阅读推荐课《宝葫芦的秘密》

宝葫芦的秘密优秀说课稿（精选7篇）宝葫芦的秘密优秀说课稿1 一、说教材《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。

《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。

本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

二、说学情四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。

对于本文的学习，有很大的帮助。

三、说教学目标教学目标1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。

2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙。

3.根据已有内容创编故事。

教学重难点教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。

教学难点：根据已有内容创编故事。

四、说教法、学法1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。

2.学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现“以学生为主体”的理念。

五、说教学过程（一）创设情境，激情导入1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密》。

学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。

请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

3.简介作者以及写作背景。

（二）深入理解，探讨故事细读课文第一部分（1-4自然段）1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

【名师公开课】《宝葫芦的秘密》整本书阅读教学设计【教学目标】1.阅读节选，找出停顿之处，感知作品体现的信息2.找寻“宝葫芦”的出现，体会作者行文的艺术与意涵【教学难点】“宝葫芦”出现的艺术安排与意涵【教学准备】节选片段的选择与印制【教学时间】一课时【教学步骤】01童诗导入，导入学习1.出示童诗，引发思考有时候，我们因为一些字或者词语停下来。

有时候，我们因为一些句子而停下来。

有时候，我们还因为一些疑问停下来。

有时候，我们更因为一些想法停下来。

2.引导思考：你认同这样的说法吗？02初读节选，寻找停顿之处的思考1.读第一个节选，尝试寻找自己的停顿之处我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。

奶奶每次每次讲的都不一样。

上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。

至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。

不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

张三想：“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

李四希望有一条大花，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”2.思考：如果愿望实现，又会怎么样？3.读第二处节选，再试寻找停顿之处。

我赶紧走回家去，这回也许真得上医院去检查一下呢。

没在家，大概又开什么会去了。

我摸着了钥匙，开开门，转进我自己的屋子——不觉倒退了一步。

“怎么！我走错了人家了吧？”这哪里还像我的屋子！窗台上也好，地下也好，都陈列着一盆盆的花——各色各样的，我简直叫不出名字。

有的倒挂着，有的顺长着，有的还打叶子肋窝里横伸出来。

一瞧就知道这全是些非常名贵的花草。

我原先那两盆瓜叶菊和一盆文竹夹在这中间，可就显得怪寒碜的了。

《宝葫芦的秘密》读书推荐课教案教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。

2、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。

3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。

教学重难点激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。

教学过程一、谈话导入。

我知道咱们班的孩子都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。

谁来说说你看过什么书？（生答）今天，老师也给大家带了一本书。

这节课，我们就要和它来交朋友。

我们一起把它请上大屏幕，请看！（ppt出示封面）二、新授。

（一）了解《宝葫芦的秘密》封面。

1.咱们读书一本书都是从封面开始的。

从封面上，你发现了生么？（1）我发现了一个葫芦和一个人坐在草坪上。

（2）他是个男孩子，是故事里的小主人，叫王葆。

2.（ppt出示张天翼的照片）他写了很多有趣的故事，除了《宝葫芦的秘密》以外，还有《天使岛》、《金鸭帝国》、《秃秃大王》、《大林和小林》等等。

如果你也会编故事给大家听，那你也一定会成为像张天翼老爷爷这样的大作家！（二）感知故事内容，激发阅读兴趣。

1、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。

）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。

从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。

哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。

宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。

吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。

飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。

有了我，你一定会高枕无忧。

2、那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？说一说3、那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。

（播放视频。

）4、哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。

开心吗？那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！（出示图片）5、看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。

三年级阅读书目：《宝葫芦的秘密》
推荐理由：以童话的形式，讲述了简单而深刻的道理，通过这本书，我们应该记住王葆的教训，学会诚实和自理，因为天上不会掉馅饼，世上没有不努力就能获得的成功。

这部五十年前家喻户晓，陪伴了几代人成长的作品继续影响着今天的孩子。

内容简介：小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。

一天，他的愿望终于实现。

他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。

什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。

他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。

他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻在教室里出现。

可当模型倒坍后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。

考算术时，他望着考卷发楞，可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。

王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。

他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。

他使劲地把宝葫芦一扔，轰然一响，宝葫芦炸成碎片。

王葆惊醒，原是南柯一梦……。

欢迎阅读《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，（学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？三、精彩片段可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。

