高职院校汽修专业课程设置的思考

２００８年１　１月　第１　１期（总第１２０期）　广西轻工业　ＧＵＡＮＧＸＩ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＧＨＴ　ＩＮＤＵＳＴＲＹ　教育研究　高职院校汽修专业课程设置的思考　保承军１，２，岳桂杰　（１．西北师范大学教育学院，甘肃兰州７３００７０；２．兰州城市学院，甘肃兰州７３００７０）　【摘　要】高等职业技术院校汽修专业以培养高级技能型人才为目标，课程设置应坚持以就业为导向，把学生的职业适应　能力和应变能力作为课程目标的基本要素，帮助学生获得从事汽车维修所需要的各种技术知识。为此，课程设置应与市场需求和行　业标准接轨，加强职业技能课，突出实践和实训环节。　【关键词】　高等职业；汽修专业；课程设置；职业技能　【中图分类号】Ｇ７１２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００３—２６７３（２００８）１１—１２４—０２　早在２０００年，教育部就明文规定高职院校的目标是培养　生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人　才。但是，目前部分高职院校培养出来的学生特色不突出，存在　着“不软不硬、不上不下”、“博而不精、适应期长”等缺陷。造成　这一现象的根本原因是汽修专业课程设置与企业实际需求相　脱节，教材内容陈旧，没有突出职业性和实践性。因此，探索建　立符合高等职业技术院校汽修专业以就业为导向的课程设置　已成为当务之急。　１　高职院校课程的特点及课程设置的重要性　１．１高职院校课程的特点　课程，就其实质而言，是一种主要由课程观、课程目标、课　程内容和课程结构所形成的培养人的总体设计方案；就其形式　而言，它是教育机构赖以顺利进行教育活动的一系列方案的文　件。高职院教育课程具有教育课程的一般属性，即在性质功能　以及总体框架上，高职院教育课程与基础教育的课程有共同之　处。但是，教育性质不同，尤其是培养目标的差异。高职院教育　课程培养目标具有定向性、直接性、兼容性。高职院教育课程内　容的特点是职业导向性、技能主导性、内容适用性；高职院教育　课程模式的特点是多样性、应变性、共适性；高职院教育课程运　行的特点是昂贵性、开放性、个性化。　１．２课程设置的重要性　课程设置（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｐｒｏｖｉｓｉｏｎ）￣ｌ学校开设的教学科目。　中国中小学的教学科目主要由国家教育行政部门统一规定；而　高等学校包括高职院校，其课程设置主要由各院校自主决定。　课程设置是否科学和恰当，会直接影响到受教育者的知识　结构和能力培养，影响学校的专业培养目标能否顺利地实现，　也影响到受教育者今后社会活动的参与能力和适应能力。因　此，高职专业教学计划的课程设置应以学生为本，以就业为导　向，只有这样才能培养出高素质的高等技术应用型专门人才。　２高职院校汽修专业课程设置分析　２．１课程设置的指导思想　紧紧围绕高职教育培养“高技能人才”的教育目的，致力于　培养具有汽车新技术的应用和服务技能，知识、能力、素质相协　调的可持续发展的汽车技术应用与服务高技能人才。因此，首　先分析就业市场，充分占有可靠的信息资料，搜集人才交流信　息部门做出的各种人才流动情况的报告，估计经济发展对人才　的需求趋向，在此基础上作出课程设置的决定。其次，在课程发　展方向确定后，学校除了对宏观人才市场的分析、判断外，还需　要对每一个微观人才市场的需求做大量的调查分析，注意国家　劳动部门最新颁布的行业（职业）标准。最后，与国际高等教育标　准接轨，现实的做法就是学习和借鉴国外的教育与技术，引入　反映国外最新科技发展成果的教材，以互联网为媒介开发和利　用国外信息。　２．２课程设置的原则　２．２．１坚持以能力为本位　在传统的课程设置中，学生用了很多时间去“打基础”，学　了很多的理论知识，而实际工作能力并没有得到很好的训练，　加上沿用陈旧的教学方法，导致的直接后果就是培养出的人才　与社会实际需求相脱节。高职院校的课程设置必须坚持知识的　运用比知识的拥有更重要的理念，以能力为本位，以专业技术　应用能力和岗位工作技能为主线，把学生的职业适应能力和应　变能力作为基本指导思想，注重“职业”与“技术”相结合。　２．２．２满足学生个性化需求　不同职业方向课程的设定，分别体现实际操作型、技术应　用型和技能型人才培养目标，真正做到人人成才；人文与科技　素质课程的设定，目的在于培养学生交往合作能力、职业行为　能力、自我完善与发展能力，保证学生目前和未来的社会生活　需要。　２．２．３学历教育和职业培训有机结合　将“双证制”纳入教学计划，积极开展“双证制”教育。在教　学中，除了进行职业技术课程教学外，还积极地开展职业资格　证书培训活动。使学生毕业时获得汽车维修中级证或高级证。　２．３课程设置的实施　２．３．１精简课程，实现课程的综合化　高职教育应紧紧围绕专业培养目标，特别要围绕核心专业　能力对课程内容进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排　序。按照“实际、实用、实践”的原则组织课程体系与课程的教学　内容，开展课程的综合化改革。　【作者简介】保承军（１９６９一），男，甘肃兰州人，副教授，从事机械类教学及高职课程研究。　

