情感三个环节来理解主旨，品味感情。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会自己生活中生命的含义。
【教学重难点】教学重点：1、引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。
2、学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。
教学难点：引导学生理解作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志,而是满怀喜悦的描述自然美景。
【教学方法】讲解讨论法。
【教学用具】多媒体【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课古往今来,古今中外有许多可歌可泣的事迹。
中国古代的孟子说：鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也；生，亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。
汉代的史学家司马迁也说：人贵有一死，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。
南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。
俄国作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》也说：人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，也不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，它能够说：“我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”匈牙利一个进步作家裴多菲也用诗歌表达了：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
你看许许多多革命者前仆后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无返顾。
今天开始，我们将学习这一群可歌可泣的人。
首先，我们学习第一课。
二、资料助读1、文体知识：书信的种类很多，常见的有一般书信和专用书信两种，话题作文常采用一般书信。
一般书信，是在自己有什么事情想和另一地方的亲友、同学、同志联系，或者想把自己的工作、学习、生活、思想等情况告诉对方，或者要了解对方的什么情况，或者有求于对方时，要用到的一种文体。
一般书信的收信人是各式各样的。
它的应用范围也极其广泛，如政治、学术、文学艺术、家务、时代风习、人情世故等各个方面。
所以书信可以议论，可以叙事，可以描写，可以抒情。
它的针对性强，就是要针对收信人而言。
书信作为与特定对象交流思想、感情的工具，可以无拘无束，畅所欲言。
此外，书信还有固定的格式：称呼、问候、正文、结尾语、具名、日期。
一般书信的语言要简洁明快，尽量口语化，还要考虑到收信人的身份、经历、文化水平等方面的特点等。
2、相关背景：这是一本从敌人的监狱中寄给友人的信的集结。
这不是偷偷地传送出来的，而是必须经过敌人检查的信，因而，它不能够谈一些可能被敌人认为是违碍的事情和问题，只能写一些平淡的、零碎的感想和小事。
但是，即使是这样，这一束信札还是闪着耀眼的光芒；即使谈的是小事和片感，还是反映出了作者的人格的光辉，如同一滴海水也还是会反映阳光一样。
作者在信中谈读书的感想，谈一些往事，谈一些生活中的印象，也谈小鸟，谈动物，谈花草，谈自然的景色。
3、作者简介之一。
生于波兰犹太资产阶级家庭，1893年参加创立波兰社会民主党。
后移居德国，参加德国工人运动。
俄国一九0五年革命爆发后，回波兰参加反沙俄的斗争。
第一次世界大战期间，参加创立德国右派社会民主党人革命组织——斯巴达克联盟，在群众中进行反对帝国主义的宣传，揭露德帝国主义的掠夺政策。
曾多次被捕，在狱中以“尤尼乌斯”的笔名，写出小册子《社会民主党的危机》。
1918年德国十一月革命爆发后出狱，旋即投身战斗，并从事建立德国共产党的工作。
1919年1月15日，与卡尔·李卜克内西等同被杀害。
三、整体感知1、给下列加点字注音：信笺( jiān ) 飒飒( sā) 仲夏( zhòng ) 奄奄一息( yǎn ) 战栗( lì)鸫鸟( dōng ) 哑然失笑( yǎ) 踱来踱去(duó) 绽裂( zhàn )晦暗(huì) 阴霾(mái ) 均匀( yún ) 如痴如醉(chī) 蓦然( mò)令人目眩( xuàn ) 万籁俱寂( lài )2、解释词语奄奄一息：形容气息微弱哑然失笑：形容笑声绽裂：裂开目眩：眼睛昏花万籁俱寂：形容各种自然界的声音都消失了。
阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
蓦然：突然。
如痴如醉：形容情景迷人，使人陶醉。
四、课堂研讨1．教师引导小组讨论。
（1）你们看一篇文章，除了看内容之外，有没有注意文章的题目？这个文章的题目告诉了我们什么？明确：“书简”是书信的意思，说明这是一封信。
“狱中”说明作者是个囚犯，是在监狱中写的信。
（2）文中哪些句子可以看出作者是在“狱中”？明确：第三段第一句话：“六点钟我又跟平常一样给关进去了。
”2．小组讨论。
（1）这是一封信。
明确：是罗莎·卢森堡写给宋儒莎的。
（2）你知道他们是什么关系吗？明确：他们是好朋友。
作者在狱中给好朋友写信，告诉好朋友她在狱中的所见所闻所感。
3．小组交流：这封信写了哪些内容？全班交流，相互补充。
教师逐步引导学生概括。
归纳明确，如下：明确：先写作者在狱中花园里写信；然后回忆昨天发生的事情：拯救大孔雀蝶；白杨花絮飘荡奇妙景象；大雷雨后难忘的景色。
4．小组讨论：从全文看，文章按什么顺序来写？明确：从全文看，是按照倒叙的写法。
