高校教师发展的现状与思考

地方高校教师教学能力发展的思考与实践

摘 要：教师教学能力发展是高等教育发展新形势的迫切要求、教师自身发展的内在需要、提高教育效能的有效途径。务实教学基层组织这个基础，依托课程建设、教学团队建设两个载体，完善教学能力内容、培训、评价三个体系，搭建教学能手、教学十佳、教坛新秀、教学名师四级平台，建立导师导教、优秀示范、制度激励、督导督教、业绩考核五种机制，是地方高校发展教师教学能力的有效措施。教师教学能力发展是系统工程，要在教师自主发展的基础上，寻求自主与“他主”耦合发展的路径；要将教学能力发展与师德的提升有机结合；要把完善评价与考核激励制度作为教师教学能力发展的关键。

关键词：地方高校；高校教师；教学能力发展

教学能力是指教师进行课堂教学所应具备的一些基本能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力以及教学反思、监控和改进能力，是科学性和艺术性的统一。教学能力作为教师教学专长的核心部分，直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展，也是体现教师地位和作用的核心因素。教师教学能力发展是高校教师队伍建设的重要内容，也是开展教学改革，提高教学质量的基本保障。教师教学能力的发展是一个实践、反思、总结、改进、提高的长期过程，不仅依靠教师个人的努力，更需要学校采取措施，为其创造良好的发展环境。

一、教师教学能力发展重要性的认识

1 高等教育发展新形势的迫切要求

1999年高等教育实行扩招后，国内各高校的教师队伍规模也迅速扩大，青年教师大量引进。教育部2006年教育统计数据显示，普通高校35周岁以下的青年教师占普通高校教师总数的48.3％。这些教师大多刚从学校毕业，虽有较高的学历、学位和较丰富的专业知识，但未受过系统的教育教学课程学习和专门的教师职业技能训练，仅仅是作为学习者或知识接受者体验过高校的教学，经过短暂的岗前培训直接充任一线教师，缺乏传授知识的技能、如何为师的素质和教学工作实践经验。即便是那些毕业于师范院校的教师，虽然掌握了一定的教育学、心理学和教学法的知识，但那些更多是针对中小学的并不完全适用于高校。近年来学生的评教和教育厅每年组织专家听取的“百堂课”活动中，“教学技能”、“教学方法”都是反映最大的方面。当前高等教育已从数量扩张转向内涵发展、质量提高阶段，如何提高人才培养质量已成为各高校普遍关注的问题。教师队伍的整体

《　

对新时期高校教师发展的分析与思考　

张建立　吕红征　邵　琳　

（河海大学常州校区组织人事部，江苏常州　２１３０２２）　

摘　要：我国高校教师发展主要以师资培　的方式表现，教师发展与师资培训既有区别又有联系。教师发展对推进高　校师资队伍建设有重要意义，可以从更新观念、营造良好环境氛围、引导高校教师开展合理职业生涯规划、改革教师评价机制　

等方面推进我国高校教师发展工作。　

关键词：高校教师发展　师资培训　高等教育质量　师资队伍建设　开展措施　

一所大学要想能够持续发展，就要有可持续的内生增　

长机制，这个具有发动机功能的内生增长机制就是教师的　

发展。哈佛大学的校长科南特曾指出：“大学的荣誉不在他　

的校舍和人数，而在一代一代教师的质量。”《国家中长期教　育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》将全面提高高等　

教育质量提上日程；将建设高素质教师队伍作为提高高等　教育质量的首要保障措施。要实现教师队伍可持续水平提　

升，就必须更新观念，以教师发展理念引领师资队伍建设。　

一、我国高校教师发展现状分析　

现阶段，我国高校教师发展主要以师资培训的方式表　

现。我国政府非常重视高校师资培训工作．在全国建立了２　个高校师资培训交流中心、３９个高校师资培训机构，形成了　

较为广泛的高校师资培训网络体系。１９９６年国家教育委员　

会发布的《高等学校教师培训工作规程》对高校教师培训的　组织与职责、培训的主要形式、培训的考核与管理、培训的　

保障与有关待遇等做了详细的规定。在长期培训实践中，师　

资培训从教学、科研工作需要出发，对高校师资队伍水平提　高发挥了重要作用。但我们要看到。现行教育行政部门主导　

师资培训体系以脱产培训为主，培训内容、方法、手段的革　

新滞后于高等教育发展改革发展的要求。从实践上看，高校　

教师的发展还停留在师资培训阶段，没有上升到“发展”阶　段。２００６年潘懋元教授在中国、挪威、立陶宛三国联合召开　

的“高校教师发展与高等教育质量保障”国际学术研讨会上　

2012

年第23

期总第325

期前沿

ForwardPositionNo．232012

SumNo．325

关于广西高校教师教学发展现状的思考

刘子君1

罗秋兰2

赵戊生3

(1．

广西工学院党委办公室，

广西柳州545006;

