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初中历史都江堰的教案【教学目标】知识与技能目标：1. 了解都江堰的历史背景和建设过程；2. 掌握都江堰的意义和影响；3. 能够辨析都江堰的重要性。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对古代科学技术的兴趣和探索精神；2. 培养学生对古代工程成就的尊重和欣赏；3. 引导学生珍惜自然资源，倡导可持续发展的理念。
【教学重点】1. 都江堰的历史背景和建设过程；2. 都江堰的意义和影响。
【教学难点】1. 学生对都江堰的整体认识；2. 学生对都江堰的重要性的理解和辨析。
【教学过程】一、引入（5分钟）通过图片或视频展示都江堰的景点，引导学生了解都江堰的基本信息，并提出问题：都江堰是怎么建成的？都江堰有什么重要意义？二、讲授（15分钟）1. 分析都江堰的历史背景和建设过程；2. 讲解都江堰的意义和影响；3. 引导学生思考：为什么都江堰对中国古代灌溉工程有如此重大的影响？三、讨论（15分钟）组织学生进行讨论：都江堰在当时有哪些创新之处？都江堰对后世有什么启示？学生可以结合学到的知识和自己的思考进行深入讨论。
四、实践（15分钟）让学生分组进行小课题研究：探究都江堰对中国古代农业生产和社会发展的影响。
每组呈现研究成果，并进行讨论。
五、总结（5分钟）老师总结都江堰的重要意义和影响，并引导学生对古代科学技术的尊重和欣赏。
【布置作业】1. 完成对都江堰的相关知识的复习；2. 小组合作，撰写都江堰的研究报告。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够全面了解都江堰的历史背景和建设过程，掌握都江堰的意义和影响，培养对古代科学技术的兴趣和探索精神，引导学生珍惜自然资源，培养可持续发展的理念。
《都江堰》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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都江堰优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解都江堰的修建背景、工程构成和历史意义。
（2）理解都江堰水利工程所蕴含的科学原理和智慧。
（3）学习本文对比、衬托等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受李冰父子的伟大精神，激发学生对古代劳动人民的崇敬之情。
（2）培养学生的生态意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）都江堰水利工程的构成和原理。
（2）文章的写作手法及语言特色。
2、教学难点（1）理解都江堰水利工程所体现的人与自然和谐共处的理念。
（2）体会作者对李冰父子的赞美之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（多媒体展示都江堰的图片或视频）同学们，今天我们要一起走进一项伟大的水利工程——都江堰。
它位于四川成都平原西部的岷江上，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为了“天府之国”。
那么，都江堰究竟有何神奇之处呢？让我们一起来探究。
2、初读课文，整体感知（1）学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。
（3）学生自由朗读课文，思考：课文围绕都江堰写了哪些内容？3、精读课文，深入理解（1）都江堰的修建背景①请学生找出文中描写都江堰修建背景的语句，并用自己的话概括。
②教师补充相关历史资料，帮助学生了解战国时期的社会状况和成都平原的水患问题。
（2）都江堰的工程构成①学生分组讨论，画出都江堰水利工程的示意图，并派代表上台展示讲解。
②教师结合多媒体课件，详细讲解都江堰的鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三大主体工程的作用和原理。
（3）都江堰的历史意义①学生阅读课文，找出文中体现都江堰历史意义的语句，加以分析。
②教师引导学生思考都江堰对当今社会的启示，培养学生的生态意识和可持续发展观念。
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《都江堰》教案2. 学科领域：语文3. 年级段：八年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）了解都江堰的历史背景、建筑特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文知识进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的掌握。
（2）都江堰的历史背景、建筑特点和作用的理解。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生僻字的认读和书写。
（2）都江堰水利工程的原理和技术的理解。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关的历史背景资料和图片。
（2）学生预习课文，了解课文内容。
2. 课堂导入：（1）教师通过展示都江堰的图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍都江堰的历史背景，激发学生学习兴趣。
3. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和停顿。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 重点词汇和句型学习：（1）教师引导学生学习课文中的重点词汇和句型。
（2）学生通过练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇关于都江堰的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文素养。
七、教学拓展1. 组织学生参观都江堰实地，加深对课文内容的理解。
2. 开展水资源保护主题活动，提高学生的环保意识。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
《都江堰》教学设计（黑龙江省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点和工程意义。
（2）能够运用课文中的实例，分析都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的学习兴趣和探究能力。
（2）学会通过查阅资料、访问专家等方式，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜资源的意识，提高环保素养。
二、教学重点：1. 都江堰的历史背景、建筑特点和工程意义。
2. 都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
三、教学难点：1. 都江堰工程的技术原理和建造方法。
2. 如何运用课文中的实例，分析都江堰的综合效益。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究都江堰工程的特点和意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析都江堰的实际应用，提高解决问题的能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍都江堰的历史背景和地理位置。
