论新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略

新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学

摘 要：随着新课程改革的进行，语文教学新理念引入小学课堂，小学语文教师应该努力构建一堂高效、科学的语文课，是课改背景下对教师提出的新要求。小学语文课堂教学以实施素质教育为基础，以学生自我发展为目标，努力实现语文高效课堂教学。

关键词：语文教学 高效课堂 角色转变

语文高效课堂，主要是指教师通过课堂教学，追求课堂效率，关注学生的自我成长。通过课堂教学，促使学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面取得进步或发展，也就是说，学生的自我成长或发展是判断语文课堂教学是否有效的手段之一。如果说，一个老师的课堂教学，使学生获得知识、经历学习过程、体验到学习的快乐，可以判断这堂课是有效的，是满足学生学习需要的一堂课。如何实现高效课堂，可以从以下几个方面入手。

一、教师提高素质、转变角色是关键

新课程改革以来，对教师提出了更高的要求，教师要改变传统的教学角色，教师要追求更高的教学价值，实现学生有价值的学习，获得必要的语文知识和能力，促进学生整体素质的发展。与此相适应的是，学生学习方式的转变与教师角色的改变。因此，教师如何扮演好新角色，促进学生全面发展，形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式，是对教师提出的新要求。教师是语文课堂教学的引导者和组织者，学生才是语文课堂的真正主人。

教师要努力提高自身素质，才能做好角色的转变，这是关键。作为语文老师，必须要有深厚的知识、广博的视野、深厚的文化底蕴，才能灵活地掌控课堂教学。教师在备课过程中，要深钻教材，掌控好教学的尺度，灵活驾驭教材。因此，教师要不断进行专业学习，提高自身的专业能力。

二、培养学生自主学习的能力，善于学习

根据语文课程标准的要求，语文课堂教学应积极倡导学生自主学习，在学习上自主探究，把学生的思维引向深入，从而实现高效语文课堂。那么如何实现学生自主学习能力的提高呢？

新课改下小学语文高效课堂的构建思考

摘要：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用，即教学的有效性问题。它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。教学的有效性和教学效率密切相关，是提高教学质量的关键。

关键词：新课改 小学语文 高效课堂

引言

小学语文高效课堂，对于学生来说，意味着知识的扩展，智力的提升，思维的培养，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华。四十分钟的高效课堂时间，应该在轻松愉快的氛围中不知不知觉地度过。那么，在日常的教学中，怎么才能构建小学语文高效课堂呢？

一、创设愉快氛围

从心理学的角度来说，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。在这样的氛围中，有利于学生对于信息的获取以及知识的生成。在这样的教学理念下，作为小学语文教师应该运用课件、语青、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态。小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。

二、加强教师引导

一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。活的课堂，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。教师应该不断地充实知识，提升自己的综合素质，积极地思考、实践，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、活泼的、自由的学习氛围，激发学生作为学习主体主动学习的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求，使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力。

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：

一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。

随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。

二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。

谈新《课标》背景下情境教学法在小学语文教学中的有效运用

摘

要：新时期，教师应积极响应新课改的号召，科学运用情境教学法打造高效课堂，本文以此为背景展开研究，并归纳和整理新《课标》背景下情境教学法在语文教学中的运用策略。教学实践表明，在语文教学中运用情境教学法具有重要意义，可以突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，而且契合语文学科的特点，满足课程标准的要求。此外，有效的情境教学还能锻炼学生的思维能力、构建良好的师生关系。新《课标》下，教师应深入研究情境教学法并构建科学的教学模式，不仅要选择合适的情境类型，还要抓住情境创设时机，如在课堂导入环节创设情境，使学生快速进入学习状态；在知识传授环节创设情境，使学生切实有效参与课堂；在复习环节创设情境，使学生构建完整的知识结构。

关键词：新《课标》 情境教学法 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.021

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求，并针对这一点给出具体的实施建议，鼓励教师在教学中创设多样化、丰富的学习情境，以此激发学生的求知欲、想象力、好奇心，促进学生探究、自主学习，达到提高学生学习能力的目的。在这样的号召下，情境教学法越来越受重视，在教育领域中的应用也越来越普遍。然而，纵观当前小学语文教学，很多教师对于情境教学法仍然缺少正确的认识，而且对于如何运用情境教学法打造高效课堂处于“摸着石头过河”的阶段，未能充分发挥情境教学法的应用价值。故此，本文就新《课标》下在小学语文教学中如何有效运用情境教学法展开讨论。

一、情境教学法概述 情境教学法是指教师结合教学内容，在充分利用形象的基础上创设生动具体的场景，从而激起学生学习情趣、引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学手段。情境教学法契合语文学科的人文性特征，教师在课堂上创设情境，不论是哪一种，都不能任意选择，而是要密切关联文本主题，确保所创设的情境具有陶冶、启发等功能。一系列的语文教学实践结果表明，情境教学具有情感性、审美性、形象性等特点，不同类型的情境对学生的刺激也是不一样的。常见的教学情境有实物情境、虚拟情境、想象情境等。其中，实物情境是指教师利用实物如动植物标本、地球仪等创设的情境，可以有效解决学生的认知困难。当然，教师也可以提前带领学生去社会或大自然中观察，让学生通过观察去了解知识，这有助于锻炼学生的观察力、思维力等。而虚拟情境则不同，是指教师在教学中难以找到实物，这个时候可以通过其他方法去重现情境，突出事物的主要特征，能够将事物的特点反映出来即可。譬如，教师在课堂上利用多媒体播放视频、音乐，或者用简笔画描绘情境，或者让学生扮演角色等，这些也能刺激学生的感官，易于学生体会与感受。而想象情境则是既难以用实物去呈现也很难用其他方式去模拟的情境，需要教师引导学生展开想象，运用某些手段，比如续写童话、改编课文等，这类情境有助于培养学生的思维能力。