浅谈班级管理中的情感教育

浅谈班级管理中的情感教育

陈琦

【摘 要】教育过程是师生之间心灵的撞击,情感的交融和呼应的过程.由此可见,只有充满情感的教育行为,才能体现教育的真谛;只有饱含情感的教育实践,才能催生教育魅力的最大化.作为班主任教师,只有把情感教育融入到班级管理中,根植到学生的心灵里,才能打造人性化班级,才能为学生的健康成长奠基.

【期刊名称】《延边教育学院学报》

【年(卷),期】2011(025)001

【总页数】3页(P114-116)

【关键词】情感教育;班级管理;作用;细节;体验;感动

【作 者】陈琦

【作者单位】敦化市实验小学,吉林,敦化,133700

【正文语种】中 文

【中图分类】G456

情感是人们对客观事实是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人们对客观事物的反映形式。它是在人的实践活动中产生，有作用于人的实践活动。瓦•阿•苏霍姆林斯基说：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触离不开情感的交流。”教育过程是师生之间心灵的撞击，情感的交融和呼应的过程。由此可见，只有充满情感的教育行为，才能体现教育的真谛；只有饱含情感的教育实践，才能催生教育魅力的最大化。作为班主任教师，只有把情感教育融入到班级管理中，根植到学生的心灵里，才能打造人性化班级，才能为学生的健康成长奠基。

细节成就孩子一生。孩子的良好品质与良好习惯，不仅仅是在日常生活中由一个个生活细节逐渐培养而成，也完全体现在一个个生活细节里，可谓是“细节影响品质，细节体现品位，细节显示差异，细节改变命运。”现在决定未来，细节决定成败。学生的行为习惯是在细节中展示的，行为习惯的教育也应该是在细节中展开的。因此，加强和改进学生思想道德建设，就要降低德育工作的重心，从细节入手，重视细节，让学生在细节中积累素质。因此班主任要注重细节教育。

细节教育的有效开展，首先，要从细节的制定开始。教育者应当根据学生成长的特点、规律，本着“切入点小一点、针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育的细节。要让学生注重细节，教育者就要制定出相应的标准和规范。就以集会来说：可以规定学生应当在几分钟内赶到操场指定的位置，整队在几分钟内完成；集会时禁止讲话等做与集会无关的事情，升国旗时要行注目礼，态度要严肃认真，不在集会时乱吃东西，乱扔垃圾等，听长者讲话要专注等；集会结束。不要拥挤，不与低年级的同学抢道。制定这些规定时教育者不能武断，要与学生讨论，充分发挥学生的积极主动性，其实我们只要讲清楚细节对一个人成长的重要性，学生是会配合的。也可以通过征集“你认为什么行为最文明？”“与人交往的最佳技巧是什么？”等问题的答案，或者组织辩论赛、演讲比赛、征文比赛，漫画比赛等形式，让学生积极参与其中，而不是教育者高高在上，以发布命令的方式让学生被动的接受。德育本身要“润物细无声”，才会有良好的效果。

其次，细节教育注重的是落实和长期不断地坚持。要让学生养成良好的习惯，不是校长在校会上讲一讲就会实现的，也不是班主任在班会上讲一讲就能解决问题的。而是需要严格的检查与落实，例如，要求学生养成不乱扔垃圾的习惯，班主任要经常督促学生看看自己的座位下，有没有纸屑，果壳、饮料瓶等东西，如果有，要让学生当场捡起来，扔到垃圾桶里。讲台桌上的物品要摆放整齐，我们不能只要求学生，而自己却乱摆乱放。时间久了，次数多了，学生自然就会养成保持教室干净整齐的习惯。又比如要求学生语言要文明，教师遇到学生用语不文明时就要及时地指出来，而不能“听若罔闻”，同时自己也不能出言侮辱学生，因为学生耳濡目染，会不知不觉受到浸染，我们常说“身教重于言教”就是这个道理。

再次，实施细节教育要有一定的监督机制。在开始阶段，学生即便是懂得细节的重要性，也不一定能做得很好，因为很多不良习惯不是一天两天养成的，要改正自然有难度。容易反复，因此要建立一定的监督机制，班级可以通过推选、自荐、任命等方式产生监督员，定期或不定期对班级成员予以监督、考评，对细节方面做得不好的学生进行提醒，教育，及时纠正，才会产生良好的效果，可以同学生的德育考评相结合，促使学生重视，真正去执行。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”小处不可小觑，细节处要讲究。只有对于细节的不懈敲打，才会锻造出文明的精品。

情感教育是使学生身心感到愉快的教育，情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到和谐发展的社会有用之人。

教育不仅应该关心学生是否有知识，更应该关心学生是否有体验。要理解学生体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉自己的体验。作为班主任不但要帮助学生总结日常生活中被动体验的经验，更重要的是掌握主动体验的方法，即用自觉的改变自己的方法去进行新的体验。因此，在教育教学中，教师要充分借助有力的教育契机使学生在经历教育过程的同时，去体验、去思索、去积淀，去成长。

体验教育主张加强德育工作的实践性，特别是加强社会实践活动，而且把学生的日常学习、生活和各种教育活动作为人生经历来开发，创造“经历”的情境，强化“经历”的作用，促进学生生动、活泼、主动地发展。依据这一基本宗旨，可以采取下列“经历”形式，用以实施体验教育：

