浅谈如何批评教育学生
- 格式：docx
- 大小：29.65 KB
- 文档页数：3
浅谈如何批评教育学生
摘要：教师及班主任批评教育学生要有效管用，应明确批评的目的和态度，应注意批评的方式方法，还应做到勇于接受他人批评，勇于自我批评。
关键词：批评；教育；有效
作者简介：崔晨武，陕西榆林实验中学。
在表扬性教育风靡之时，不少班主任对批评性教育不屑一顾，处处迁就学生。有的班主任对学生只有表扬没有批评，只讲鼓励不讲鞭策，“激励教育”甚至被简化为“表扬教育”，似乎只有表扬才是激励学生的唯一选择。其实，它是教育认识上的一种误区和偏差，这种做法是行不通的。正如教育学专家孙云晓所说：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”教育不仅包含赏识、鼓励的表扬性教育，也包含着批评性教育，批评和表扬结伴而行，相融而生。批评教育学生应是教师及班主任最常面对的事情，可大家批评教育的效果却差别较大，有的使学生心服口服，有的使学生口服心不服，有的使学生口心都不服。可见，如何批评教育学生是有不少学问和技巧值得我们探讨和商榷的。
代课带班几年的实践，结合一点个人的想法，笔者认为批评教育学生要有效管用，应做好以下几点：
一、要明确批评的目的和态度
教师与学生是平等合作的关系，是对立统一的关系。批是为了不批，批评的本质是尊重学生，教育学生，转化学生，使其认识错误，提高觉悟，改正错误，成长进步，而不是指责学生，斥骂学生，伤害学生，使其与教师产生隔阂甚至敌意，叛逆退步，这就与批评的本意南辕北辙，背道而驰了。因此，在批评学生时，教师应始终坚持与学生平等对话，怀着爱心，含着理解，心平气和，实事求是，本着为学生负责，真心诚意帮助学生，惩前毖后，治病救人的态度来进行批评，切不可居高临下，盛气凌人，我的学生我做主，想怎么批就怎么批，更不可借批评之名发泄私愤，因主观偏见、情绪造成对学生的误解冤屈。
二、要注意批评的方式方法，讲策略，讲艺术
商纣时，比干满腔热血，一身正气，直言进谏，反而招致杀身之祸；战国时，邹忌巧妙比喻，讽齐王纳谏，受到重用，在历史上传为佳话。良药苦口，忠言逆耳；话有三说，巧说为妙。两种不同的劝谏方式，批评方法，收到了截然不同的效果，由此可见批评方式方法的重要性。在学校里，教师及班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱，自尊心强的学生，要使批评达到良好的效果，更要从实际出发，注意分析和研究被批评学生的心理状态和特点，注意批评策略批评艺术的运用，有针对性地进行批评。反之，批评学生时简单粗暴一刀切，眉毛胡子一把抓，批单批众一个样，批男批女一个样，批大错与批小过一个样，批评的方式方法因循守旧，一成不变，没有新意，批评的效果自然就会大打折扣。所以，任教特别是任班主任以来，笔者特别注意寻求改进自己批评教育学生的方式方法。例如，考试作弊屡禁不止，针对学生自尊心强但认识不够深刻的特点，在考试前笔者先问学生，榆林人叫小偷贼娃子，你愿意做考场上的贼娃子吗？学生笑着异口同声说，不愿意。笔者又问，安徒生童话中穿新装的皇帝一丝不挂，自欺欺人，你愿意做考场上愚蠢的穿新装的皇帝吗？学生又笑着说不愿意。不用再多问，学生不仅接受了笔者的批评，而且深化了对考试的理解认识。再比如，班上一个学生，有上课说话的毛病，笔者问她，做一件事，有五种结果，利己不损人，利己利人，舍己利人，损人利己，损人不利己，你选哪种？她说，当然是前三种。笔者又问，那你经常上课说话属于其中的哪一种做法？她没有回答，脸变的通红，低下了头。后来，她不仅改掉了上课说话的坏毛病，而且为人处事也有明显的变化进步。对症下药，一把钥匙开一把锁，事实证明，批评是否选取采用了正确合理的方式方法是决定批评效果优劣得失的一个重要关键的环节。
三、批评要做好善后工作，吸取教训，总结积累经验