每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那1熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我喜欢的那几样。

一眨眼功夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边，我刚要捡起苹果来，地里猛地有竖起两串冰糖葫芦。

”师：王葆想到这么多吃的，宝葫芦都给他变出来了。

猜猜看，王葆还想到了什么？宝葫芦都帮他实现了呢？问：你觉得王葆现在的生活怎么样？如果你也有这样的一个宝葫芦，你想用它做些什么呢？过渡：王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥，这日子真幸福快乐，然而宝葫芦给王葆带来的不仅仅是幸福和快乐，还有——（出示图片文字）2、（姚俊和我正在下象棋）（j3惊，仍然可以给我办事！我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏鸣凤的试卷已经答好了，可是忽然一下子不见了。

问：真是一件古怪的事情，你认为苏鸣凤的试卷去哪里了呢？（学生回答）师：怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样，当得知真相后，老师是怎样做的？同学们又是怎么对待王葆的？4、想知道你的猜测和书中的情节一样吗？那你得去这本书里找答案，这本书我们该给它起个什么题目呢？（学生给书起名字）5。

《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。

分析小说中的角色特点和发展。

提高阅读理解和批判性思维能力。

培养学生的表达能力和团队合作精神。

三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。

《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。

角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。

白板和马克笔。

学生笔记本和笔。

四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。

学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。

教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。

教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。

步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。

每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。

步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。

学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。

第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。

学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。

步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。

每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。

学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。

步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。

教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。

五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。

部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。

2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。

3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。

4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。

激发学生兴趣。

今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。

二、阅读分享1、读故事，根据故事来提问。

其他同学抢答。

2、推荐自己喜欢的片段。

3、比比谁读得更棒同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。

三、书本知识大比拼这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。

没有规矩，不成方圆。

我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。

抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。

必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。

郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。

谜底：杨拴儿〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【2】篇〗教学目标>>>>>>>>>>1.初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解；2.通过学习，让学生掌握一定的阅读方法，并感受文学作品的魅力；3.通过感受故事的神奇，产生阅读整本书及作者的其他作品的兴趣。