2．

广西工学院教务处，

广西柳州545006;

3．

广西工学院科研科，

广西柳州545006)

［

摘要］

教师教学发展是提高教学质量的根本路径。

针对广西高校教师教学发展中出现的问题进行深入分析，

并提出对策

以促进教师教学发展显得尤为重要。

本文力图从广西高校教师教学发展的理念、

制度和机构等方面进行探讨，

提出用先进的

理念引领，

依靠科学完善的制度，

通过专业机构的组织培训，

以及教师自身的不断努力，

促进广西高校教师的教学发展。

［

关键词］

高校教师；

教学发展；

现状

［

中图分类号］G45［

文献标识码］A［

文章编号］1009－8267（2012）23－0172－03

［

基金项目］

本文系广西高等教育教学改革工程重大项目“

高校教师教学能力提升的研究与实践”（

项目编号：2011JGZD027）

的部分研究成果。

［

作者简介］

刘子君（1980—），

女，

广西桂林人，

广西工学院党委办公室，

助理研究员，

硕士，

研究方向为高校教师队伍建设；

罗秋兰（1962—），

女，

湖

南零陵人，

广西工学院教务处处长，

教授，

研究方向为高等教育管理；

赵戊生（1978），

男，

广西桂林人，

广西工学院科研科，

副研究员，

硕士，

研究方向为人力资源管理。伴随着高等教育的快速发展，

广西普通高等学校专任

教师也急速增长。1999

年，

广西普通高等学校专任教师

8651

人，2011

年增加到34478

人，

增加了25827

人，

增幅

达299%。［1］

大量的新教师、

年轻教师加入到高校专任教师

队伍中。

他们大部分未受过系统的教师职业技能训练，

仅

仅经过短暂的岗前培训便直接充任一线教师，

在教育教学

过程中便出现缺乏先进的教学理念，

对教育教学理论把握

不够，

教学方法单一，

教学组织能力不强等突出问题。

一

言以蔽之，

广西高校教师的教育教学能力成为制约广西高

￣２ｏｏ８年篱：　觏　

地方高校青年教师队伍的现状及其思考　

钟添生　

（宜春学院，江西宜春３３６０００）　

摘要：随着我国高等教育的迅速发展，地方高校青年教师的比例迅速提高，他们已经成为教师队伍中的主力军。但在市场经　

济大潮的冲击下青年教师的状况不容乐观，这既有教师内在素质的因素，更有外在的客观环境因素。面时不良现状，笔者认为，既要　

注重青年教师的培养，提高其内在素质，更要注重营造地方高校良好的人才环境。正确处理好引进与稳定、教师发展与学校发展、硬　

环境与软环境、规范管理与人性管理等诸多关系。才有利于青年教师队伍的建设。　

关键词：青年教师；地方高校：队伍建设　・　

随着高校的不断扩招，我国高等教育迅速发展。学生数成　

倍增加的同时教师人数也在迅速增长，大批青年教师补充到高　

校教师队伍中来成为高校的新生力量。应该说，高校青年教师　

主流还是好的，但我们也不能忽视，当今高校青年教师在市场经　

济冲击下仍然存在不少问题，地方高校尤为突出。笔者就地方　

高校青年教师队伍现状问题作一理性探析，也许对我国的高等　

教育事业发展具有一定的现实意义。　

一、地方高校青年教师队伍中不容忽视的　

问题　

随着高等教育事业的迅速发展，青年教师队伍不仅日益庞　

大，而且越来越成为高校发展的主力军，地方高校尤其突出。但　

青年教师尤其是刚刚跨入地方高校的青年教师在角色转变之际　

面临许多无法解决的困惑，主要表现在以下几个方面。　

１岗位认识不足，育人意识比较薄弱　

随着就业压力加大，高校毕业生实现职业理想的难度日益　

加大，能够进入高校教师岗位的毕业生绝大多数是比较优秀的。　

但他们在就业过程中并没有做好充分的考虑和准备，对教师“教　

书育人、为人师表”这种职责并未认识到位，尚未形成明确的角　

色意识和规范行为，育人意识比较薄弱。面对市场经济的冲击，　

拜金主义、功利主义思想越来越浓，敬业精神下滑。　

２．教师心理枯竭。团结协作精神欠缺　

“心理枯竭”是指个体无法应对外界超出个人能量和资源的