中学群文阅读教学工作计划

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中学语文群文阅读教学的有效策略

作者：冉亚

来源：《学周刊》2017年第21期

摘 要：随着素质教育的不断实施，现代中学语文教学如何有效地提升阅读教学质量已成为广大教师首先应当解决的问题。其中，群文阅读教学的开展对提升学生的阅读水平具有一定的作用与影响。对中学语文群文阅读教学的有效策略展开分析，可在一定程度上提升学生的语文综合素质水平。

关键词：中学语文；群文阅读；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.21.082

群文阅读就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读……群文阅读的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：让师生回归生活世界的“阅读”状态。改变阅读教学的痼疾。单位时间内，群文阅读可尽可能多地让学生自己去读，并在阅读中学会阅读。群文阅读可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”“比较”“统整”……群文阅读更容易促进学生的自由探究。

在中学语文教学实践中，群文阅读教学主要指的是在学习过程中指导学生多阅读一些互相关联的文章，通过将语文知识与人文精神结合在一起来有效提升学生语文素养。群文阅读作为一种新型的教学模式，其具有生成能力、引导兴趣以及产生潜移默化的知识等作用，在实际教学实践中，其不仅有利于培养中学生的思考能力和阅读能力，还能开阔学生的视野，对学生的学习发展具有较大的益处。当前，在语文教学过程中，群文阅读教学方式已在很大程度上引起了广大教师的重视与关注，并已逐渐在教学实践中得到了相应的应用。此外，为了充分发挥群文阅读教学模式的功能，人们也相继采取了有效的措施来提高学生的阅读能力。

群文阅读教学计划

2015年秋

本学期，我校群文阅读课题组引领全校语文教师开展了一系列的群文阅读教学理论学习。积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。现拟如下计划：

一、 教学目标

继续探索群文阅读课堂教学策略，不断反思前一阶段研究中取得的成果及需要改进的方面，继续在文本的选择、问题的设计、情景的创设、情趣的激发、轻重的把握、篇章的联系等方面下功夫，力求省时高效并不断总结，形成一定的理论体系。

二、 群文阅读教学要注意的问题

1． 文本的选择

究竟选择什么样的文本才能尽可能地适合学生的需要、促进学生的成长？文本的选择是否要密切联系教材的主题、又怎样与教材整合？文本的选择有哪些途径？这是我们在本期及今后都要不断尝试的问题。

２．问题的设计 群文阅读的课堂教学，涉及的篇目较多、内容丰富，时间有限，容不得我们琐琐碎碎、重复提问，那么，设计问题时应该注意什么？

３．情境的创设 群文阅读打破了传统的单节单篇、多节单篇的阅读教学模式，提供给学生阅读的内容非常丰富，有很多篇目自然是许多学生都不曾读过的，学生有新鲜感、有一定的阅读兴趣。但它同样需要情境的创设，以提高阅读的兴趣、促进阅读的高效。那么，怎样创设情境？

