基于学生视角的高中政治高效课堂利弊分析
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价值判 断和价值 选择 ， 再 通 过交 流展 示发 现其 中的关键 理 解点 ， 教师点拨学 生理解 遵 从客 观规 律进 行价 值判 断 和价 值选择 的重要性 。在这个学 习过程 中 ， 学 生通过 合作 ， 充分 地分析 了许衡 的行 为和 价值 取 向， 在 合作 学 习过程 中锻 炼
了表达 和聆 听能力 ， 教师 的点拨让 学生理 解知识 点 ， 形 成 了 正确进行价值 判 断选择 的内 心尺度 。可 以看 出 ， 这 样 的学 习方式有利 于学 生情感 、 态度 与价值 观的培养 。 ３ ． 问题导学促进 了学生分 析问题 能力 的提 高和探 究性 思 维 的发 展 高效课 堂教学模 式 注重 利用 问题 激 活学 生思维 、 引导 学生合作探究 。高中政治课程 理论性 、 思想 性较 强 ， 需 要 学 生结合教材 内容 进行 分 析和 思考 ， 并 在 和其他 学 生 的思维 交锋 中汲取 营养 。设 置具 有 探究 性 、 思考 性 的 问题 是 激发 学生探究意识 、 思 考 意 识 的重 要 方 式 ， 高 效 课 堂 的 教 学 方 式
・教 育热 点 与争 鸣 ・
基 于学 生视 角的高中政 治高效课 堂利弊 分析
广 东 省 河 源 市 龙川 县 实验 中学 朱 德 蘖
摘 要 高 中政治新课程 目标 明确指 向 了教 学过 程 中的学 生视 角选择 ， 体 现在 高效课 堂的 实施 过程 中 ， 即师 生角 色的 转变、 课 堂组 织方式创新 等。结合 高 中政 治课 堂的学科特点 ， 认 真思考高效课 堂对教 学效果 的促进和提 升 ， 分析存在 的不足 和缺憾 ， 有助 于教 师创新教 学策略 、 提 高教 学效益 。 关键词 学生视 角 高中政 治 高效课 堂 利弊分析 高中政治课程 提 出“ 在 尊重 学生个 性差 异和 各种生 活 关切 的同时 ， 力求 采取 释疑 解 惑 、 循 循 善诱 的方 式 ， 帮助 他 们认 同正确的价值标准 ， 把握 正确 的政治方 向” ， 同时“ 关注 学生的情感 、 态度 和行 为表现 ， 倡 导开放 互动 的教学方式 与 合作 探究的学习方 式 ； 使学 生在 充满 民 主气息 的 教育过 程 中， 提 高 自主学 习 和发 展 的 能 力 ” 。新 课 程 目标 的 这 些 规 定 都明确地指向了教 学过程 中的学 生视 角选 择 ， 体 现在高 效 课 堂的实施过程 中， 即师 生角色 的转变 、 课 堂组 织方式创 新 等。结合 高中政治课 程 的学科 特 点 ， 认真 思考 高效 课 堂对 节， 学生既能得到其他学生 和教师 的点评 ， 也能 主动地 表达 自己的观点 、 点评别人 的正误 ， 对 内容 的理解上 可 以聆 听讲 解， 还可以参 与讨论 、 甚 至 表演 。凡此 种种 教学 方式 ， 都 突 破 了单纯 的讲解 与 听讲 的局 限 ， 有 利 于学 生在 学 习过程 中 懂得如何表 达 ， 学会客观地评 价别人 ， 知 道对待 错误 的正确 态度 ， 最终促进 了学生情感 、 态 度与价 值观 形成 和培养 。例 如《 价值 判断与价值选 择》 一课， 为 了理解 什么样 的价 值判 断 和价值选择 才是正 确 的这 一 内容 ， 教师 举 了在 口渴难 忍 的情 况 下 许 衡 不 摘 梨 的 故 事 ， 让 学 生 通 过 探 讨 分 析 许 衡 的
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正好符合这一教 学要 求。例如《 文化创 新 的源 泉和作用》 一 课， 为了突破“ 培养学 生列举实例说 明社会实践 在文化 创新
中的作用 ” 这一知识难 点 ， 教 师创设 了“ 在 什么情 况下 你会 去实践 ？ ” “ 在 实践 中觉得有什么收获或者作用 ？ ” “ 怎么样 的 实践才算是社会 实践 ？ ” 等等 问题 ， 学 生结 合教 材 知道 了社 会 实 践 的重 要 性 及 其 作 用 。教 师 继 续 追 问 ： “ 社 会 实 践 和 文 化发展有什 么紧密联系？ ” 引导学生分 析文化 的产生 和发展 规律 ， 再结合 自身 的社会实践 来点评 分析 有关文 化现象 ， 理 解社会实践是 文 化创新 的动力 和源 泉 等 内容。最后 ， 教师 让学生列举 自身经历 过 的事 例 ， 再次 通 过分析 实 例思 考社 会 实 践 和文 化 创 新 之 间 的关 系 ， 理解、 巩 固 了知识 ， 促 进 了 学生分析 问题能力的提高 ， 发展 了其探究性思维 。 ４ ． 学生作业 的设 置更能促 进学生对 知识 的巩 固和学 习 能力 的提 高 作业是对课 堂内容的再 次学 习和巩 固。高效课 堂教学
了学 生的学习积 极性 和热 情。尤 其是 高 中政治 课 堂上 ， 学 生的思辨能力得到了充分 的发 展 ， 学生 的辩 论能力 、 分 析能 力等也得到了有效提高。 １ ． 解放 了学生—— “ 学 生 的学 习力是 高 中政 治的第 一 生产 力 ” 高效 课堂教学模式首先要求彻 底改 变传统课 堂 中教师 讲、 学生听 的师生 角 色关 系 ， 改变 了学 习 中学生 的地 位 ， 学 生成 为学习的主人 ， 学 习质量 有效提 高。正如“ 科 学技术 是 第 一 生产 力 ” 一样 ， 学 习 中学生 能否积 极投 入 到学 习之 中 、 参 与学习的程度直接决定 了学 习效益 。高 中政 治课堂 中推 行 高效课 堂 ， 是对学生 的最大 解放 ， 是着 眼于学 生学 习能力 的提 高和发展 ， 是促进 学 习中“ 第一 生产力 ” 提高 的重要 步
例如在学习创新推动社会生产力的发展这一知识点时教师仅仅引导学生理解创新是科学的本质而科学促进学生的发展这一关键忽略了学生发言的创新思考的创新没有有效地利用这一点来引导学生理解创新思维对课堂发展的作用弱化了高效的课堂教学对自身知识学习能力的发展导致学生的理解十分生涩
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教学效果的促进和提升 ， 分析 存在 的不足 和缺憾 ， 有助 于教 师创 新教学策略 、 提高教学效 益。
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高效课堂教学模式很大程度地 改变 了学生 被动学 习 的 “ 被填鸭” 地位 ， 促进 了学 生投入 课堂 、 参 与课 堂 ， 充分调 动
