1.2.1 上 下 前 后
课型 新授 主备人 孙晶
教学内容：
人教版一年级上册教材第9页及“做一做”的内容。
教学目标：
1．在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定上、下、前、后。
2．初步体验物体上、下、前、后位置关系的相对性。
3．初步培养学生的空间观念，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。
教学难点：
正确辨别上、下、前、后的位置及其相对性。
教学准备：
教师准备：课本第9页的主题图（挂图或视频仪）；学生准备：自画汽车，火车，轮船三张。
教 学 过 程 二次备课
一、创设情境，生成问题
1.老师考考小朋友，看一下你们了解自己可爱的小脸吗？
谁能告诉大家，嘴巴上面有什么？眼睛下面是么？谁在谁的上面？谁在谁的下面？(学生自由说)
2. 仔细观察一下我们的教室，说说我们教室的前面、后面都有些什么？
（1）前面有黑板、国旗，后面有黑板。（2）前面有讲桌，后面有黑板报和图书角。（3）前面有小广播，后面有空调。……
在刚才的观察中，老师发现大家都观察得非常仔细，而且还用到了“上下”“前后”来说明这些物体在什么位置。今天这节课，我们就一起来研究“上下前后”的问题。
板书课题---上、下、前、后。
二、探索交流，解决问题
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到 南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
出示课本主题图，引导学生观察。
1. 师：请小朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？ 学生汇报。
（学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面；小汽车在货车的前面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励）
2.感知三种物体的位置关系。
二、位置
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】
教材第9页
【教材分析】
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。
【学情分析】
学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
【教学目标】
1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。
2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
【教学重难点】
重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓ 探究新知→根据具体情境，理解上、下、左、右的意义
↓
↓
巩固应用→通过练习，巩固所学知识
↓
↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？
学生自由发言。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？
点名汇报。(板书课题：上、下、前、后)
【探究新知】
1．教学“上”“下”。
多媒体课件出示情境图。
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？
学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。
师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？
生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。
师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？
第五单元《上下》（教案）一年级上册数学北师大版
教学目标：
1.认识“上、下”两个方位词，能准确使用这两个方位词。
2.掌握用“上、下”描述物体位置的方法。
3.提高学生对方位关系的观察力和描述能力。
教学重点：
1.能够用“上、下”描述物体的位置。
2.将“上、下”方位词进行归纳总结。
教学难点：
1.理解方位词“上、下”所描述的方位概念。
2.掌握运用方位词“上、下”描述物体位置的方法。
教学准备：
PPT、幼儿拼图等
教学过程：
【前置活动】（5分钟）
Play a game: Simon says. Teacher reads the following
instruction and students will follow. For example, Simon
says, “Put your hands on top of your head.” Students move
to put their hands on their heads.
【引入新课】(5分钟)
教师通过幼儿拼图或其他图形图片，引导学生尝试用“上、下”描述物品的位置。 1.将一张婴儿的照片贴在教室最下面的位置，然后找个玩具小车放在婴儿的头上，告诉孩子们我们需要一个方向词，来表示玩具小车的位置，这个方向词告诉我们它在哪个方向上，孩子们可以说“在上面”。
2.再向其他位置放置其他物品或图片，引导学生识别物体的位置并用上下方位词描述。
【讲解新课】（20分钟）
1.概念讲解
引入“上、下”方位词的概念，告诉学生“上、下”是用来描述物体位置的词语。
2.“上、下”的归纳总结
将幼儿拼图的位置学生们已知的位置，与学生们搜集的图片一起进行分类总结。为了更好地让学生理解“上、下”，让学生在描述图片中的物体位置时，加强语言描述并用图像表述。
将“上、下”的总结按PPT展开进行。
3.练习能力训练
由教师以及同伴组成的小组，在教师的提示下，进行上下位置的描述练习，要求考虑物体的大小、颜色、形状等因素。
《上下》教学设计
【教材分析】
这节课的内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设具体情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。
基于一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是具体活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，所以在教学中我设计了两个环节帮助学生初步体验和理解，设计了四个环节帮助学生巩固提高。
1．说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（ ）面”的问题，为学生做了示范，即在说上下关系时，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方式进行表述。接着又问“小兔在小鸟的（ ）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。
2．确定三只动物之间的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述小动物们的位置。接着教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不单单是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不单单是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”从而使学生更深层次的了解上下的位置关系。 3．理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述松鼠的位置，通过交流引导一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表述。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认知产生冲突，到底是怎么回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这就需要老师的总结引导。
4．猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不再以为小兔的上面只有松鼠了，从看图表述到根据对话推理猜测，并请学生说说自己是怎么猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮助学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在巩固上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。