虽说批评的本意往往是恨铁不成钢，但心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，受到批评后，觉得自尊受到伤害，感情上难免发怒、郁闷、焦虑，甚至迷失理智。所以，教师尤其是班主任要注意做好批评的善后工作，特别是在公开场合批评学生后，要诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法，使其自尊得到抚慰弥补。笔者班上有位学生，各方面表现都不错，各科成绩在班里也名列前茅，就有点自以为是。有一次，在课堂上出现违纪现象，为了压压他的傲气，笔者结合他平时的表现批评了他一顿，本希望他更加严格要求自己，有更大的进步，但由于没有做批评的善后工作，结果事与愿违，他产生了对立抵触情绪，成绩直线下降。幸亏笔者及时察觉，找他促膝长谈，诚恳地告诉他老师批评他的苦心，并委婉的表示了老师对他的特别关注。结果我们关系比以前更融洽，他的成绩又逐步回升提高。这件事后，笔者进一步认识到，批评忌简单粗暴，还忌不细心没耐心。很多学生屡教不改或进步不明显，关键问题就出在我们教师在批评后的善后工作不到位和不持久。春风化丝雨，才能润物细无声。其实，老师对学生的批评一般不会立竿见影，马上药到病除。学生完全改正错误通常需要一个过程，尤其是那些已成习惯的不良行为，出现反复是正常现象，因此，这个过程更需要教师的关心、帮助、鼓励和监督。在这个过程中，教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步，并且及时给予表扬和鼓励，多一些“你进步真快，我为你感到高兴”、“我很荣幸，能有你这样的学生”、“我知道，我可以相信你了”等等让学生感动的话语，必要时还必须大张旗鼓地当众表扬学生，或把这样的好消息及时传给他父母，这样更加会激起学生改正错误的决心和树立起“我能行”的信心，并认真改正错误。
四、教师还应做到，勇于接受他人批评，勇于自我批评
喊破嗓子不如做出样子，言传不如身教，榜样的力量是无穷的。有些人对这些话不以为然，认为是老生常谈。事实上，越是老生常谈的话，往往却越是禁受住了时间考验的真言。金无足赤，人无完人。人非圣贤，孰能无过。试想，教师犯错时，若能以身作则，虚心接受领导同事及家长学生的批评并加以改正，那么，其行为必将胜过无数空洞的说教，更能使学生心悦诚服的接受你的批评。
批评的实质是做好学生的思想政治工作。现实中，思想工作最有效，因为思想支配行为，行为产生结果。扬扬止沸，不如釜底抽薪，意思是说，水烧开了，洒点凉水，它就暂时不沸腾了，但过一会儿它又开了，要让锅中的水完全停止沸腾，不如直接灭掉锅底的火。所以，做好思想政治工作能未雨绸缪，防患未然，从根本上杜绝错误结果的产生，一劳永逸。但问题是思想工作又最难做，需要智慧与决心，更需要细心和耐心。阿拉伯传说中，聪明美丽的姑娘讲了一千零一夜的故事才使残暴的国王弃恶从善便是最好的例证。常听到有教师说，批评学生是对牛弹琴。其实，对牛弹琴这一成语的本意讽刺的不是牛而是弹琴者，讽刺弹琴者不考虑受众的需求，盲目乱弹。他应该对牛谈草，而不是对牛弹琴。我们抱怨学生不接受批评，我们感慨学生把教师的好心当作驴肝肺，但它也从另外一面告诉我们，我们对学生的批评是低效无用的，我们批评学生的工作还存在很多不足之处，需要重视、反思和改进。以上是笔者关于如何批评教育学生的一些个人的、不成熟的看法，班门弄斧，仅供交流参考。教育好学生，任重而道远，但笔者并不孤单，三人行，必有我师，恳请大家批评指正，愿与诸君共勉前行。
参考文献：
[1]安如敏.浅谈批评教育学生的正确[M].北京：中国标准出版社，2003.
[2]唐海社.浅谈教师批评教育学生的艺术[J].前少年日记，2007(3).
作者单位：陕西榆林实验中学
邮政编码：719000
How to Criticize and Educate Students
Cui Chenwu
Abstract: To achieve good effects when criticizing and educating students, teachers and teachers in
charge of class should make aims and attitudes clear, attaching importance to the ways and forms
of criticizing and educating; besides, teachers should dare to accept criticism from others and make
self-criticism.
Key words: criticism; education; effectiveness
