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《都江堰》教学设计教学目标：1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
3．品味富有意蕴的语句。
教学重点：品味富有意蕴的语句。
教学时数：2课时教学方法：诵读法点拨与探究结合读写结合教学步骤：一．导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。
)现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。
（展示一组图片）这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见)吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。
而建筑无疑是是文化的重要载体。
如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二．研习课文（一）检测预习（迅速浏览全文）（设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题）①标音题：颓壁残垣（yuán）惊悸（jì）庇护（bì）修缮（shàn）圭臬（guī niè）韬略（tāo）怦然心动（pēng）诘问（jié）②问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。
③给每个部分写一个标题第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）④主观题：读完文章后，你有怎样的感受？（二）具体研习探究第一部分：1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
都江堰优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解都江堰的修建背景、工程构成和历史意义。
（2）理解都江堰水利工程所蕴含的科学原理和智慧。
（3）学习本文对比、衬托等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受李冰父子的伟大精神，激发学生对古代劳动人民的崇敬之情。
（2）培养学生的生态意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）都江堰水利工程的构成和原理。
（2）文章的写作手法及语言特色。
2、教学难点（1）理解都江堰水利工程所体现的人与自然和谐共处的理念。
（2）体会作者对李冰父子的赞美之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（多媒体展示都江堰的图片或视频）同学们，今天我们要一起走进一项伟大的水利工程——都江堰。
它位于四川成都平原西部的岷江上，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为了“天府之国”。
那么，都江堰究竟有何神奇之处呢？让我们一起来探究。
2、初读课文，整体感知（1）学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。
（3）学生自由朗读课文，思考：课文围绕都江堰写了哪些内容？3、精读课文，深入理解（1）都江堰的修建背景①请学生找出文中描写都江堰修建背景的语句，并用自己的话概括。
②教师补充相关历史资料，帮助学生了解战国时期的社会状况和成都平原的水患问题。
（2）都江堰的工程构成①学生分组讨论，画出都江堰水利工程的示意图，并派代表上台展示讲解。
②教师结合多媒体课件，详细讲解都江堰的鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三大主体工程的作用和原理。
（3）都江堰的历史意义①学生阅读课文，找出文中体现都江堰历史意义的语句，加以分析。
②教师引导学生思考都江堰对当今社会的启示，培养学生的生态意识和可持续发展观念。
都江堰优秀教案教案标题：都江堰优秀教案教案目标：1. 通过学习都江堰的历史和文化，培养学生对于古代水利工程的认识和理解。
2. 通过实地考察和文献研究，使学生了解都江堰的建设过程和其对当地农业和社会发展的影响。
3. 培养学生的合作能力和独立思考能力，通过小组讨论和展示活动，促进学生的互动与交流。
教学重点：1. 都江堰的历史和文化。
2. 都江堰的建设过程和功效。
3. 都江堰对当地农业和社会发展的影响。
教学难点：1. 如何通过实地考察和文献研究，深入了解都江堰的建设过程和功效。
2. 如何引导学生进行合作探究和独立思考，提高学生的互动与交流能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 都江堰的历史文献和研究资料。
3. 实地考察的行程安排和相关许可。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾水利工程的定义和重要性。
2. 提问：你听说过都江堰吗？它有什么特点和功效？二、知识讲解（15分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍都江堰的历史背景、建设过程和功效。
2. 引导学生思考：都江堰对当地农业和社会发展有什么影响？三、实地考察（60分钟）1. 将学生分成小组，安排实地考察都江堰的行程。
2. 在实地考察过程中，引导学生观察和记录都江堰的建设特点和水利工程的运作方式。
3. 鼓励学生与当地居民交流，了解都江堰对他们生活的影响。
四、文献研究（20分钟）1. 分发都江堰的历史文献和研究资料给学生。
2. 引导学生阅读和分析文献，了解都江堰的建设过程和功效。
3. 学生小组讨论并汇报他们的研究成果。
五、总结与展示（15分钟）1. 学生小组展示他们的研究成果和实地考察的观察结果。
2. 教师总结都江堰的历史和文化，以及其对当地农业和社会发展的影响。
3. 提问：你对都江堰的建设和功效有什么新的认识和理解？教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解其他中国古代水利工程的建设和功效。
2. 组织学生参观其他古代水利工程的实地考察，比较不同水利工程的特点和影响。
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《都江堰》教案2. 学科领域：语文3. 年级段：八年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）了解都江堰的历史背景、建筑特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文知识进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的掌握。
（2）都江堰的历史背景、建筑特点和作用的理解。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生僻字的认读和书写。
（2）都江堰水利工程的原理和技术的理解。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关的历史背景资料和图片。
（2）学生预习课文，了解课文内容。