（2）引发学生对都江堰工程的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解都江堰的基本情况。
（2）学生通过查阅资料，了解都江堰的建造过程和技术原理。
3. 课堂讲解：（1）讲解都江堰的建筑特点和工程意义。
（2）分析都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
4. 案例分析：（1）选取都江堰工程的成功案例，让学生进行分析。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对都江堰工程的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析环节的思维深度和分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握情况，以及他们的自主学习能力。
《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《都江堰》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《都江堰》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《都江堰》的图片，引导学生感受《都江堰》的优美意境。
（2）介绍《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景，使学生对《都江堰》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《都江堰》的内容和意义，以及学生对《都江堰》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《都江堰》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《都江堰》中的关键词语和句子。
（2）能够概括出都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（3）能够分析并评价作者余秋雨在文中的观点和情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过查阅资料、图片展示等手段，帮助学生更好地了解都江堰的历史和文化价值。
（3）通过写作、演讲等形式，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情。
（2）培养学生对历史文化的尊重和热爱之情。
（3）培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
二、教学重点：1. 课文《都江堰》的主要内容和精神内涵。
2. 都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
3. 作者余秋雨在文中的观点和情感态度。
三、教学难点：1. 课文中的专业术语和复杂句子结构的理解。
2. 对都江堰工程技术的深入分析和评价。
3. 对作者情感态度的准确理解和把握。
四、教学准备：1. 课文《都江堰》的文本。
2. 与都江堰相关的资料、图片、视频等。
3. 教学设施如投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示都江堰的图片或视频，引导学生对都江堰产生兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容，标记出生词和难以理解的部分。
3. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享对课文内容的理解和感悟，共同解决生词和难点问题。
4. 课文讲解：教师对课文进行讲解，解释生词和难点，引导学生理解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
5. 分析评价：让学生分析并评价作者余秋雨在文中的观点和情感态度，引导学生思考都江堰的历史和文化价值。
6. 扩展阅读：提供与都江堰相关的阅读材料，让学生进行扩展阅读，加深对都江堰工程的理解和认识。
7. 写作练习：8. 演讲展示：学生选择一个与都江堰相关的话题，进行演讲展示，培养学生的表达能力和创造力。
《都江堰》教学设计（黑龙江省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《都江堰》一文；（2）能够把握文章的主要内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要性；（3）学会分析文章的表达技巧，品味语言的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵；（2）学会对比阅读，将《都江堰》与其它相关文章进行对比，提高阅读理解能力；（3）培养学生的写作能力，以都江堰为题材，创作一篇作文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（2）培养学生尊重历史、敬畏自然的意识；（3）培养学生勇于创新、团结协作的精神。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）文章的主要内容，都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要性；（2）文章的表达技巧，品味语言的美感。
2. 教学难点：（1）对比阅读，分析文章的深层含义；（2）创作以都江堰为题材的作文。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：都江堰图片，让学生对都江堰有一个直观的认识；（2）简要介绍都江堰的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会文章情感；（2）学生通过查阅资料，了解都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要性。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生对比阅读《都江堰》与其它相关文章，分析文章的深层含义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章的表达技巧，品味语言的美感；（2）分析都江堰在水利工程中的重要性，引导学生尊重历史、敬畏自然。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行课后练习，巩固所学知识；（2）布置作业：以都江堰为题材，创作一篇作文。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后练习及作文的完成质量，评估学生的学习效果；3. 对比阅读：评估学生在对比阅读中的理解能力，分析学生的思维深度。
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《都江堰》的主要内容，了解都江堰的历史背景及水利工程价值。
（2）能够分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维能力。
（3）通过课文学习，提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对都江堰水利工程的赞美之情，了解中华文化的博大精深。
