语文版四下17《莲叶青青》1
微课案例
教材：语文S版四年级下册第五单元第十七课《莲叶青青》。
微课目标：通过品读文中重点语句，感悟祖母对荷花的喜爱之情。
微课内容：
这篇课文讲作者回忆祖母在自家院子里种了一缸荷花，同时专门喜爱。从哪儿能够看出祖母专门喜爱荷花呢？需要我们找出重点语句品读一下。
课件：
祖母对荷花下的功夫让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
从“看看成色”能够看出祖母对种荷花的泥土是专门在意的，生怕土质不行造成荷花生长不行。越是在意越看出祖母对荷花的喜爱之情。
课件：
隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
这是祖母种荷花的模样，不怕脏，不怕累，自己辛辛劳累种好了荷花。从“早已”“一直”能够看出祖母在种荷花的时候是专门精心的，自己亲自动手，说明了祖母对荷花的喜爱之情。
课件：
到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让小孩们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫了。
祖母种的荷花生长的专门好，却不让人靠近，还亲自守着荷花缸，生怕小孩对荷花不行。从“守着”一词能够看出祖母照管荷花是专门细心的，是那么的尽职，能够看出祖母对荷花的喜爱之情。
课件：
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。小孩们都专门不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
从“新生的孙子”能够看出祖母对待荷花就像对待自己的孙子一样疼爱。尽管荷叶那么的小，能够祖母却专门快乐。可想而知，荷叶越长越大，祖母也越来越快乐。假如荷花开了，祖母更快乐了。祖母确信如此想：这是自己辛辛劳累种的，自己的劳动没有白费，让整个庭院都充满了生气与活力。由此，能够看出祖母对荷花一片深情。
课件：
夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。这时天太热了，大门成天开着，常有人探头观赏我家的专门风景。老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家观赏。
17 莲叶青青
班级： 姓名： 等级：
一、读拼音，写词语。
bān bó shēngchuāng dài tì shuǐgāng jiǎn dāo sūn zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给加点的字选择正确的解释，用“√”标出。
1.张．望： A.陈设 B.扩大 C.看，望
2.独．特： A.一个 B.唯独 C.独自
3.探．头探脑： A.看望 B.过问 C.向前伸出
三、照样子写词语。
1.念念有词（AABC式）
2.左邻右舍（含方位）
四、按要求改写句子。
1.玄武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动。（缩句）
2.对待周围的事物，我们要仔细观察。 我们要认真思考。 （用关联词语连成一句话。）
五、课内阅读。
忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。老太太这才注意到那孩子生了一头的疮。祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。
荷叶是夏日里最清凉的东西。老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。
莲叶青青
【内容简析】
这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
【设计理念】
课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。本设计重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。
【教学目标】
1.学会本课生字新词。会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。
2.学习结合关键词语，理解句子的意思。
3.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
【重点难点】
引导学生把握课文的主要内容，品读词句，体会人物的情感。
【教具准备】
多媒体课件（或挂图）、课文录音、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，引入课题
1.课件播放荷叶的生长过程，展示湖面一望无边的莲叶，学生交流看画面后的感受，然后引入课文：作者看到了这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？赶快读读课文吧。
2.板书课题，读题。
二、初读课文，学习字词
1.播放课文录音。
2.模仿录音读课文，标出自己不会读的字，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作学习，交流记忆字形的方法。
4.利用生字词卡片检查生字词的自学情况。重点指导学生读准“xuán（玄）zhǒu（肘）chuāng（疮）”的读音。提醒注意“藕、斑、疮”的字形，并让学生说说自己识记这些字的方法。
5.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，初步感知
1.用自己喜欢的方式再读课文，说说课文写了谁，写了她的什么事。
《莲叶青青》第二课时教学案例
【教材分析】
这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。
【教学重点】
把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】
通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
学习课文的写作方法。
【学生分析】
四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读——找——品——再读”的方法学习。
【教学方法设计】
阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇课文语言优美，耐人寻味。由于课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。在教学中，我将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱，与后来祖母毫不心疼地剪下荷叶给别人的孩子治病形成的鲜明对比上。让学生默读课文的重点段落，画出感受深刻的语句，然后交流阅读体会。讨论时，通过多种形式反复朗读，体会祖母心地善良、关爱他人的高尚品质，进而体会出作者对祖母深深的怀念和赞美之情，同时感悟出课文首尾呼应、睹物思人的写作特点。整个教学环节力争以读为主，以读促思，读、思、议相结合。
【教学媒体与资源选择】
多媒体课件。
【课前准备】 课前组织学生查阅有关莲叶的诗句。
【教学过程】
一、情境导入
1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们美美的欣赏吧。看着这些荷花，你会想到哪些诗句？
