微课《那达慕之歌》教学反思

《那达慕之歌》教学设计教学目标：1、通过律动等方式感受歌曲热烈欢快的情绪，并能用欢快的声音演唱歌曲。

2、感受力度变化带给歌曲的不同效果。

3、了解蒙古族，激发对少数民族节日的向往之情。

教学重点：通过律动等方式感受歌曲热烈欢快的情绪，并能用欢快的声音演唱歌曲。

教学难点：通过律动辅助附点节奏的准确演唱。

教学过程：一、发声练习《小骏马》二、律动感受音乐1、你们的声音真欢快！同学们，你们骑过马吗？说说你骑马的感受吧！说到骑马，就不得不提到一个民族，他们生活在大草原上，以游牧业为主，擅长骑马、射箭、摔跤等等。

人们都称他们是马背上的民族。

它就是......蒙古族！今天我们就来和蒙古族的小牧民们一起来赛马怎么样？看谁模仿的最像！2、同学们，骑马是很有讲究的，动作一定要规范，胸脯挺起来，眼睛盯紧前方，再来试试！注意上下颤动膝盖。

（师哼唱）纠正：（1）拉紧缰绳时抬起下巴，加上头的动作。

（2）蒙古族人民挥动马鞭的时候有时候幅度比较大，有时候幅度比较小，你能准确模仿吗？（3）要想让马儿跑得快，马鞭挥动大圈的时候就要有力度有节奏，再来试试！（提示：请你卡好节奏点，把鞭子甩出去）3、你们模仿的太像了，让我们配上蒙古族的音乐在草原上飞奔吧！这段音乐带给你怎样的感受？音乐是怎么告诉你的？（发现音色有弹性，速度较快引导：声音可以通过很多种形式来表达情感，比如说速度、力度、声音......）4、让我们用动作表达出此时此刻的心情吧！看看谁把动作记得最牢！注意你的表情也是欢快激动的。

5、从你们的动作中我能感受到你对骑马游戏的喜爱，你想不想也像我这样一边骑马一边唱着蒙古族的歌呢？（注意口腔打开，声音集中）6、你的声音可真欢快，那么这个游戏的背景音乐有几部分呢？你是怎么感受到的？（动作、节奏、情绪）7、同学们都很会感受音乐，让我们再到音乐中边唱边体验吧！三、模唱歌曲1、注意看好，红色的第一部分用la来模唱，la是开口音，演唱时要注意什么？好！我们来试试2、纠正第二句，唱谱，这里有什么节奏？注意附点节奏用拉紧缰绳和抬头的动作来提醒自己，用la唱。

欢乐那达慕教学反思音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对干音乐的各种听觉感受能力节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱(甚至可以不唱谱)学生更容易堂握音准的概念，重“听”的教学，强化“听”的功能。

在学习《那达慕之歌》这一课时，我给了学生充分聆听音乐的时间。

在课的一开始，通过播放那达慕大会的热闹场景，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

在音乐课的基本技能教学中，理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问情绪的方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这种学习是必然的，我在解决如何把握歌曲《那达慕之歌》段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“赛马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、有节奏朗读歌词，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛一点点活跃起来。

在本首歌曲的拓展活动中，“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我鼓励学生起来大胆尝试。

同时利用打击乐器，为歌曲伴奏，学生的兴趣很浓。

使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

不足之处，在歌曲处理方面应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现处理，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。

另外，努力给孩子们多设计一些游戏活动，多多发现他们的优点和长处，并及时给与鼓励和肯定，让孩子们在学中乐，乐中学!充分体现音乐课的特点!。

那达慕之歌教学反思
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。

听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.重“听”的教学，强化“听”的功能。

在学习《那达慕之歌》这一课时，我给了学生充分聆听音乐的时间。

在课的一开始我利用学生已经学习过的《草原英雄小姐妹》作为律动进行导课，这样的导入很快就拉近了学生和老师之间的距离，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下良好的基础。

接下来我充分让学生聆听今天所学习的音乐歌曲，通过听的环节让他们感受音乐的情绪，节奏，和歌曲所表达的内容，结合课件使学生体会那达慕大会的热闹场景，并了解蒙古族传统的节日那达慕大会上的传统项目。

