小学数学五年级下册《异分母分数加减法》教案1

人教版数学五年级下册异分母分数加减法教案（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册异分母分数加减法教案第【1】篇〗

教学目标：

1．经历将异分母分数转化为同分母分数相加、减的过程，理解算理并掌握计算方法，能正确计算异分母分数加、减法。

2．通过探究异分母分数加、减法的过程，培养学生独立思考、合作探究、猜测验证等数学习惯，感受“转化”的数学思想方法。

3．在探究的过程中根据情境提出数学问题，分析和解决数学问题，培养了解决问题的能力和创新意识。

4．在探究过程中培养了学生对数学的好奇心，体验成功的喜悦，提高学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

1．理解算理，掌握异分母分数相加、减的计算方法，并能正确进行计算。

2．感受数体系计算的一致性：计数单位相同才能相加减。教学过程

教学难点：

理解异分母分数加、减法要先通分的道理。

教学过程：

一、复习旧知，提出问题 我们已经学习了同分母分数加、减法，回想一下：同分母分数怎样

相加、减？怎样理解分母不变，只把分子相加、减。

仔细观察，你发现了什么数学信息，想提出什么数学问题？

刚才同学们提了许多有价值的问题，梳理一下这些问题。我们先选择两个问题：纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几？纸张比废金属多占生活垃圾的几分之几？一起来研究。

二、探究算法，理解算理

（一）独立列式，点明课题

学生尝试独立列出算式，＋，说一说为什么要这么列式？

观察这些算式，与我们学过的分数加、减法有什么不同？算式中分数的分母不同。

我们将分母不同的分数称之为异分母分数，这节课我们将以这两道算式为例来学习异分母分数怎样相加、减。

（二）探讨算法，初步明理。

1．先估后算，小组合作

①估一估

请你猜一猜，答案可能是多少？呈现范围

②算一算。

用自己喜欢的方法独立完成第一道题：＋。

同学可以借助图画一画，再算一算。

③议一议。 完成后在小组内说一说：我是怎么想的，发表自己的观点。教师巡视指导。

2．反馈交流，明晰算理。

《异分母分数加减法》

一、教学目标：

1、结合教材提供的直观图让学生观察分析，理解异分母分数加、减法的算理。

2、通过独立思考、小组合作的学习方式，让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，掌握计算法则，能正确地进行异分母分数加、减法的计算并会验算。

4、渗透转化的数学思想，对学生进行环保教育。

二、教学重难点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。

三、教学过程：

（一）唤起与生成

1、师:前面我们刚刚学完同分母分数的加减法,同学们还记得同分母分数加减法怎样计算的吗？(生：分母不变，只把分子相加减。）

2、师:同分母分数为什么能直接相加减？（生：因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）

4、老师这里有几道分数加减法请你们快速抢答（出示口算卡片）

2／5＋2／5 3／11＋4／11 11／18＋7／18

2／9＋1／9 7／12－5／12 1／4+3/10（强调化简）

5、出示：1／4+3/10

师：同学们为什么不能象上面那样很快说出答案呀？（生；因为这两个分数的分母不同）

6、揭示课题

师：这节课我们就一起来研究异分母分数加减法（板书课题：异分母分数加减法。

（二）探究与解决

预习93——94页内容，完成自学提示。

1、纸张和废金属共占生活垃圾的几分之几？列式 。

2、上式中的两个分数的 不相同，也就是它们的 不一样。

3、 的分数可以直接相加、减。 的分数不能直接相加、减。 可以把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。

4、危险垃圾多还是食品垃圾多，是把 和 做比较，这两个分数的 相同，可以直接比较出 ＞ ,所以求它们的差可以列式 。

探究一：如何计算异分母分数的加法

1、出示例1的扇形统计图，（由于学生还没学过扇形统计图的知识，在此可进行简单渗透，让学生明白这个圆代表的是一个整体，在此表示的是生活垃圾。）根据图中显示的信息说出生活垃圾大致分为几类，各类垃圾占生活垃圾的几分之几，哪些垃圾是回收的主要对象等等。并适时对学生进行不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教

新人教版小学数学五年级下册《异分母分数加减法》精品教案

一、教学内容：五年级下册教科书第110～111页。

二、教学目标：

1、结合教材提供的直观图让学生观察分析，理解异分母分数加、减法的算理。

2、通过独立思考、小组合作的学习方式，让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，掌握计算法则，能正确地进行异分母分数加、减法的计算。

3、在练习的过程中掌握异分母分数加减法的验算方法，养成验算的良好习惯。

4、在探究过程中渗透转化的数学思想，通过情景的引入对学生进行一定的环保教育。

三、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。

四、教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

五、教法要素：

1.已有的知识和经验：通分、分数和小数的互化以及同分母分数的加减法。

2.原型：41+103＝ ？ 103-203＝ ？

3、探究的问题：

(1)如何计算41+103＝？

（2）为何要先通分再计算?

六、教学过程：

（一）唤起与生成

1、师:前面我们刚刚学完通分、同分母分数的加减法,同学们还记得如何进行通分吗？举例：41和103，那么又如何进行同分母分数加减法的计算呢？(生：分母不变，只把分子相加减。）

2、师:同分母分数为什么能直接相加减？（生：因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）

3、师:通过我们学习整数的加减法、小数的加减法、同分母分数的加减法我们知道它们有一个共同的特点：相同单位的数才能够直接相加减。

4、老师这里有几道分数加减法请你们快速抢答（出示口算卡片）

52+52 113+114 1811+187

92+91 127-125 91+41（强调化简）

5、出示：91+41时

师：同学们为什么不能象上面那样很快说出答案呀？（生；因为这两个分数的分母不同）

分母相同的分数叫做同分母分数，像这样不同分母的分数我们叫它—异分母分数。

教案：《异分母分数加减法》

一、教学目标

1. 知识与技能：理解异分母分数加减法的意义，掌握异分母分数加减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力、语言表达能力以及小组合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生敢于挑战、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：异分母分数加减法的计算法则。

2. 教学难点：如何将异分母分数转化为同分母分数进行计算。

三、教学过程

1. 导入新课

通过创设生活情境，引导学生发现生活中的异分母分数加减法问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知

（1）小组合作，探究异分母分数加减法的计算方法。

（2）引导学生观察、讨论，发现异分母分数加减法的计算规律。

（3）教师总结异分母分数加减法的计算法则。

3. 实践操作

（1）学生独立完成课本上的练习题，巩固异分母分数加减法的计算方法。

（2）教师巡回指导，针对学生的错误进行个别辅导。

4. 小组竞赛 设计小组竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力。

5. 课堂小结

对本节课所学内容进行总结，强化学生对异分母分数加减法的理解和记忆。

6. 课后作业

布置课后作业，巩固学生对异分母分数加减法的掌握。

四、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

五、板书设计

板书设计应简洁明了，突出异分母分数加减法的计算法则，便于学生理解和记忆。

六、教学评价

通过课堂提问、课后作业、小组竞赛等方式，评价学生对异分母分数加减法的掌握程度，为后续教学提供参考。

总之，本节课的教学内容是异分母分数加减法，通过本节课的学习，学生应掌握异分母分数加减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、观察能力、语言表达能力以及小组合作能力，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生敢于挑战、积极思考的良好学习习惯。