小学语文：第三单元

第三单元 语言的艺术

单元概述：

本组课文以“语言表达艺术”为专题，安排了16篇课文。其中，人教版教材上有4篇课文，《小学语文基础训练》上8篇课文，《配套练习册》上4篇课文。在文质兼美的文章中，引领学生去感受精妙语言的魅力，激发学生学习本组课文的兴趣。教材还安排了“口语交际”、“回顾拓展”、”阅读链接“和“日积月累”等内容。

设计理念：

以“单元主题”为主线，将人教版第三单元课文和《小学语文基础训练》中的16篇文章重新整合；以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，引导学生运用“批注式阅读法”，抓住重点词句进行品析，感受语言的魅力所在，体味优美的语言，感受关键词句在表情达意方面的作用，学会表达的方法，并尝试迁移运用，初步了解不同体裁文章的表达方式。

教学内容：

1.人教版教材小学语文五年级上册：《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》四篇课文， “日积月累”中的语言名言。

2. 山东省地方教材《小学语文基础训练》第三单元“群文阅读”中：《鸟》、《周总理的语言艺术》。

3. 山东省地方教材《配套练习册》中的阅读材料：《生死攸关的烛光》《一吐“不”快》《请客》《周恩来不吃敬酒》。

教学目标：

“一主目标”：

1.掌握本单元中的重点生字词，正确读写“侮辱、囚犯、赔偿、盗窃、柑橘、蜡烛、安慰、撒谎、矮小、敝国、笑嘻嘻、面不改色、不惜代价”等词语，学会运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文精彩段落。

3.在学文过程中，运用“批注式阅读法”抓住重点词句进行品析，感受语言艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

4.积累精彩句段。仿写精彩句段

5.理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

“两翼目标”：

1. 阅读《小学语文基础训练》中的“群文阅读”8篇。

2. 阅读《配套练习册》中的“群文阅读”8篇

3.阅读《教学参考书》中的补充材料：《世说新语》；《徐孺子妙答》

4.在批注式阅读中感受语言的艺术，体会关键词语在表情达意中的作用。

教学重点难点：

1.积累、背诵经典诗文。

2.引导学生运用“以读带讲、以读代讲、批注式阅读法”，抓住重点词句进行品析，感受语言艺术的魅力所在。

3.将依托关键词句表情达意的方法迁移运用到习作中

教学准备： 课件 14课时教学设计流程：

课时 教学内容 基本

课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议

第一、二课时

人教版《小学语文五年级上册》第三单元导读。

单元导读 1． 读背单元导读，提炼主题

2. 检查学生自学情况，扫清课文阅读障碍。

3、略读四篇课文，抓住主要内容和学习方向，初步感受语言的魅力。 1.观察、比较课文题目，学习抓住文眼猜测内容的方法。

2.略读《世说新语》 故事两则

3.推荐阅读《世说新语》。 1.单元导读（双主读），把握单元主题，了解单元学习方法。

2.列举本单元课本上的文章题目，引导学生根据题目猜内容。

3.略读4篇课文，初步了解文章的主要内容，将学习方法运用到《世说新语故事二则》

学习中。

第三、四课时

《晏子使楚》《周恩来妙语趣答》《周恩来不吃敬酒》

以文带文

1．认识、理解新词。

2．学习《半截蜡烛》，感悟人物语言魅力。

阅读《周恩来妙语趣答》，《周恩来不吃敬酒》

感受语言的精妙。 都是围绕文中人物的语言精妙在何处?引导学生阅读，阅读时可通过圈画，批注方式完成。

第五、六课时 《半截蜡烛》《生死攸关的烛光》 以文带文 学习《半截蜡烛》一文，感受人物语言魅力。 阅读《生死攸关的烛光》，感受语言精妙。 《半截蜡烛》是篇戏剧，除了感受文中语言优美还应让学生初步了解这一文体的课文形式。《生死攸关的烛光》更有助于对文章的理解。 第七、八课时 《打电话》《一吐“不”快》 以文带文 1.学习《打电话》体会相声语言艺术特点。

2、学生熟读表演，切身体会相声魅力。 阅读《一吐“不”快》感受语言特点 学生可以采取边读边演等多种方式进行。改：先熟读后表演的方式进行。

第九、十课时 《鸟》《请客》 自主阅读 学习这两篇文章的语言表达技巧，积累优美词句。 通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，了解文章的主要内容，积累优美的语段，体会语言的优美。 指导学生阅读，阅读时可通过圈画，批注等方式完成。