（2）培养学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀。
（3）学会珍惜和保护文化遗产，关注环境保护。
二、教学重点、难点教学重点：1. 掌握《都江堰》的主要内容，理解都江堰的历史背景及水利工程价值。
2. 分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。
教学难点：1. 深入理解课文中的文化内涵和作者的情感态度。
2. 运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解都江堰水利工程的价值。
3. 运用讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
4. 采用启发式教学，激发学生的创新意识和独立思考能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）课文讲解稿及教学设计。
（2）相关背景资料和视频素材。
（3）课堂讨论问题和作业布置。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）搜集都江堰相关资料，了解水利工程的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍都江堰水利工程的历史背景，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，解答课后问题。
3. 课堂讲解教师讲解课文，分析文章结构，阐述作者的观点和情感态度。
4. 案例分析教师展示都江堰水利工程的图片和视频素材，引导学生分析工程的价值和意义。
5. 课堂讨论学生分组讨论，分享各自的看法和感悟，教师巡回指导。
《都江堰》教学设计【教学目标】一、知识与技能:识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。
二、过程与方法:1. 阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。
2. 理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
3. 学习文中对比手法的应用。
4. 品味作品中具有深刻含义的句子。
情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。
【教学重点、难点】1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。
2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。
【最优学法】1、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,在整体把握文意时应先了解标题的作用,并逐个概括标题大内容,从而理清文章的脉络。
把握余秋雨文化散文的特点。
2、通过抓住文段的中心句,来概括文段的内容和文章主旨。
【教学时数】两课时【教学过程】一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,而在所有这些后面都寄托着一种精神。
文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。
打开我们的美术鉴赏这本书,同学们挥发现有关建筑方面的图画,介绍某种建筑队特点和意蕴,这就是建筑文化。
如果说故宫是皇权政治的符号,那么周庄则代表平民生命的形态;如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识,那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀;如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮,道士塔能读出文明北销毁的悲哀,那么读了都江堰,你又有何感受呢?它的文化精义又是什么?今天在这个天朗气清,惠风和畅的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。
二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点:余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。
《都江堰》是文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。
都江堰“永久性地灌溉了中华民族”,李冰父子不期留名却流芳千古。
散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。
余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。
浙江余姚人。
在家乡读完小学候到上海读中学和大学,大学毕业后留校任教至今。
在海内外出版过史论专着多部,曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。
做过几年学院院长,辞职后潜心写作,在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职,因为这个学会由全上海各大雪的写作教授们组成,专门研究写作是怎么一回事。
余姚有河姆渡文化遗址,有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖;余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等着名历史人物,余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上,他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。
余秋雨的散文叙述风格宏大。
这种叙述风格包括:宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的),深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的),精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧),即以游记的方式进行,将“人、历史、自然”交融在一起, 对中国文化的回顾和反思,被人们称为“文化散文”。
三、都江堰简介及李冰都江堰,在四川灌县西北岷江中游,古时曾在都安县境内,称为都安堰,宋元以后称都江堰,使我国古代着名的水利工程之一。
也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。
2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。
发源于岷江,岷江是长江上游的一条较大的支流,每当春夏山洪暴发之时,江水奔腾而下,从灌县进入成都平原,由于河道狭窄,古时常常引起洪灾,洪水一退,又是沙石千里。
灌县岷江东岸的玉垒山又阻碍江水东流,造成东旱西涝。
秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。
都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。
为此,李冰在其子二郎的协助下,邀集有治水经验的农民,对岷水东流的地形和水情作了实地勘察,决心凿穿玉垒山引水。
在无火药(火药发明于东汉时期,即公元25年至220年间)不能爆破的情况下,他以火烧石,使岩石爆裂(热涨冷缩的原理),大大加快了工程进度,终于在玉垒山凿出了一个宽20公尺,高40公尺,长80公尺的山口。