教学重难点>>>>>>>>>>1. 掌握阅读方法，并产生阅读整本书的兴趣；2. 在阅读过程中，感知故事角色，产生美好的情感。

2023年宝葫芦的秘密教案（精选10篇）宝葫芦的秘密教案篇1活动目标：1、幼儿在感知葫芦的基础上能表述葫芦的特征及用途，并能大胆发挥想象给葫芦进行装饰。

2、了解葫芦的生长过程。

3、幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受葫芦的有趣，从而产生爱葫芦的情感。

活动准备：物质准备：葫芦娃动画片；实物葫芦、卡纸、双面胶、绒条、彩纸；葫芦食品图片；葫芦小制作图片；葫芦兄弟主题曲音乐。

经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。

活动重难点：幼儿在感知葫芦的基础上能表述葫芦的特征及用途，并能大胆发挥想象给葫芦进行装饰。

活动过程：一、观看葫芦兄弟动画片引出葫芦。

二、出示葫芦让幼儿观察葫芦的特征。

三、了解葫芦里面的秘密。

四、葫芦的生长过程。

五、葫芦的种类。

六、葫芦的用途。

1、可以用来做各种菜肴。

2、做各种工艺品。

七、装饰葫芦。

给幼儿提供各种材料如：卡纸、绒条、彩纸给葫芦娃娃进行装饰。

八、分享活动成果：带上葫芦娃娃照相、跳舞。

活动延伸：带领幼儿种葫芦。

宝葫芦的秘密教案篇2教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。

教学准备1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

2.默读课文，初步了解课文内容。

教学过程一、激发兴趣,导入新课1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。

(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。

有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。

部编版小学语文《宝葫芦的秘密》课文原文及赏析《宝葫芦的秘密》课文原文：从前有个小孩叫王葆，他非常喜欢听奶奶讲故事。

奶奶讲过一个宝葫芦的故事，说谁要是得到了这个宝葫芦，想要什么就会有什么。

有一天，王葆在河边钓鱼，意外地钓到了一个神奇的宝葫芦。

宝葫芦对王葆说：“你想要什么，我都能给你变出来。

”王葆高兴极了，他心想：“这下我可以要什么有什么了。

”于是，王葆开始用宝葫芦满足自己的各种愿望。

他想要一些美味的零食，宝葫芦就立刻变出了满满一桌子的零食；他想要一辆自行车，宝葫芦也立刻变出了一辆崭新的自行车。

然而，随着时间的推移，王葆发现宝葫芦带来的并不全都是快乐。

有时候，宝葫芦会误解他的意思，给他带来麻烦。

比如，他只是想借一本别人的作业参考一下，宝葫芦却把别人的作业全部变到他的书包里，让他陷入了尴尬的境地。

最后，王葆意识到依靠宝葫芦得到的东西并没有真正的价值，他决定放弃使用宝葫芦，通过自己的努力去实现梦想。

赏析：《宝葫芦的秘密》是一篇富有教育意义的童话故事。

通过王葆与宝葫芦的互动，作者寓言式地揭示了人生的真谛：成功和幸福不能依赖捷径和魔法，而需要通过自己的努力和奋斗来获得。

故事中的宝葫芦象征着一种不劳而获、投机取巧的心态。

起初，王葆被宝葫芦的神奇力量所吸引，享受着它带来的便利和快乐。

然而，随着故事的发展，王葆逐渐认识到这种依赖心理的危害，他开始反思自己的行为，并最终选择放弃宝葫芦，依靠自己的努力去追求梦想。

这篇课文旨在引导小学生理解诚实劳动的价值，培养他们独立思考和自我奋斗的精神。

同时，故事中的人物形象生动有趣，情节曲折引人入胜，能够吸引小学生的阅读兴趣，使他们在愉快的阅读过程中接受教育和启发。

宝葫芦的秘密推荐一本好书作文
嘿，同学们！今天我要给你们推荐一本超级棒的书，那就是《宝葫芦的秘密》！
这本书啊，就像一个神奇的魔法盒子，一旦打开，就会被里面的精彩故事给吸引住。

你们知道吗，故事里的王葆得到了一个宝葫芦，哇塞，那可不得了啦！这个宝葫芦能帮他实现各种各样的愿望呢！
就好像我们有时候想要一个超级大的玩具车，或者好多好多好吃的糖果，王葆只要跟宝葫芦一说，嘿，马上就能实现！这多酷呀！
我记得书里有一段，王葆想要好多好多的鱼，结果宝葫芦真的给他弄来了满池子的鱼，哎呀呀，那场面，真让人惊叹！“这宝葫芦也太厉害了吧！”我当时就这么想。

王葆带着宝葫芦经历了好多好玩的事情，有时候也会闹出一些小笑话呢。

就跟我们在学校里和小伙伴一起玩耍时会发生有趣的事一样。

读这本书的时候，我感觉自己就好像跟着王葆一起进入了那个神奇的世界，和他一起冒险，一起欢笑。

每次翻开这本书，我都舍不得放下，就想一直看下去，看看王葆和宝葫芦还会发生什么好玩的事儿。

你们难道不想知道王葆和宝葫芦后来怎么样了吗？难道不想体验一下那种神奇的感觉吗？那就赶紧去读《宝葫芦的秘密》吧！相信你们一定会爱上这本书的！。

《宝葫芦的秘密》阅读推进课教学设计名著解读：《宝葫芦的秘密》讲了一个小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事。

每当他做事不顺利、不称心，或想得到某样东西的时候，就想有一个宝葫芦来帮助自己。

终于有一天，他在河边钓鱼时遇到了一个宝葫芦。

这个宝葫芦什么都能变出来，无论吃的、用的、玩的，只要王葆一想，就能马上得到。

拥有了这个神奇的宝葫芦，王葆却觉得日子并未过得幸福起来，相反越来越糟，因为他害怕别人问他那些东西是怎么来的，老是躲着同学与亲人，还不得不一次次说谎，甚至被人怀疑做了小偷——而宝葫芦“变”出来的东西，确实都是它偷来的。