1.学生亲生经历。学生在学校、家庭、社会上的各种实践活动和日常生活、学习、劳动等都是学生的亲生经历。只要科学地开发和设计，都是德育的好课程、好教材、好课堂。学生在这些亲身经历中做生活的有心人，可以切实地体验成长的快乐和烦恼、奋斗的乐趣和奥妙，零距离地体味人与社会、人与自然、人与人的关系，享受科技的兴趣和人文的关怀，理解生活的可贵和人生的美好。

2.角色扮演。用角色扮演的方法开展教育活动，让学生在各种生活、工作情境中，在各种奋斗和竞争的情境中扮演各种不同角色，可以体验和感悟角色的生活和地位，角色的爱憎和苦乐。可以在游戏中、教学中或特殊安排的生活中扮演（如编演课本剧、编演小品等），也可以在现场情境中扮演。

3.榜样教育和案例介入。选取古今各种典型人物、事件、案例（如中华民族传统美德故事、革命英雄人物故事等）进行案例分析。还可以让学生选择案例中的某个角色，自愿地进入角色，演绎事件发展的过程和结果，使原来的简单叙述情节化，平面的故事立体化，定格的人物鲜活起来，从而更深刻而具体地体验中华民族传统美德和中华民族精神，感悟人生，提升精神境界。

4.课外阅读引领。苏霍姆林斯基曾这样说过：“善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”因此教师要积极倡导学生读书。无论从阅读兴趣的培养，还是到阅读习惯的养成，到美文佳作的阅读引领，教师必须做到用心、细心、精心。在经历阅读感悟的过程中，使学生的心灵在书香的浸润中得到陶冶，使情感教育在催人泪下、含蕴深远的故事中焕发无穷魅力。 罗曼•罗兰曾经说过：“世界因为生命而有色彩，生命因为感动而有性灵。”感动是一种积极的情绪状态，表现为一种主体身心的整体投入，主体的情感或浓烈或细腻，以至于使人内心触动，或激动不已，或泪流不止。它是一种道德震撼所催生的情感互动，是真情传递，是爱心复苏，是道德升华，是有形而又无形的教育。

面对当代孩子内心情感严重缺失的现状，作为教师，必须要让学生学会发现感动、体验感动、传递感动。身为教师，育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。著名教育家陶行知说，教育是要创造出让自己感动的人。遵循这一理念，可以采取如下做法，让教育充满感动，让感动成为一种教育。

1.教师首先要善于表达感动。雅斯贝尔曾说：“教育的本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要想让学生学会感动，教师必须善于用自己的感动去影响学生的感动，唤醒学生的感动。学生拥有了感动，就不会成为冷漠的人，他们才会拥有善良的情感，教育才会拥有智慧的飞扬。要想让学生学会感动，教师首先要成为多情善感的人，要把自己的感动以真挚的语言，饱满的情感，热切的态度传达给学生。如学生的一声热情的问候，悄无声息地摆在讲桌上的一杯水，生病时学生发自肺腑的祈祝，下雨时吃力地举过头顶的一把伞，学困生的点滴进步，学优生的灵性飞扬……教师要毫不吝惜地把满怀的感动传达给学生，让他们感念着老师的感动，让稚嫩的心灵在感动中得到滋养。

2.营造感动的教育环境。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我们必须为学生创设更好的以“感动”为主旋律的班级文化氛围，家庭气氛和社会氛围，让学生在充满“感动”的环境中得到熏陶。

首先，借助班会、队会开展多种形式的感恩主题活动。可以根据学生的个性特长，指导学生根据搜集的有关感动的信息，进行艺术再创作，并进行展示，如讲述“感动”故事，创办“感人小报”，设计“感动”的标语，编排“感动”的节目等。

其次，让学生学习祖国悠久的文明史。我们五千年的文明史中，早已渗透着感动教育：“孝顺父母，尊敬长辈”“羊跪乳，鸦反哺”“受之点滴之恩当涌泉相报”“送人玫瑰手留余香 ”等等这些传统美德中，渗透着感动情怀。我们要让学生多读，多了解这些传统文化，也能很好的熏陶学生心智，培养他们有一颗善于感动的心。

再次，要争取家长的配合。要做好学生的感动教育，作为老师还必须争取学生家长的配合，特别是对一些感恩意识严重缺乏的学生，单靠学校教育是不能解决问题的，必须要家长配合，最好能争取亲友的共同教育。亲友、老师、家长共同教育学生学会感动，才会更好的营造一个良好的感动教育环境，社会上不良风气对学生的不良影响就会大大降低。

3.写感动日记。感动之情是点点滴滴，平时就该积累的。感动就是爱的发现，有了这种发现，内心才能产生情感的共振。学生准备一本感动日记本，细细体味，及时记录身边的点滴感动，让学生在发现感动的同时，心灵得到洗濯和陶冶。学会感动，不再一意孤行，学会感动，不再冷漠自私，学会感动，懂得理解的含义，学会感动，明白做人的道理。

情感教育，永远是教育的核心与真谛。只要教育中的每个人都饱含一份赤诚的情感，教育的每一天都会变得灵动而多彩，教育就能一直保有如花的魅力，永远弥漫着情感的醇香。