(低水位每秒流速3公尺,高水位每秒流速6公尺)因形状酷似瓶口,故取名“宝瓶口”,把开凿玉垒山分离的石堆叫“离堆”。
宝瓶口引水工程完成后,虽然起到了分流和灌溉的作用,但因江东地势较高,江水难以流入宝瓶口,李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰,用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛,形如鱼嘴,岷江流经鱼嘴,被分为内外两江。
外江仍循原流,内江经人工造渠,通过宝瓶口流入成都平原。
为了进一步起到分洪和减灾的作用,在分水堰与离堆之间,又修建了一条长200公尺的溢洪道流入外江,以保证内江无灾害,溢洪道前修有弯道,江水形成环流,江水超过堰顶时洪水中夹带的泥石便流入到外江,这样便不会淤塞内江和宝瓶口水道,故取名“飞沙堰”。
为了观测和控制内江水量,又雕刻了三个石桩人像,放于水中,让人们知道“枯水(低水位)不淹足,洪水(高水位)不过肩”。
还凿制石马置于江心,以此作为每年最小水量时淘滩的标准。
都江堰的建成使成都平原“沃野千里,好为陆海”(《华阳国志》)目前灌溉面积超过一千万亩。
都江堰附近景色秀丽,文物古迹众多,主要有伏龙观、二王庙、安澜索桥、玉垒关、离堆公园玉垒山公园和灵岩寺等。
都江堰每年都接待不少外国游人,其中有些是水利专家。
有的水利专有他细观看了整个工程的设计后,都对它的高度的科学水平惊叹不止。
比如飞沙堰的设计就是很好地运用了回旋流的理论。
李冰,战国时期水利家,约公元前256-前251年被秦诏王任为蜀郡守他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程,以都江堰最为着名,他海主持了凿平青衣江的溷崖(四川夹江县境内);治导什更县的洛水何邛崃等县的汶井江;又穿广都(今双流县境)盐井诸陂池等工程。
见(《华阳国志·蜀志》)对比都江堰和长城,指出两处历史文化遗迹的本质区别。
1、描写都江堰工程之壮观,赞美了2000年前人类文明的伟大创造力。
2、由物及人,赞美李冰父子为民造福的实业精神。
四、名家点评马力:余秋雨散文之所以在当代中国,包括港台地区,拥有巨大的读者群,而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首,……余氏散文创造性地在历史与文学之间找到了契合点,在文化学者与人民大众之间架起了一座沟通的桥梁,在历史与现实之间、现实与理想之间,纵横捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。
他是我们这个时代里真正被大众认可的作家、学者。
《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》五、整体感知课文内容1、读课文,了解内容。
(1)正字音颓壁残垣(yuán) 惊悸(jì)庇护(bì) 修缮(shàn)卑处一隅(yú) 魅力(mèi) 强悍(qiáng hàn) 铁戟(jǐ)遴选(lín) 韬略(tāo) 怦然心动(pēng) 诘问(jié)傩戏(nuó) 衮衮(gǔn)诸公多音字(píng)屏风屏障(jìng)劲拔劲敌(bǐng) 屏除屏息屏营(jìn)干劲劲头(2)积累词语众目睽睽: 大家的眼睛都注视这。
膜拜:跪在地上举两手虔诚地行礼。
圭臬: 指圭表,比喻准则或法度。
焕然:形容有光彩,如焕然一新。
涣然:形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除,如涣然冰释。
2、梳理文章脉络本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,请同学们浏览各部分内容,划出各部分的中心句,然后给每部分加上一个小标题。
第一部分:中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。
第二部分: 这里的水却不同,……但股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命。
这种比赛又极有规矩,……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了,突然撒起野来,猛地翻卷咆哮,但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
第三部分:但因有过他,中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。
只要都江堰不坍,李冰的精魂就不会消散,李冰的儿子会代代繁衍。
轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。
第四部分:实实在在为民造福的人升格为神,神的世界也就会变得通情达理、平适可亲。
傩戏本来都以神话开头的,有了一个李冰,神话走向实际,幽深的精神天国,一下子帖近了大地,贴近了苍生。
标题: 一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。
二、都江堰强悍,规整而又驯顺的水。
三、都江堰修建者李冰的精魂。
四、都江堰的精魂代代相传。
3、概括本文的主要内容通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思,对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟,也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。
3、品读课文(1)浏览课文第一部分,找出文中写都江堰的关键句。
可以抓住以下关键语句:①我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。
②长城当然也非常伟大……为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
③让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸,感觉就深厚得多了。
④但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前,四川平原上已经完成了一个了不起的工程。
⑤因此,可以毫不夸张地说,它永久性地灌溉了中华民族。
⑥长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活。
⑦长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲,只知贡献。
⑧它,就是都江堰。
(ⅱ)思考:在这一部分主要采用了对比手法,从多方面进行比较,那个方面是最重要的和最根本的?为什么?作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较,其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。
这不仅因为延伸距离。
文明特征等方面大内容依附于社会功用,而且因为对社会功用的评价使文章的核心内容,这里是在为第三部分展开文化反思张本,所以重在社会功用比照两大工程,从而表达了作者的见解:“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”。
(ⅲ)概括本部分的主要内容。
由此我们可以分析出,文章以长城入手,作好铺垫,引出都江堰;文章对长城与都江堰及其文明从不同角度进行了对比,以突出文章主旨,从而表现了都江堰是一种灵动的文明,是中国历史上最激动人心的工程。
