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英语课堂五步教学法

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英语课堂五步教学法

英语课堂五步教学法

一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。现代教学理论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。

通常情况下，我们一般采取以下五个步骤(five

steps)：

步骤一：热身

步骤二：呈现

步骤三：练习

步骤四：巩固

步骤五：作业

WARMUP

热身

目的 引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。

形式

可以是歌曲、儿歌、游戏。

内容

课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。

PRESENTATION

呈现

目的

向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。

形式 动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。

内容

向学生展示本节课的重点单词、句型等。

PRSCTICE

练习

目的

训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。

形式

歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。

内容

以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。 CONSOLIDATION

巩固

目的

巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。

形式

游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。

内容

以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。

HOMEWORK

作业

目的

巩固和扩大教学成果。根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所学知识。

形式 学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。

内容

以各种形式布置家庭作业，可以包括本节课中新的教学内容，也可以是学生掌握不够牢固的已经学过的内容，以此来达到作业的目的。

MATTERSNEEDING ATTENTION

注意事项

教学过程最好在竞争中进行，竞争要有结果，创造一些学生感兴趣、愿意积极参与的比赛项目。比如把班级分组，赢的组可以得到贴画、小红花等。

第一个步骤还要包括greeting，如果是新学期开始，还要有introduction.

第二、三个步骤通常是同时进行的，即：边展示卡片边进行练习。 第三个步骤采取了re-teaching教学法，即：每讲完一个新的内容都要回过头来复习刚刚讲过的内容（请参照示范课）。

教师要尽量避免留大量枯燥乏味的抄写背诵作业。在留作业时，要讲清楚要求及方法，使学生明白怎么做，使他们心中有数，愿意做，并能顺利地、独立地完成作业，从而产生一种成功感。不要使学生感到为难，形成思想负担，更不要把本应在课内完成的练习留给学生课外做，从而增加他们的负担。

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英语五步教学法介绍

英语五步教学法介绍

英语五步教学法介绍

一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：

步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)

步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)

步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)

步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)

步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表：

步骤 (Steps) 教师的作用 (Teacher’s Role/Job)

复习 (Revision) 强化记忆者 (Memory activator)

介绍 (Presentation) 示范表演者 (Demonstrator)

操练 (Drills) 组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)

练习 (Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)

巩固 (Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker)

教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。

英语五步教学法介绍 2

英语五步教学法介绍 2

英语五步教学法介绍

一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：

步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)

步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)

步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)

步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)

步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表：

步骤 (Steps) 教师的作用 (Teacher’s Role/Job)

复习 (Revision) 强化记忆者 (Memory activator)

介绍 (Presentation) 示范表演者 (Demonstrator)

操练 (Drills) 组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)

练习 (Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)

巩固 (Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker)

教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。

英语教学法的type of practice

英语教学法的type of practice

英语教学法的type of practice

“五步教学法”就是Revision（复习）、Preentation（呈现）、Drill（操练）Practice（练习）和Consolidation（巩固），这是上个世纪九十年代初期，随着人民教育出版社和英国朗文出版有限公司合作编写的初中英语教材《Junior

English for China》的使用逐步在我国的中学英语课堂上推广起来的一种英语教学方法。“五步教学法”是建立在技能学习模式基础上的一种具有中国外语教学特点的准交际教学方法。它既包含交际法的特点，又继承吸收了3P（Presentation，Practice，Production）教学模式及直接法和听说法的一些内容；既有语言结构教学，又有模拟交际或真实交际活动。

它采用先学后用的教学原则和以学生为主体、以教师为主导的课堂模式。的确，就使用效果来看，“五步教学法”在很大程度上克服了在此之前的结构法和语法翻译法的一些弊病，重视在语言学习的基础上进行语言运用，从而也在一定程度上改变了我国长期存在的“聋哑英语”现象。现在回过头来审视“五步教学法”，我们仍能发现它的特殊价值，而这些特殊价值仍适用于我们当前的英语教学。本文带着英语课程改革的理念来重新认识“五步教学法”，试图探讨它新的意义和价值，以满足当前英语课堂教学改革的需要。

英语课堂“五阶五步法”教学模式的思考

英语课堂“五阶五步法”教学模式的思考

英语课堂“五阶五步法”教学模式的思考

中兴初级中学 刘留

去年我校组织七年级基础学科所有老师到如皋市金盛中学进行考察，回学校后在校领导的支持下，经教研组的探讨，学校进行了大刀阔斧的改革，初步形成了我校的课堂改革模式：“五阶五步法”。上学期，我校在七年级进行了该教学模式的尝试，现已经实施三个月了，本学期，学校要求各备课组在已有经验的基础上，针对发现的问题和难题，并结合具体的实践情况，进一步完成“五阶五步法”课堂模式。下面对我校“五阶五步法”做一些阐述，所谓“五阶五步法”就是，“五阶”即将教学的知识能力按层级高低要求分成五个层次；“五步”即学生学习过程分五个步骤——自主探究、合作研讨、质疑点拨、反馈矫正、拓展延伸。

1．课前自主学习。教师要提前编写出自主学习导学提纲，并在课前印发或告知学生；导学提纲包括学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。学生明确自学要求，自主研读教材，解决练习，发现疑难问题，为课上展示、探讨问题作好准备。此阶段学生应在解决基础知识和浅层次问题，要善于动手、动口、动脑，带着问题去听课和讨论。而我们在编制自主学习内容时，其内容的知识与能力的层级也着力于第一、二层级。虽然这一环节学习难度不大，但是能很好的带动一部分学困生的学习热情。如在初学第四单元FOOD时，在导学案的编制时我们让学生写出一些吃和喝的相关的短语，班上大部分同学能写出很多，再上课时就激发了想当一部分后进学生的学习欲望。

2．合作研讨。在课前自主学习的基础上，学生将自己的问题在学盐都区七年级

英语学科教研基地

活动交流材料

2011年3月 习小组内进行展示并在组内进行交流、探讨，能在小组内通过合作学习解决的问题则在本小组内解决，不能解决的疑难问题则由学习小组长将问题记录下来交给老师，结合各小组提交的疑难问题，我们根据学生提交的问题和掌握的学情，组织全体同学进行研究讨论。学生合作研讨的内容应着力在第三层级，对第四层级的内容应视其掌握的难易度适当加之。这些教学内容应尽可能让学生通过合作研讨的形式解决，活动中要充分调动学生的积极性，全员参与，实现生师、生生、师生的多向互动。这一方案对英语的阅读课和练习课有一定的帮助。如在讲授Unit 4 Reading部分时，学生就提出too much、 too many、