2. 课堂导入：（1）教师通过展示都江堰的图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍都江堰的历史背景，激发学生学习兴趣。
3. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和停顿。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 重点词汇和句型学习：（1）教师引导学生学习课文中的重点词汇和句型。
（2）学生通过练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇关于都江堰的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文素养。
七、教学拓展1. 组织学生参观都江堰实地，加深对课文内容的理解。
2. 开展水资源保护主题活动，提高学生的环保意识。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握都江堰的历史背景、工程特点及作用。
2. 学习课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱祖国大好河山、关心国家水利事业的情感。
教学重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 修辞手法的学习与应用。
教学难点：1. 课文内容中历史背景的把握。
2. 修辞手法在实际写作中的应用。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍都江堰的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：都江堰在我国水利史上有什么重要地位？二、自主学习1. 学生自读课文，初步了解课文内容。
2. 思考：课文主要描述了都江堰的哪些特点？三、课堂讨论1. 教师引导学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
2. 学生举例说明课文中的修辞手法及其作用。
四、分析课文1. 教师分析课文内容，帮助学生理解都江堰的历史背景、工程特点及作用。
2. 学生总结课文内容，加深对都江堰的认识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调都江堰的历史价值。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了都江堰，谁能简要介绍一下都江堰的历史背景和作用？2. 学生回答，教师点评。
二、拓展阅读1. 教师布置拓展阅读材料，如《都江堰》一书，让学生进一步了解都江堰的历史和文化。
2. 学生阅读拓展材料，思考：都江堰在我国水利史上有哪些重要意义？三、写作实践1. 教师指导学生运用课文中的修辞手法，进行写作实践。
2. 学生写一篇关于都江堰的短文，要求运用比喻、排比等修辞手法。
四、课堂展示1. 学生展示自己的写作成果，教师点评。
2. 学生相互评价，共同提高。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调修辞手法在写作中的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得。
教学反思：本节课通过分析课文内容、学习修辞手法、拓展阅读和写作实践等方式，帮助学生深入了解都江堰的历史背景、工程特点及作用。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
高二《都江堰》教案1一、教学目标1.了解都江堰的历史背景，掌握都江堰水利工程的基本情况；2.了解都江堰水利工程对于区域经济发展和生态环境的影响；3.分析都江堰水利工程的建设和维护对于中国古代文明的贡献。
二、教学重点1.都江堰的历史背景和水利工程的基本情况；2.都江堰水利工程对于区域经济发展和生态环境的影响。
三、教学难点1.分析都江堰水利工程的建设和维护对于中国古代文明的贡献。
四、教学内容及组织形式1. 都江堰的历史背景讲解1.都江堰的历史背景和地理位置；2.都江堰建造的原因；3.都江堰的建设历程。
组织形式教师通过课件和演讲的方式，向学生介绍都江堰的历史背景和地理位置，并讲解都江堰建造的原因和建设历程。
2. 都江堰水利工程的基本情况讲解1.都江堰水利工程的结构和特点；2.都江堰水利工程的功能和作用；3.都江堰水利工程的维护和管理。
组织形式教师通过课件和演讲的方式，向学生介绍都江堰水利工程的结构和特点，并讲解都江堰水利工程的功能和作用。
同时，教师还将向学生详细介绍都江堰水利工程的维护和管理。
3. 都江堰水利工程对于区域经济发展和生态环境的影响讲解1.都江堰水利工程对于区域经济发展的促进；2.都江堰水利工程对于生态环境的保护和改善。
组织形式教师通过课件和演讲的方式，向学生介绍都江堰水利工程对于区域经济发展的促进，并讲解都江堰水利工程对于生态环境的保护和改善。
此外，教师还可以邀请相关领域的专家来为学生讲解更多有关都江堰水利工程的影响。
4. 都江堰水利工程对于中国古代文明的贡献分析1.通过都江堰水利工程反映古代中国人的智慧和文明；2.都江堰水利工程在政治、经济、文化和传统节日等方面对于中国的贡献。
组织形式教师通过分析的方式，向学生讲解都江堰水利工程对于中国古代文明的贡献。
同时，教师还可以通过观看纪录片、阅读相关文献等多种形式，让学生更深入地了解都江堰水利工程的建设和维护对于中国古代文明的价值。
五、教学方法1.讲授法；2.分析法；3.对话法；4.观察法；5.实验法。
《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《都江堰》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《都江堰》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《都江堰》的图片，引导学生感受《都江堰》的优美意境。
（2）介绍《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景，使学生对《都江堰》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《都江堰》的内容和意义，以及学生对《都江堰》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《都江堰》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《都江堰》的主要内容，了解都江堰的历史背景及水利工程价值。
（2）能够分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维能力。
（3）通过课文学习，提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对都江堰水利工程的赞美之情，了解中华文化的博大精深。
（2）培养学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀。
（3）学会珍惜和保护文化遗产，关注环境保护。
二、教学重点、难点教学重点：1. 掌握《都江堰》的主要内容，理解都江堰的历史背景及水利工程价值。