在歌曲的学唱上，我主要采用的是听唱法及旋律线的教学方法，通过听和学生自己画旋律线来掌握歌曲，这样的设计大大提高了学生的学习兴趣，使他们很愉快的参与到教学环节当中，在歌曲结束部分的音高把握上我采用了柯尔文手势，使学生快速把握音高，完成歌曲的学唱。

拓展训练中通过设计结束句的强弱，让学生体会不同的音乐要素会带给大家不同的音乐感觉，最后让学生通过肢体语言来表达歌曲的欢快情绪结束本课。

人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》教学设计【教学目标】1、初步接触歌曲，吐字清楚，有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

2、了解蒙古族的节日那达慕。

3、能为结束句设计不同的力度变化，注意附点音符。

【教学重点】相关文化的渗透，以及有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

【教学难点】结束句不同的力度变化设计，可以用多种方式进行演唱【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、双响筒、筷子、电子琴2.学生准备：双响筒、响板、筷子【教学过程】人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.培养学生对音乐课的兴趣为基础,不断学习,巩固学生的音乐技能与音乐表现能力。

所以四年级我将继续巩固以往养成的良好学习习惯，建立更好的的课堂常规、音乐鉴赏与表现的基础才能。

在唱歌时，巩固呼吸不出声、不耸肩，逐步做到音色统一，获得自然而优美、明亮而圆润的童声。

注意吸气的方法，口形要正确，要自然，用中等音量或轻声发音，能按老师的手势，整齐的歌唱 .开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。

学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。

多给学生一些视听结合的机会，都给学生提问思考的时间，让学生在有一定知识扩展后逐渐学会举一反三的良好学习方式。

不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成健康的审美兴趣，逐步发展对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好音乐素质的音乐欣赏或爱好者。

《那达慕之歌》教学设计及教学反思教学目标：1、知识目标：通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日那达慕。

2、情感目标：通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。

3、能力目标：让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。

教学重、难点：1、能够理解和掌握力度的变化，有感情的演唱歌曲。

2、相关文化的渗透以及情感的启发。

教学过程：一、组织教学，师生问好。

二、导入新课导语：前两节课，我们到云南参加了傣族的泼水节，又到四川参加了彝族的火把节，还去了新疆，感受了塔吉克盛大节日的热烈场面，今天，老师带你们去另一个民族——蒙古族，参加他们最盛大的节日群众聚会，首先，让我们敲起新疆的手鼓为他们助兴吧！学生一组敲桌子，一组拍桌子。

（一）欣赏歌曲，揭示主题师：接下来，老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，展开自由的想像，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景？（播放《那达慕之歌》伴奏音乐）生：聆听音乐。

师：请同学们睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景？生：热闹、欢快、热烈等等。

师：老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？就是内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会：“那达慕大会”。

师：刚才我们听到的这段音乐就是今天这节课要学唱的歌曲《那达慕之歌》（板书）。

师：“那达慕”是什么意思？有同学知道吗？生：回答师：我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。

在“那达慕”大会上，有三项最著名的比赛项目，是什么？生：摔跤、射箭、赛马。

师：同学们骑过马吗？谁能做一做骑马的动作。

生：回答并做骑马动作。

师：其他同学想不想试一试？全体起立，骑马也有一个小小的要领：两手握住僵绳，身体向前倾，下巴抬起来，眼睛向前看，盯住一个目标。

生：随着《那达慕之歌》音乐一起做骑马动作。

三、新歌教学（一）模唱旋律，整体感知1.范唱旋律师：请同学们打开书，一同来看歌谱，先听教师范唱一遍（师边弹琴边唱）2.学生用“lu”模唱歌曲（1）用“lu”轻声模唱歌曲（2）用“lu”并用自然地声音模唱歌曲（二）学唱歌词（出示小黑板）1.男生读第一段歌词，女生读第二段歌词2.生跟琴轻声演唱歌曲3.全班用轻快天然地声音完整演唱歌曲（三）学唱歌谱师：我们已经学会了这首歌曲的演唱，要是能把歌谱加上唱名唱出来，那就更好了，谁来唱？1．学生本人唱乐谱2．师完整的范唱曲谱3．师生一起唱曲谱4．完整演唱歌曲（1）男女生分段演唱，结束句齐唱（2）一组唱歌，一组用“lu”伴唱（四）歌曲处理1.节奏类似师：现在，请同学们帮老师想想办法，找找歌曲当中两个节奏相似的乐句。

