中学教师招考教育心理学复习要点：组织教学过程

教育心理学备注（★非常重要的必考的**老师末重点划记的但可能考的）第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

3、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。

5、教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。

6、教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术。

7、美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。

这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界公认的科学教育心理学专著，教育心理学学科从此产生。

8、20世纪30年代后，学科心理学成了教育心理学的组成内容；50年代，信息论思想及相关成果影响到教育心理学。

9、在东方，维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。

10. 1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。

20世纪60年代开始，西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学校教育服务。

70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。

11. 20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反思性研究、合作性研究、社会性研究。

12. 补充知识：教育心理学创建阶段：1）捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。

2）瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。

3）德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基础上，提出“四段教学法”。

第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

教育心理学高频考点1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控.8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成 80－90％的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学研究对象（一般掌握）二、教育心理学研究内容（了解）三、教育心理学的内容体系（了解）第二节教育心理学的作用（了解）第三节教育心理学的发展概况（一般掌握）[问题与练习]一、选择题：1、1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳二、填空题：1、教育心理学一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。

2、教育心理学是__________的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生心理发展概述一、心理发展的含义（一般掌握）二、青少年心理发展的阶段特征（了解）三、中学生心理发展的教育含义（一般掌握）第二节中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论（了解）二、认知发展与教学的关系（了解）第三节中学生的人格的发展一、人格的发展（一般掌握）二、自我意识的发展（重点掌握）第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义（一般掌握）二、学生的性格差异及其教育含义（一般掌握）问题与练习：一、选择题：1、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）A.2岁B.4岁C.5岁以前D.1—3岁2、儿童形状知觉形成的关键期在（）A.2-3岁B.4岁C.5岁以前D.1—3岁3、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）A.行为系统B.意识特点C.综合心理特征D.品德与修养4、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）A.控制B.基本看法C.改造D.意识二、填空：1、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列__________。

2、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、__________与差异性。

教育心理学复习笔记之组织教学过程第十二章教学设计第二节组织教学过程一、教学事项加涅认为，教学中，要依次完成以下九大教学事项：1、引起学生注意教师可通过三种方式实现：(1) 激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其他教学活动。

(2) 变化教学情境，即通过教学媒体、、提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。

(3) 配合学生经验，即从学生关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。

2、提示教学目标3、唤起先前经验4、呈现教学内容5、提供学习指导提供学习指导时应注意：(1)当学生对人名地名等事实性的问题不理解时，可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理。

(2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自已进一步推理而求得答案。

(1) 在进行间接方式指导时，要根据学生个体差异而采用不同的方法，对于能力强个性独立的学生，给予较少指导，鼓励自行解决问题，对于能力差个性依赖的学生，给予较多指导，直到得到正确答案为止。

6、展现学习行为教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：(1) 眼神和表情，当求知活动由困惑而获得理解时，学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态。

(2) 随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来。

(3) 根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。

7、适时给予反馈8、评定学习结果9、加强记忆与学习迁移二、教学方法1、概念教学方法指在教学过程中，师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采限的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中一个重要组成部份，是教学的基本要素之一。

2、教师常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法;演示法;课堂问题;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业。

三、教学媒体1、学校中的教学媒体包括：(1) 非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图表、表格、图片以及提纲等。

中学教育心理学知识要点河南省教师资格证备考《教育心理学》知识精要第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。

2、教育心理学的研究内容具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

(1)五要素①学生——学习的主体因素②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导)③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织(2)三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)②教学过程——教师组织教学③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

(P6)第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程 P9-12(一)初创时期(20世纪20年代以前)代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著(二)发展时期( 20世纪20年代到50年代末)尚未成为一门具有独立理论体系的学科(三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成，注重结合教育实际，为学校教育服务(四)完善时期( 20世纪80年代以后)皮亚杰、维果斯基，布鲁纳：认为教育心理学研究包括(4方面)我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 (1924年)第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

一、教学过程的基本特点(一)间接经验与直接经验相结合直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验；间接经验，就是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。