2. 分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。
教学难点：1. 深入理解课文中的文化内涵和作者的情感态度。
2. 运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解都江堰水利工程的价值。
3. 运用讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
4. 采用启发式教学，激发学生的创新意识和独立思考能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）课文讲解稿及教学设计。
（2）相关背景资料和视频素材。
（3）课堂讨论问题和作业布置。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）搜集都江堰相关资料，了解水利工程的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍都江堰水利工程的历史背景，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，解答课后问题。
3. 课堂讲解教师讲解课文，分析文章结构，阐述作者的观点和情感态度。
4. 案例分析教师展示都江堰水利工程的图片和视频素材，引导学生分析工程的价值和意义。
5. 课堂讨论学生分组讨论，分享各自的看法和感悟，教师巡回指导。
都江堰教案都江堰是四川省成都市的一个县级市，位于成都市西南部，素有“锦官城”、“扬子江上第一县”之称。
下面是一份针对都江堰的教案，希望能提供一些基本信息和学习内容。
教案主题：都江堰的历史和地理特点一、教学目标1. 了解都江堰的地理位置、历史背景和重要意义；2. 了解都江堰灌溉系统的特点和功用；3. 掌握都江堰所在地的自然环境和人文特色。
二、教学内容1. 都江堰的地理位置与历史背景（介绍都江堰地理位置和历史演变，包括其创建背景和历史变迁）；2. 都江堰灌溉系统（简单介绍都江堰灌溉系统的结构和设计原理）；3. 都江堰的自然环境和人文特色（介绍都江堰的自然资源和人文景观）。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或地图介绍都江堰的地理位置，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 了解都江堰的历史和地理背景（15分钟）通过PPT或故事讲解的形式，向学生介绍都江堰的创建背景和历史演变，并提问学生对都江堰的重要意义。
3. 学习都江堰灌溉系统（20分钟）通过视频或图片展示，向学生展示都江堰灌溉系统的结构和设计原理，并简单介绍都江堰的灌溉功能和意义。
4. 探索都江堰的自然环境和人文特色（20分钟）通过图片或实地考察，了解都江堰所在地的自然资源和人文景观。
教师辅助学生观察和记载所见所闻，并进行讨论。
5. 总结与展望（10分钟）教师总结都江堰的历史背景、地理特点和人文景观，引导学生反思都江堰的重要意义和对当地人民生活的帮助。
四、教学资源1. PPT或故事材料（关于都江堰的创建背景和历史演变）；2. 视频或图片（介绍都江堰灌溉系统的结构和原理）；3. 图片或实地考察材料（探索都江堰的自然环境和人文特色）。
五、教学评价1. 提问与回答（学生能否回答都江堰的重要意义和灌溉系统的设计原理）；2. 图片描述（学生能否通过图片描述都江堰的自然环境和人文特色）；3. 教师观察（学生对教学内容的兴趣和参与度）。
六、教学反思1. 教材准备充分，信息清晰明了；2. 教学过程生动有趣，学生参与度高；3. 讲解方式多样化，激发学生学习兴趣；4. 学生表现活跃，课堂气氛轻松愉快；5. 教学评价方式多元化，能有效评价学生的掌握程度。
1、余秋雨《都江堰》教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文，欢迎阅读与收藏。
一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。
二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
三、教学目标知识与能力：1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。
2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。
过程与方法：1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。
2、通过诵读，理解作者的.思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力情感态度与价值：领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
四、教学重点理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。
五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。
六、教具准备多媒体、课件七、教学过程（一）导入新课历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。
悠悠岁月史，上下五千年。
悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。
余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。
今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
（二）解题1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。
《都江堰》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能:识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。
二、过程与方法:
1. 阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。
2. 理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
3. 学习文中对比手法的应用。
4. 品味作品中具有深刻含义的句子。
情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。
【教学重点、难点】
1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。
2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。
【最优学法】
1、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,在整体把握文意时应先了解标题的作用,并逐个概括标题大内容,从而理清文章的脉络。
把握余秋雨文化散文的特点。
2、通过抓住文段的中心句,来概括文段的内容和文章主旨。
【教学时数】两课时
【教学过程】
一、导入新课
我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,而在所有这些后面都寄托着一种精神。