那达慕之歌教学反思那达慕之歌教学反思(5篇)作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的那达慕之歌教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

那达慕之歌教学反思1在教学中，我强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，充分发挥他们的积极性、创造性，使每个学生成为学习音乐的主人。

一、营造学习情境，让学生参与音乐课堂教学中，学生是学习的主人，老师只是启发引导者，必须注重强调师生互动，充分调动学生学习积极性。

“填鸭式”满堂灌的教学方式，严重压制了学生的学习积极性。

本节课，我首先播放歌曲画面，那欢快、盛大的那达慕场面一下子便调动起孩子们的兴趣，迎合了此年龄段孩子们活泼好动、天真好奇的特点，为下一步授课作了有效的铺垫。

之后整个教学过程采取层层推进的形式，由浅入深，带领孩子以艺术的眼光和音乐的思维来体验生活，感受蒙古人盛大、热闹的那达慕场面，整个过程中，我采取启发诱导的方式，让他们自己去发现问题，解决问题，例如：谱例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的节奏是附点八分音符加上十六分音符，在这首歌曲中还有一处节奏跟它的节奏是完全一样的，请同学们找找看，在哪？在孩子们争先恐后的抢答中，我们很快索定了正确答案。

因为附点八节奏是这首歌曲最有特点的地方，所以一定要唱准，唱好。

以节奏为铺垫，我又和学生们分享了我的发现：第一段与第二段因节奏变了，所表达的情境也发生了变化，明确节奏在音乐中具有不可忽视的作用。

由于充分调动了学生的学习积极性，孩子们学习起来兴趣昂然，课堂教学起到了应有的效果。

二、从音乐要素入手，让学生去感悟音乐发现、挖掘音乐教材中的审美因素，并将学生的实践体验恰当地融合到教学中，必将会激发学生的音乐审美动力和审美渴望，在这种情感的驱动下，同学们要表达心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

《唱歌那达慕之歌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学会演唱歌曲《那达慕之歌》，能够准确识谱、模唱。

2. 了解蒙古族传统文化，感受蒙古族人民的热情好客。

3. 借助音乐活动，培养学生的合作意识和能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：学会演唱歌曲，能够理解歌曲所表达的情感。

2. 教学难点：蒙古族音乐的特殊节奏和演唱风格，需要学生正确把握。

三、教学准备：1. 制作PPT课件，包括蒙古族文化、风景、音乐素材。

2. 准备乐器（如手风琴、马头琴）和打击乐器，用于伴奏和节奏训练。

3. 布置音乐教室，确保音响设备良好。

四、教学过程：（一）导入新课1. 师生共同做运动，播放《草原欢歌》伴奏音乐，做“弹簧跳”和“举手”的动作。

学生两人一组，模仿赛马动作，感受音乐节奏。

2. 教师向学生介绍草原文化，引出“那达慕”的概念，让学生了解蒙古族的民俗习惯。

同时，教师播放《那达慕之歌》的伴奏音乐，让学生感受音乐的氛围。

3. 教师向学生介绍歌曲《那达慕之歌》的背景和主题，引出本节课的学习内容。

（二）新歌学习1. 播放歌曲伴奏，学生跟伴奏学唱歌曲。

教师引导学生分析歌曲的旋律和节奏，帮助学生更好地掌握歌曲。

2. 学生分组表演唱，教师给予指导和评价。

学生根据歌曲的节奏特点，创编简单的舞蹈动作，并分组表演歌曲。

3. 引导学生探究歌曲的风格特点，并总结出歌曲具有欢快、活泼的特点。

教师引导学生深入挖掘歌曲中的情感表达，帮助学生更好地理解蒙古族音乐文化的内涵。

（三）拓展延伸1. 播放其他蒙古族音乐，让学生欣赏并感受蒙古族音乐的风格特点。

教师介绍其他蒙古族音乐作品，如民歌、器乐曲等，拓宽学生的音乐视野。

2. 组织学生开展“音乐知识问答”，检验学生对蒙古族音乐文化的了解程度。

教师鼓励学生分享自己的学习心得和感受，增强学生的音乐文化自信。

（四）小结作业1. 教师对本节课进行总结，强调歌曲欢快、活泼的特点和蒙古族音乐的风格特点，鼓励学生继续探索和欣赏蒙古族音乐文化。