第十一、十二课时 1. 语文园地三基础内容

2. 习作指导及讲评 基础训练 语文园地三中基础内容、口语交际 语文园地三中基础内容、口语交际 1.词语盘点

2.日积月累

3.口语交际

4.交流平台

5.课外书屋

第十三、十四课时 单元回顾，诵读全组文章 总结分享 诵读优美的文段，增强语文素养，感受诗文中语言的精妙。 通过主题朗诵会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情、态度、价值观。 1.分享展示，不求知识同一，但求自主创新

2.主题朗诵：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读、分角色表演等形式进行。

第一课时 单元导读课 （1）

【教学目标】

1．读背单元导读“语言的艺术”。明确本单元的学习方向。

2．学习《杨氏之子》一课，会认5个生字，能正确读写“家禽”等词语。

3．有感情的朗读课文，背诵课文。

4. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学流程】

课前预习：

1、了解“文言文”和《世说新语》相关资料。

2、初读课文，读准字音。

一、单元导入：（读一读，背一背）

今天我们一起走进第三单元课文，去感受语言表达的艺术。读单元导读。

背诵单元导读。

二、学习课文《杨氏之子（读一读，画一画，想一想，背一背）

1、谈话质疑

同学们，在远古时代，古人说话和我们现代人说话是不一样的，同学们看古装片的时候，有没有发现古代人说话满嘴都是之乎者也。我们以前学的古诗就是一种古文，也就是文言文的一种，古人写文章都是用文言文写的（在黑板书写“文言文”）。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子，有哪位同学能给老师解释下“杨氏之子”？ 师解释课题

2、教学新课

（一）整体感知：

（１）教师朗读《杨氏之子》，学生听读并思考：这篇文章主要讲了杨氏之子什么故事呢？（试着用自己的话讲讲这个故事）

（２）轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

（３）同位互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的？

（二）检查生字

正音：检查预习，扫清文字障碍（课件显示） 学生多种形式读

（三）研读与赏析：

（1）这篇文章主要讲了杨氏之子什么故事呢？

学生讨论交流明确：

故事内容：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，他特别聪明。有一天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（2）让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

梁国：地名，在现在的河南商丘一带。

孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

其父：他的父亲。其：他。

为（wèi）设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设： 摆设，摆出。 为（wéi）: 1. 做，行，做事：～人。～时。～难。不～己甚（不做得太过分）。 2.

当做，认做：以～。认～。习以～常。 为（wèi）: 替，给：～民请命。～虎作伥。～国捐躯 等词语。

四．练习读背这篇文章。

指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，在读中体会孩子的回答妙在哪里。 五、拓展阅读《自相矛盾》，能根据注释说出大意。

六、课堂总结：

初步感知文章大体内容，明确文言文的结构，掌握个别字在文中的词意，培养学生的整体感知能力。

七、作业：

把这篇课文背诵给家长听，并且思考一下为什么说杨氏之子甚聪慧。

感兴趣的同学可以搜集一下关于 《世说新语》的其它故事。

第二课时 单元导读课（2）

【教学目标】

1.学习《杨氏之子》，培养学生感知语言的魅力及初步掌握文言文。

2.学习《世说新语》中《徐孺子妙答》，体会语言巧妙的特点。

3、初读《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》，初步感受晏子的机智聪明、伯诺德夫人一家三口的灵活应对和啰嗦打电话时的过于啰嗦。

【教学流程】

一、导入：

上节课，我们已经初步了解了《杨氏之子》的文章大意，请同学们根据文章的意思自读课文，注意读准停顿。 （学生再次回顾课文）

二、新授过程

1.师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，刚才同学们读的时候有些地方停顿不正确，老师范读一遍。

2.同学们在书上做好停顿的笔记。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

3.分角色朗读课文，体会文言文的奥妙

三、深入理解，体会语言

1、深入理解课文

师：“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”，同学们从这一句里可以得到什么信息。生交流 师：这句话点明了文章要讲的人物，及人物的特点——甚聪慧。

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”，这一句同学们能感受到什么？

师：从孔君平拜见孩子的父亲这件事来看，两家关系很好，经常来往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子，由此可见，孔君平与这个孩子也很熟。 “为设果，果有杨梅”，谁为谁设果？

师：联系上下文自然知道，孩子为孔君平端来了水果，可以看出孩子很有礼貌，很会招待客人。

“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这是本文的重点部分，读读这两个句子，以四个为一组来讨论这两句话的意思。

师：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子说：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家。这信手拈来的玩笑，很幽默也很有趣。

孩子应声答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？

师：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，最妙的是他没有生硬直接说：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定