从记叙昨天发生的三件事情上说，是按照时间的顺序来写。
5．教师引导学生把表示倒叙的方式和时间顺序的标志（句子或词语）找出来。
明确：表示“倒叙的方式”的标志：第一段中“我昨天是怎样过的呀！”表示“时间顺序”的标志：上午……下午……六点钟（但是一会儿天暗了或傍晚）……五、布置作业。
1、朗读全文。
2、思考课后练习。
第二课时一、导入上节课我们了解了作者写的这封信的内容，说实在的，这是一封很特别很特别的信。
你们第一次阅读时感觉是什么？学生交流。
老师在此基础上谈自己的体会：第一次看这封信的时候，一点也不相信作者是个囚犯，是在狱中写的信。
二、课文整体研讨：（一）教师引导小组讨论：你们认为这封信特别在哪里呢?原因又是什么?教师要引导学生体会文章的特别之处。
学生谈发现，谈体会。
教师把握以下几个方面：狱中花园的环境描写、拯救蝴蝶行动和情感、飘飞的白杨花絮和雷雨之后难忘的景色三、具体学习：（一）狱中花园的环境描写：1．文中哪个地方？请学生找出来。
明确：从文章开头至“在这种日子里人们很容易想起这种情调来”2．这是个什么样的地方？是监狱，但是在作者看来是：花园。
3．作者围绕花园写了哪些景物？景物的特点是什么？明确：花园里面有：绿森森的灌木丛；黄醋栗树；女贞；枫树；小栗树；白杨；还有木管风琴声；树木的飒飒声；小鸟的合唱声；杜鹃的啼声；景物的特点：作者从视觉、听觉和嗅觉三个角度来写景，写得有形、有声、有色；突出了景物的生机勃勃、美丽可爱。
4．作者的感受如何？从文章中找出最能体现作者心理感受的词语。
词语：花园、丁香般芬芳、亭亭玉立、肃穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。
作者的感受：愉快、幸福、沉醉。
从中突出了女革命者细腻的情感和热爱生活的情怀。
5．学生自读第一段：从文章开头至“在这种日子里人们很容易想起这种情调来”。
要求学生仔细体会作者的思想感情。
学生读好后，教师进一步引导学生理解、体会作者借物抒情的手法。
卢森堡的情语至少有两点值得注意，第一，她的情感相当独特。
在一般人笔下，失去自由，免不了产生沮丧、愤懑，把这样的情感投射到周围的树木花草上去，是轻而易举的事。
但是在卢森堡的笔下，周围的植物，不但没有一点沮丧感，更反倒生气勃勃，充满了生命的安详感：你知道我现在在哪儿，我在哪儿给你写这封信吗？在花园里！我把一张小桌子搬到外边来，很隐蔽地坐在绿森森的灌木中。
我的右边是丁香般芬芳的黄醋栗树，左边是一簇矮矮的女贞，在我顶上，一棵尖叶的枫树和一棵亭亭玉立的小栗树彼此交搭着它们宽大的绿油油的手掌，在我前面是一棵枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨，它徐缓地摆动着它那白色的叶子，沙沙作响。
这哪里像在坐监牢？沉溺于监牢的严峻感，就不可能对大自然有这样专注，这样珍惜。
这说明在她内心深处，并不把坐监狱当作什么了不得的事，她相当安详地专注着上下左右的花草树木，一切都很美，很有诗意。
她所凭借的不仅仅是语言的华彩，而且还直接写到她的感觉：淡淡的叶影和一圈圈闪闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上。
（二）拯救蝴蝶行动和情感：1．文中哪个地方？学生找出来。
明确：文中第一段从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束。
2．“我”是怎么救助的？你体会到作者的感情吗？什么样的感情？明确：从发现它奄奄一息到焦急地战栗小心翼翼地放在手里到拿盛开的鲜花喂食到与它说话等，这些无不体现女革命者对生命的珍惜和细心的呵护3．学生自读课文从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束。
（三）飘飞的白杨花絮：1．作者抓住什么特征来描写他所见的景象？明确：作者抓住奇妙和神奇的特征来描写，例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象，2．“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。
”字里行间有什么含义？明确：作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和传宗接代的神奇力量，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。
3．学生齐读课文第二段。
（四）雷雨之后难忘的景色：1．作者写了哪些景物？明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物2．在描写中运用哪些修辞手法？明确：作者在这里运用了比喻、拟人和象征。
3．“它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？为什么这样描写？前者为拟人；在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念。
后者为比喻和通感；在昏暗背景下，转化为视觉，对比更鲜明，更表现出清脆亮丽的莺啼，更突出所寄寓的革命者精神气概的灿烂夺目。
（见练习三第2小题及第1小题解答。
）4．景象的气氛如何？给人阴郁的感觉？联系全文四处的描写，谈谈你的理解。
明确：文中有四处写到阴郁气氛，但全文并未给人阴郁之感。
一是随后很快被愉快基调淹没。
二是正由此反衬、突出了生命激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒；特别是最后一段，荡漾着作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的光华，是全文的高潮。
（详见练习三第1小题解答，参见第2小题解答。
）5．作者在文中多次写到鸟的叫声和鸟的形象？从文章中找出来，体会它的表达意义。
明确：一切景语皆情语，抒情的最起码的办法就是用自己的感情去同化景物。