１２４　通过查阅各高职院校的专业介绍与教学计划，我们可以看　到高职汽车维修专业开设的课程主要有：机械制图、工程力学、　金属材料学、机械设计、电工技术、电子技术、汽车构造、发动机　原理与汽车理论、汽车电气设备、汽车空调、汽车运行材料、汽　车维修工艺、汽车检测与故障诊断技术、汽车运输企业管理、汽　车新技术等等。从高职汽车维修专业培养目标出发，并考虑到　学生专业知识结构的建立，对有关课程可做如下调整：　对有关的基础课的课时进行缩减，建议将《机械制图》、《工　程力学》和《金属材料学》整合为《机械基础综合》；将《汽车构　造》与《机械设计基础》等相关内容合并为《汽车技术基础　（Ｉ）》；《汽车电器》与《电工技术》、《电子技术》等相关内容合并　为《汽车技术基础（Ⅱ）》；把《汽车运输企业管理》的有关内容放　到《汽车使用技术》课中学习；《汽车运行材料》也可以放到《汽　车使用技术》课中学习，不用单独开课。《发动机与汽车理论》与　《汽车检测技术》相关内容合并为《汽车性能与测试》，同时取消　《发动机与汽车理论》课程。将《汽车电器设备》、《汽车空调》和　《汽车电子控制技术》等课程通过纵向整合与横向整合组成《汽　车电器与电子控制技术》作为一门综合性课程，主要针对目前　较多车辆采用的１３项汽车电子控制技术组织教学，避免了课　程内容的交叉重复。同时，该课程以汽车新技术为核心，紧跟汽　车新技术发展的潮流，并根据技术的发展不断追踪与加强，从　电控汽油机、自动变速箱到电控柴油机和电动汽车技术，课程　内容始终随着汽车技术的发展不断地充实。　２．３．２更新教学内容　根据专业特点取消“金属材料学”课程，新开设“汽车管理　与营销”、“汽车装饰与美容”、“旧机动车评估”等课程，加强了　学生对汽车售后服务和营销、汽修行业管理等方面知识的扩　展，更符合本行业对人才的需要。　２．３．３增加选修课的类别及课时总量　必修课体现高职教育的共性，选修课容纳了学生发展的个　性。选修课是高职课程不可缺少的组成部分，目前选修课开设　还相对薄弱，故在设计上应予加强，可考虑增加选修课总量，扩　展选修课的类别。满足学生兴趣的发展，扩大学生的就业能力。　开设诸如“喷漆”、“打蜡”、“保险”、“索赔”等内容的课程。　２．３．４抓好教材建设　教材建设是实现课程综合化，调整课程结构的基础。其任　务是围绕课程目标，抓好主教材和实验、实训等教材的配套建　设，主要由行业组织、学科专家和主讲教师自行完成。教材内容　应符合课程体系要求，适当引入本专业领域中的一些新内容、　新技术和新方法，并留好“接口”，便于修改和重新组合。教材的　形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进的教　学方法和手段，反映高职汽修专业课程的特色。　

１２５　２．３．５建立产教结合型实践教学体系　高职院校以培养应用性技术人才为目标，以能力为核心、　就业为导向。实现这一目标，仅仅在学校通过理论课教学和有　限的实验、实训条件下进行的实践教学是难以真正完成培养任　务的。学生的实践能力、职业能力的培养仅有仿真的环境是不　够的，必须要将学生放在全真的实际工作环境中，让学生在实　际工作中既能掌握实际操作技能、积累实际工作经验。要进一　步加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革　以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行半工半读　的人才培养模式。高等职业院校学生实习实训时间不应少于半　年。学校要加强与企业的联系，要建立企业接收职业院校学生　实习的制度，共同组织好实习期间学生的相关专业理论教学和　技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，学生　要进行顶岗实习，逐步建立和完善半工半读制度。　２．３．６形成注重能力的评价、考核体系　作为高职类专业，必须将技能的培养放在首位。理论课程　考核成绩为作业、上课、考试成绩的综合，实践课程考核成绩为　实训过程、实训效果及实训报告完成情况的综合。实际技能、综　合训练考核标准为参加技能鉴定中心组织的考证通过情况。在　考试考核方式上，根据课程特点，采取灵活多样的考试考核方　式，如闭卷考试，开卷考试、口试、作图、操作等，充分体现以能　力为本位的思想，对有些课程，能根据行业形势发展的需要，针　对学生要掌握的知识点，改革考核方式。例如《汽车运用工程》　课程实用性很强，其特点是信息量大、覆盖面广，该门课程采用　闭卷考试的弊端是学生为了应付考试，背公式、背条文，忽略了　对知识的理解和应用，制约了学生创新精神的发挥和分析。为　此，《汽车运用工程》考试的模式选择开卷考试为宜，在试卷内　容上，增加主观题内容，并适当设置一些能考察学生分析、解决　问题能力的内容，大作业则重点考察学生运用课程知识对实际　案例的准确理解和把握，从而提高了处置相应案例的能力。最　后，可以把有些课程的考核与获得技能证书结合起来。　参考文献　【１】黄克孝．职业和技术教育课程概论【Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，　２００１．　［２］张家祥，钱景肪．职业技术教育学［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，　２００１．　，　［３］邓泽民，王宽．现代四大职教模式［Ｍ】．北京：中国铁道出版社，２００６．　［４］刘欣．高职院校专业设置与课程建设略论Ⅱ】．职业技术教育，２００３，（１）：　２１．　［５］刘卫泽等．对高职院校汽车维修专业建设的思考Ⅱ１．教育与职业・理论　版。２００７，（１３）．