Unit 4 Earthquakes 英语教案高中英语人教新课标必修一

人教版高中英语必修第一册 《Unit 4：Earthquakes》教案

一、教学目标

1. 知识目标

o 学生能够掌握与地震相关的重点词汇和短语，如

“earthquake, ruin, destroy, rescue, shock” 等。

o 学生能够理解并运用描述地震现象、危害和救援的句型和表达方式。

2. 技能目标

o 学生能够听懂有关地震的简单对话和新闻报道，获取关键信息。

o 学生能够阅读并理解关于地震的文章，分析文章结构和主旨。

o 学生能够用英语简单讲述地震的相关知识和个人应对地震的措施。

o 学生能够写一篇关于地震预防或救援的短文，表达自己的观点和建议。

3. 情感目标

o 培养学生对自然灾害的认识和防范意识。

o 激发学生的同情心和社会责任感，关注地震受灾地区和人群。

二、教学重难点

1. 教学重点 o 重点词汇和短语的记忆与运用。

o 对课文中地震相关内容的理解和语言表达的学习。

o 培养学生用英语描述地震和表达应对措施的能力。

2. 教学难点

o 如何帮助学生理解地震的复杂科学原理和巨大危害，并能用英语进行准确描述。

o 引导学生在写作中清晰、有条理地阐述地震预防或救援的观点和建议。

三、教学方法

1. 直观演示法：通过图片、视频等展示地震的场景和数据。

2. 问题引导法：以问题为导向，引导学生思考和探究。

3. 讨论交流法：组织学生讨论地震相关话题，促进学生之间的思想交流。

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一段地震的视频片段，展示地震的破坏力。

2. 提问学生：What do you see in the video? How do you

feel about earthquakes?

（二）词汇学习（10 分钟）

1. 呈现本单元的重点词汇和短语，结合地震的情景进行讲解。

2. 通过词汇练习，如填空、选择等，巩固学生对词汇的理解和掌握。 （三）阅读前准备（5 分钟）

高中英语（人教版）必修一第四单元教案

Unit 4 Earthquake

一．教学内容分析

本单元话题为"地震"，主要描写了1976年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。本单元共分八个部分。

Warming-up 部分通过两张图片引出话题"一旦地震发生，将会造成怎样的危害"，为后面的主题作了一个热身运动。

Pre-reading 部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过套乱，参阅有关地震的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。Reading 部分具体描写了1976年唐山大地震的震前、震中和震后。作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现；地震的来势汹汹并在顷刻间将整座城市夷为平地；震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作。Comprehending 部分包括三组练习，主要目的是为了帮助学生更好地理解Reading部分的文章。

Learning about Language 部分分为两个部分：Discovering useful words and

expressions 和Discovering useful structures.第一部分要求学生在把握文章的基础上，掌握重点词汇的词义及时用，这更注重培养学生运用上下文猜测词义的能力。其次还对一些复杂的数字读法进行了检测。第二部分则结合文章学习定语从句。

Using Language 部分分为Reading，Writing and Speaking；Listening和Writing。Reading，Speaking 包括读一篇邀请函，写一份演讲稿和关于一套新唐山邮票的Little talk。Listening 部分讲述了一位地震幸存者的故事，并根据听力材料进行正误判断和回答问题，旨在培养学生获取细节的能力，并通过听来模仿标准的语音和语调。Writing部分要求学生报纸写一篇新闻报道，学习如何按照规范的步骤进行写作，如选择适当地标题和组织语言等。另外这一部分也培养学生写作时注意标题、主旨大意和细节。

1 Unit 4 Earthquakes

学员：赵紫君 教师:李军力

核心单词

1. burst

vt. & vi. (burst, bursting)爆炸；胀裂；突然而起；闯入；

充满；满盈；n. 突然破裂；爆发

联想拓展

burst out 迸发；突然发作；突然„„起来

burst open推开；忽然打开； 裂开

burst through冲开；冲破；拨开

burst in upon打断(谈话等)；突然出现； 突然到达

burst in/ into闯入； 突然出现； 突然„„起来； 突然发作

另外，burst into后接名词时可表示不同的意义：

burst into laughter突然大笑起来

burst into tears突然大哭起来

burst into cheers突然欢呼起来

burst out后接动名词也表示同样的意思

burst out laughing/crying 突然大笑/哭起来

高手过招

单项填空

Every time he thought of his past, he couldn’t help bursting .

(2010·济南一模)

A. when; out tears B. that; into crying

C. which; into tears D. /; out crying

解析：选D。burst out后接v.-ing形式，every time 相当于连词，

引导状语从句。故选D。

2. event

n. 事件；大事；比赛项目

The new book was the cultural event of the year.

这本新书的出版是今年文化界的大事。

Coming events cast their shadows before.

教学设计方案模板：

个人教学设计

课题名称：Earthquakes A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP

姓名 工作单位

年级学科 高中英语 教材版本 人教版

一、教材分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

To get the students to understandthe text and complete the

task given and to use the knowledgethey have learned to

communicate with classmates freely.

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 素质教育的本质是要培养能够独立学习、自我创新的能力型人才，而新的人教版教材特别注意教材在这方面的设计。我们应该努力朝向让学生成人、成才、成功的方向上引导学生循着科学家的足迹，感受科学探究的一般程序，并从中领悟到科学方法和科学家之所以成功所必须具备的能力。

四、教学策略设计（针对学习流程，设计教与学的方式）

1). To get the students to know basic knowledge about natural

disasters

2). To get the students to learn about TangShan Earthquake