如磁带、录像带、电视和电影片等。

1．学生以学习间接经验为主教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。

以间接经验为主组织学生进行学习．这是学校教育为小学生精心设计的一条认识世界的捷径。

它的主要特点是。

把科学文化知识加以选择．组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。

2．学生学习间接经验要以直接经验为基础要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识．必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的．是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。

所以．教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识。

以保证教学的顺利进行。

(二)掌握知识和发展智力相统一的规律1．掌握知识是发展智力的基础学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。

知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。

向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。

掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等。

心智活动。

只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。

2．智力发展是掌握知识的重要条件学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第六章教学1.教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

它是教师有目的、有计划的积极引导学生主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

因此，教学是学校实现教育目的的基本途径。

2.教学的意义：第一，教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。

第二，教学是进行全面教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。

第三，教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。

3.教学的基本任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生的创造能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

4.教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时使学生的身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

教学过程的理论是教学的基本理论。

5.教学过程的本质：教学过程主要是一种认识过程；教学过程是一种特殊的认识过程。

6.教学过程的基本规律：直接经验与间接经验相结合（间接性规律）；掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）；教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）；掌握知识与形成思想品德相统一（教育性规律）。

7.教学过程的基本阶段：激发学习动机——这是教学的起始阶段。

领会知识——这是教学的中心环节。

领会知识包括使学生感知和理解教材。

巩固知识——这是教学过程的一个必要过程。

运用知识——学生掌握知识的目的在于运用。

检查知识——对学生的学习效果进行考查的过程。

8.我国目前基本的教学原则：科学性与思想性（教育性）相统一原则；理论联系实际原则；直观性原则（直观性与发展性相结合原则）；启发性原则；循序渐进原则（序列原则）；巩固性原则；及时反馈原则（强化原则）；因材施教原则；量力性原则（可接受性原则）。

2019年中学教师资格证教育心理学辅导：组织教学过程组织教学过程包括的基本要素有教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

一、教学事项教学是有一定程序结构的。

在教学程序中，学生的学习随事先设计的教学情境而实行，教师安排的程序性事项就是教学事项。

加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项。

(一)引起学生注意引起学生注意是教学过程中的首要事件。

教师能够通过三种方式来引起学生的注意：第一，激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意于教师的讲解以及其他相关的教学活动。

第二，变化教学情境，即通过教学媒体，提升教学的直观性和形象性，促动学生的感知和思维活动。

第三，配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。

(二)提示教学目标在引起学生注意之后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明确学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失方向。

值得注意的是，在向学生陈述教学目标时，要使用学生能够理解的语言，确保学生充分理解目标和结果，形成心理定向。

这等于是用学生头脑中的原有知识基础产生对新知识的期望。

如果将未曾学习的新概念体现在教学目标的表述之中，就会使学生感到困惑或不理解，自然也就达不到教师交代教学目标所预期的定向效果。

(三)唤起先前经验任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础。

教师要能够使用有效策略激活学生头脑中与新知识相关的旧知识技能，以此为基础推导和生发出新知识。

如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要即时给予辅导补救，以免造成学习困难。

(四)表现教学内容在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程特别重要。

教师在表现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等问题，采用不同的教学方法和策略。

(五)提供学习指导在表现完教学内容之后，教师要指导学生完成课堂作业。

实行指导时要注意：第一，当学生对人名、地名等事实性的问题不理解时，能够给以直接指导，将准确答案直接告诉学生，因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理。

教育心理学复习提纲第一部分填空选择题1、学与教的要素；教师；教学内容；④教学媒体；⑤教学环境。

2、学习与教学的过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程。

3、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（19世纪末）。

4、美国桑代克，出版了《教育心理学》，这是西方第一本以（“教育心理学”）命名的专著，标志着教育心理学的诞生。

5、学生的心理发展具有以下四个基本特征：（连续性和阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；④差异性）。

6、瑞士（皮亚杰）皮亚杰认知的发展阶段论将人发展的过程概括（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）、（形式运算阶段）四个阶段。