４．情趣的激发 群文阅读同其他阅读教学一样，也应该注重情趣的激发。那么，如何激发情趣呢？

５．轻重的把握 群文阅读涉及的篇目较多，教学时不可能面面俱到，那么怎样把握轻重才能使学生有最大的收获？

三、实施措施

1、抓住一切外出学习、交流的机会，多外出“取经”。

2、注意向书本学习、网络学习，广泛查阅资料，关注其他省、市、校的研究情况。

3、开展校内研讨，相互交流学习所获及心得体会。

4、为学生提供大量阅读篇目，引导学生开展阅读，切实提高学生阅读能力，对对学生的语文及其他学科的学习起到积极的促进作用。

群文阅读与中学语文鲁迅作品教学

一直以来,鲁迅的作品在中学语文教材中都占有一席之地,但由于时空的隔阂和思想政治教育的影响,当代的大部分中学生脑海中似乎对鲁迅已经形成了很疏离又刻板的印象,他们对鲁迅作品的涉猎与了解大都局限于教材和辅导资料里的介绍以及语文教师的讲解,很难全面地认识鲁迅甚至对其作品的阅读产生了抵触的情绪。因此许多一线语文教师和相关研究者较为关注中学语文鲁迅作品的教学问题,并在新课程改革的背景下做出了一些尝试。群文阅读是群文阅读教学法的简称,是近些年新兴起来的一种新的阅读教学法的理念。群文阅读最先是在小学阶段由一线的语文教师开始实践,而后形成了一种理念,并引起了广泛的关注。群文阅读具备议题、多文本、集体建构、共识等基本要素。笔者认为,群文阅读引教学法与中学语文鲁迅作品教学二者可以相结合,从形式上来看,群文阅读能够提供多篇鲁迅作品供给学生阅读,提高学生对鲁迅作品的阅读量、拓展学生对于鲁迅作品的认知面;从阅读过程上来看,师生之间围绕特定的议题对一组具有内部逻辑关联的选文进行讨论与交流,通过集体构建的方式最终达成共识,这种阅读教学法可以让学生对鲁迅的作品有更深刻的思考与感悟。本文着重讨论中学语文鲁迅作品教学的问题,并结合群文阅读的理念分析其在在中学语文鲁迅作品教学中的可行性。本文将从以下几个方面进行论述:绪论部分主要介绍本文的选题缘起、关于鲁迅作品的研究现状和群文阅读的研究综述以及本文的写作思路和方法。第一章主要是现状描述,包括两个方面内容:一是整理教材中鲁迅作品的具体编选情况以及在中学语文课堂教学对鲁迅作品阅读教学提出的新要求;二是选取部分具有代表性的教学设计或者教学实录进行描述和分析。第二章主要是原因探析,也包括两个方面内容:一是根据第一章的现状分析,发现当今中学生在学习鲁迅作品时出现的典型问题;二是针对问题进行原因分析。第三章主要是对策建议,包括三方面的内容:一是群文阅读的源起及其概念的界定;二是介绍群文阅读在中学语文鲁迅作品教学中的可行性;三是群文阅读在中学语文鲁迅作品教学中的运用设计。

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浅析中学语文教学中群文阅读的探求价值

作者：何平

来源：《速读·中旬》2018年第08期

摘 要：群文阅读教学是对主题式阅读、对比式阅读、单元式阅读等先进的阅读教学理念的进一步拓展和升华。在教学实践过程中，群文阅读可以有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读质量，丰富学生的阅读方式，从而有效地提高学生的阅读能力。我们应当正确认识探求群文阅读的价值和意义，并在教学实践过程中进行具体的研究和操作，发挥群文阅读教学方式的积极作用，达到师生双赢的教学目的。

关键词：群文阅读；中学语文教学；探求价值

2016年5月，我有幸参加了凉山州中小学语文“群文阅读推广与深化研究”课程实验项目专题培训。参加培训之前我对群文阅读一知半解，先入为主，认为群文阅读无非就是在原来主题式阅读和比较阅读的基础上，旧材料换上新包装，取上一个高大上的新名词，然后拿出来让大家研究。

经过学习，我才发现此前的认识是无知可笑的。我重新审视之前的思想，对群文阅读有了更加清晰准确的认识，同时对群文阅读的研究价值以及群文阅读在中学语文教学过程中的意义有了新的思考和感悟。

一、群文阅读的概念

群文阅读是指“在单位时间内，教师让学生通过阅读多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。”在阅读后，与学生分享、讨论文本内容，并通过不同的教学策略，协助学生找到最适合自己的阅读方法读懂文本，调动生活实际，构建这一议题的意义。其目的在于调动学生生活实际，培养学生的自主、合作、探究的阅读精神，提升学生的阅读理解能力，并通过阅读比较不同类型的文章组合，培养学生的批判性思维、逻辑思维等能力。

二、群文阅读与主题式阅读的异同

主题阅读与群文阅读有诸多表象相似之处，如两者都倡导突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题或者说阅读议题的把握和处理等。但源自不尽一致的教学理念，两者关于阅读教学的操作之路也有所不同。