文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。
打开我们的美术鉴赏这本书,同学们挥发现有关建筑方面的图画,介绍某种建筑队特点和意蕴,这就是建筑文化。
如果说故宫是皇权政治的符号,那么周庄则代表平民生命的形态;如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识,那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀;如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮,道士塔能读出文明北销毁的悲哀,那么读了都江堰,你又有何感受呢?它的文化精义又是什么?今天在这个天朗气清,惠风和畅的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。
二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点:
余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。
《都江堰》是文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。
都江堰“永久性地灌溉了中华民族”,李冰父子不期留名却流芳千古。
散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。
余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。
浙江余姚人。
在家乡读完小学候到上海读中学和大学,大学毕业后留校任教至今。
在海内外出版过史论专着多部,曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。
做过几年学院院长,辞职后潜心写作,在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职,因为这个学会由全上海各大雪的写作教授们组成,专门研究写作是怎么一回事。
余姚有河姆渡文化遗址,有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖;余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等着名历史人物,余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上,他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。
余秋雨的散文叙述风格宏大。
这种
叙述风格包括:宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的),深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的),精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧),即以游记的方式进行,将“人、历史、自然”交融在一起, 对中国文化的回顾和反思,被人们称为“文化散文”。
三、都江堰简介及李冰
都江堰,在四川灌县西北岷江中游,古时曾在都安县境内,称为都安堰,宋元以后称都江堰,使我国古代着名的水利工程之一。
也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。
2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。
发源于岷江,岷江是长江上游的一条较大的支流,每当春夏山洪暴发之时,江水奔腾而下,从灌县进入成都平原,由于河道狭窄,古时常常引起洪灾,洪水一退,又是沙石千里。
灌县岷江东岸的玉垒山又阻碍江水东流,造成东旱西涝。
秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。
都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。
为此,李冰在其子二郎的协助下,邀集有治水经验的农民,对岷水东流的地形和水情作了实地勘察,决心凿穿玉垒山引水。
在无火药(火药发明于东汉时期,即公元25年至220年间)不能爆破的情况下,他以火烧石,使岩石爆裂(热涨冷缩的原理),大大加快了工程进度,终于在玉垒山凿出了一个宽20公尺,高40公尺,长80公尺的山口。
(低水位每秒流速3公尺,高水位每秒流速6公尺)因形状酷似瓶口,故取名“宝瓶口”,把开凿玉垒山分离的石堆叫“离堆”。
宝瓶口引水工程完成后,虽然起到了分流和灌溉的作用,但因江东地势较高,江水难以流入宝瓶口,李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰,用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛,形如鱼嘴,岷江流经鱼嘴,被分为内外两江。
外江仍循原流,内江经人工造渠,通过宝瓶口流入成都平原。
为了进一步起到分洪和减灾的作用,在分水堰与离堆之间,又修建了一条长200公尺的溢洪道流入外江,以保证内江无灾害,溢洪道前修有弯道,江水形成环流,江水超过堰顶时洪水中夹带的泥石便流入到外江,这样便不会淤塞内江和宝瓶口水道,故取名“飞沙堰”。
为了观测和控制内江水量,又雕刻了三个石桩人像,放于水中,让人们知道“枯水(低水位)不淹足,洪水(高水位)不过肩”。
还凿制石马置于江心,以此作为每年最小水量时淘滩的标准。
都江堰的建成使成都平原“沃野千里,好为陆海”(《华阳国志》)目前灌溉面积超过一千万亩。
都江堰附近景色秀丽,文物古迹众多,主要有伏龙观、二王庙、安澜索桥、玉垒关、离堆公园玉垒山公园和灵岩寺等。
都江堰每年都接待不少外国游人,其中有些是水利专家。
有的水利专有他细观看了整个工程的设计后,都对它的高度的科学水平惊叹不止。
比如飞沙堰的设计就是很好地运用了回旋流的理论。
李冰,战国时期水利家,约公元前256-前251年被秦诏王任为蜀郡守他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程,以都江堰最为着名,他海主持了凿平青衣江的溷崖(四川夹江县境内);治导什更县的洛水何邛崃等县的汶井江;又穿广都(今双流县境)盐井诸陂池等工程。
见(《华阳国志·蜀志》)
对比都江堰和长城,指出两处历史文化遗迹的本质区别。
1、描写都江堰工程之壮观,赞美了2000年前人类文明的伟大创造力。
2、由物及人,赞美李冰父子为民造福的实业精神。
四、名家点评
马力:余秋雨散文之所以在当代中国,包括港台地区,拥有巨大的读者群,而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首,……余氏散文创造性地在历史与文学之间找到了契合点,在文化学者与人民大众之间架起了一座沟通的桥梁,在历史与现实之间、现实与理想之间,纵横捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。
他是我们这个时代里真正被大众认可的作家、学者。
《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》。