最后，烦恼不已的王葆向大家说出了他有一个宝葫芦的秘密，宝葫芦也因此失去了法力。

故事的最后，是王葆从睡梦中醒来，发现自己不过是做了一个跟宝葫芦有关的梦。

儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童绝非以谆谆教诲为能事，而是循循善诱，因势利导。

《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。

故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣。

根据三年级学生的心理特点，通过阅读本故事，来教育那些想不劳而获的行为，告诫孩子们要脚踏实地、努力学习，并学会从书中的每一个细节中感受到阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。

教学目标：1.通过回顾交流，运用人物图谱、思维导图等方法梳理书中的主要人物，回忆书中的故事情节。

2.聚焦故事精彩情节，学习推进阅读的方法，感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列变化和他自己的心情在不断变化的过程。

3.通过分享交流，激发阅读的兴趣，推动学生深入阅读。

教学重难点：1.聚焦故事精彩情节，学习推进阅读的方法，感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列变化和他自己的心情在不断变化的过程。

2.通过分享交流，激发阅读的兴趣，推动学生深入阅读。

教学准备：课件教学过程：师：读书使人明智，读书使人增加见识，我们一起来回顾下，你们都读过哪些类型的书籍？生：童话、寓言、科普、人文、小说……师：有一种类型的书籍大家肯定接触的最多，那就是童话故事，那接下来老师就要考考你，根据图片猜童话故事。

大胆想象，感受童话的奇妙——四下册《宝葫芦的秘密》（导读课）一、教学分析本书作者是张天翼，他的主要作品为小说和儿童文学，其中他的童话在中国儿童文学史上占有重要位置。

《宝葫芦的秘密》是张天翼最后一部长篇童话作品，创作于20世纪50年代，讲述了富于幻想的小学生王葆得到传说中能实现任何愿望的宝葫芦后，生活发生了改变，获得了没料的的“幸福”，也迎来了想不到的“烦恼”。

文中描写既有童话奇妙的想象，语言亲切活泼，十分贴近小学生的日常。

在三年级上册，学生们已经接触到了“童话”这一主题，在单元语文要素中已要求学生“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。

到了三年级下册，也由要求学生掌握“根据提示，展开想象，尝试编写童话故事”的语文要素的落实。

因此，到了四年级，学生对童话这一题材已经比较熟悉，在初步掌握了阅读童话的方法的基础上，本阶段可根据语文要素的逐步提升的要求，指导学生大胆想象，感受童话的奇妙。

教师在教学时可激趣导入，让学生乐于阅读；通过阅读示例，教给阅读方法，让学生善于阅读；帮助制定阅读计划，让学生提高阅读效率。

学生阅读过程中，可以大胆想象，借助做批注、联系生活经验等多种方法。

二、教学目标1.了解读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，自主规划阅读2.大胆想象，感受童话的奇妙3.学会利用做批注、联系生活经验等方法来阅读童话作品，感受作者语言的亲切活泼三、教学重点大胆想象，感受童话的奇妙，学会利用做批注等阅读方法来阅读童话作品四、教学准备教学课件阅读计划表五、教学过程（一）聊“葫芦”，趣导入1.（出示“葫芦”图片）聊葫芦：同学们，你们都在哪儿看见过葫芦？你读过的哪些故事或者看过的动画、影视作品中有葫芦的形象？它们给你留下了怎样的印象？预设1：我想到了看过的动画片《葫芦兄弟》，里面的葫芦兄弟都是从葫芦中诞生的，而且各有本领，法力高强。

预设2：我知道《西游记》中有一只葫芦，是一个神通广大的法宝。

过渡：是呀，我们已经见识过许多神奇的葫芦，今天呀，老师要和同学们再去认识另一只“宝葫芦”2.（出示书名）读题质疑：读了书名，你有哪些疑问吗？学生交流读书名后产生的疑问。

《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课“讲语言”教学设计【教学目标】1.运用观察图画式阅读法复述故事情节，感知人物形象。

2.品析人物对话，学会“说话句”五种形式的表达。

3.创编故事情节，学会想象，为接下来的阅读搭好台阶。

4.通过小练笔，汲取成长的养料。

【教学过程】一、问题导入，激发兴趣。

师：请大家回顾上周一，我们的《宝葫芦的秘密》导读课上，你收获了什么？（预设：作者张天翼是中国的“安徒生”；《宝葫芦的秘密》是“中国的安徒生童话”；知道了《宝葫芦的秘密》被改编成了电影，成为真人版的哆啦A梦；最大的收获是有了阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。

）师：大家都有不同的收获，真好。

这本书，大家读了一周了，读到多少章了呢？整本书共41章哟。

（预设：12；13章；14章；15章；16章；……）师：好，今天这节课，咱们一起走进1-15章中去，好好地汲取书籍所带来的的营养。

二、观察图画，复述故事。

师：大家请看屏幕上这幅图，谁能说说这幅图背后的故事。

（预设：主人公王葆和他奶奶，王葆很顽皮，奶奶让他洗脚他就跑，被奶奶拽住后，就提一个条件，让奶奶给他讲故事。

奶奶每次讲的都是《宝葫芦的秘密》。

）师：好，简洁的复述真棒。

请大家再看这幅图，谁能说说这幅图背后的故事。

（预设：王葆参加科学小组，正在把二十八号的漆包线绕到一个木轴儿上面去，因为绕的不合格，被同学提出了意见，王葆动了火，气得回家了。

回家后瞌睡上来了，开始做了一个关于“宝葫芦的秘密”的梦。

）师：好，复述的很完整，下面大家再看这幅图，谁来讲讲背后的故事。

（预设：王葆去钓鱼，钓上一个宝葫芦，欣喜若狂。

王葆做了宝葫芦的主人，前提是王葆保守宝葫芦的秘密，不能让任何人知道。

）师：好，你的语言表达能力提高了，值得表扬。

下面大家再看这幅图，谁来讲讲背后的故事。

（预设：王葆得到这个宝贝后，想给学校赠一幢新校舍，结果没实现。

王葆生气了，宝葫芦给他解释，而且告诉他当宝贝是有期限的，让王葆好好珍惜它。

）师：听你的复述就知道你阅读的很认真，点赞。

01课程介绍Chapter课程背景与目的课程背景课程目的《宝葫芦的秘密》简介作者介绍故事内容概述•启发学生的想象力和创造力，鼓励学生发表自己的见解和感受。

教学重点1. 对《宝葫芦的秘密》中的人物形象、情节发展、语言特色等方面进行深入的分析和解读。

2. 引导学生通过小组讨论、角色扮演、读后感写作等多种方式，积极参与课堂活动，加深对作品的理解和感受。

02书籍内容概述Chapter故事梗概小学生王葆的钓鱼奇遇王葆在钓鱼时意外钓到了一个神奇的宝葫芦，这个宝葫芦能满足他所有的愿望。

宝葫芦带来的变化宝葫芦为王葆带来了很多好处，比如帮他完成作业、准备考试等，但同时也引发了一系列意想不到的问题和麻烦。

王葆的成长与觉醒在经历了种种波折后，王葆逐渐认识到依赖宝葫芦并不能真正解决问题，他开始学会独立思考和面对困难。

角色介绍宝葫芦王葆神奇的葫芦精灵，能满足王葆的所有愿望，但同时也带有一定的神秘色彩和不可预测性。

其他角色1 2 3批判依赖思想强调成长与自我提升倡导勤劳与诚实主题思想03阅读方法与技巧Chapter预测与提问预测提问视觉化阅读想象场景01绘制思维导图02示例03批判性思维分析人物探讨主题示例04重点章节解读Chapter精彩片段欣赏宝葫芦的出现描述宝葫芦的神秘出现，以及它赋予主人公的特殊能力。

主人公的困惑与矛盾展现主人公在得到宝葫芦后的内心挣扎和困惑，以及他试图隐藏宝葫芦的秘密。

宝葫芦的神奇力量通过具体事例，展示宝葫芦的神奇力量和它对主人公生活的影响。

关键情节分析宝葫芦的来源与秘密01主人公的道德困境02宝葫芦的消失与启示03人物心理剖析主人公的内心世界其他人物的反应与影响人物心理的转变与成长05拓展活动与讨论Chapter创意写作创作与宝葫芦相关的故事写作提示与技巧分享作品展示与评价制作道具与服装鼓励学生们动手制作与角色相关的道具和服装，提高角色扮演的真实感和趣味性。

分配角色与排练根据故事情节和角色特点，分配学生们扮演不同的角色，并进行排练，让学生们更好地理解角色和情节。