7、个性差异是指（个体之间在稳定的心理特点上的差异），包括（性格）、（能力）、（兴趣）等方面的差异。

8、智力是（指认识方面的各种能力的总和），即（观察力）、（记忆力）、(思维力）、（想象力）的综合，核心成分是（抽象思维能力）。

9、IQ=(智力年龄/实际年龄)×100。

10、加涅根据学习结果对学习做了分类。

他认为，人类学习主要是为了获得以下五种才能：(1 言语信息的学习。

2 智慧技能的学习。

3 认知策略的学习。

4 态度的学习。

5运动技能的学习）。

11、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为（知识的学习）、（技能的学习）和（行为规范）的学习三类。

12、（桑代克）是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为（现代教育心理学之父）。

13、桑代克（错误说）提出了三条主要的学习定律：（准备律）、（练习律）和（效果律）。

14、桑代克的学习联结说又叫（试误说）。

桑代克的学习联结说以试验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论。

15、前苏联著名的生物学家（巴甫洛夫)，条件反射。

16、斯金纳认为，学习实质上是（一种反应概率上的变化），而强化是（增加反应概率的手段）。

17、奥苏贝尔的有意义学习的条件包括（学习材料的逻辑意义）、（有意义学习的心向）、（学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系）。

第一章教育心理学概述1教育心理学是研究教育情境中学与教的根本心理规律的科学包括学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境三过程：学习过程教学过程评价|反思过程3教学环境包括物质环境和社会环境，教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的开展，因此，教学环境也是教育心理学研究的重要内容。

4论述学与教互动活动中的三个过程？答：(1) 学习过程指学生在教学情境中，通过教师与同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

是教育心理学研究的核心内容(2) 教学过程指把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识体系的过程。

教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。

(3) 评价|反思过程是教室以学生和自身的行为为思考对象，对学生和自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力开展的途径。

在教学结束后，教室要特别注意评价学习的结果，对学生和教师自己的行为作出反思。

(4)三种过程交织在一起，相互影响。

4〔事例分析题〕教育心理学的根本作用答：〔1〕帮助教师准确的了解问题〔2〕为实际教学提供科学的理论指导〔3〕帮助教师预测并干预学生〔4〕帮助教师结合实际教学进行研究5教育心理学的开展历程答：〔1〕初创时期〔20世纪20年代以前〕1903年，美国心理学家桑代克出版了?教育心理学?，这是西方第一本一教育心理学命名的专著。

〔2〕开展时期〔20世纪20年代到50年代末〕〔3〕成熟时期〔20世纪60年代到70年代〕20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。

〔4〕完善时期〔20世纪80年代以后〕布鲁纳在1994年总结了十几年来教育心理学的研究成果，主要表象在四个方面：〔1〕主动性研究、〔2〕反思性研究、〔3〕合作性研究、〔4〕社会文化研究。

1924年廖世承编写了我国第一本?教育心理学?教科书第二章小学生的心理开展与教育心理开展：个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化四个根本特征：1.连续性与阶段性〔质变〕2.定向性〔方向〕与顺序性〔不可逆〕3.不平衡性〔同一个体〕4.差异性〔不同个体〕心理开展阶段划分：〔8〕乳儿期〔0~1〕婴儿期〔1~3〕幼儿期〔3`7〕童年期〔7~12〕少年期〔12~15〕青年期〔15~25〕成年期〔25~65〕老年期〔65岁〕童年期：学龄初期：是一个人一生开展的根底时期，变化：1, 学习成为儿童的主导活动2 口头语言逐步过渡到书面语言 3 思维从具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维开展4自我意思有了一定的提高，懂得进行自我评价，5道德认识和道德行为容易脱节，所以对儿童进行反复教育，6 从动机与效果的统一性来评价道德行为。

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

教师资格考试《教育心理学》知识重点（1至8章）第一章教育心理学概述1、教育心理学：是一门研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学的研究内容（简答）(1)学习与教学的要素1.学生2.教师3.教学内容4.教学媒体5.教学环境学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程。

一是群体差异，二是个体差异。

教学环境包括物质环境和社会环境。

（其中社会环境作用大）(2)学习与教学的过程1.学习过程2.教学过程3.评价/反思过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。

3、教育心理学的作用（论述）即教师学习教育心理学有何意义？(１）教育心理学能帮助教师准确地了解问题（２）教育心理学能帮助教师预测并干预学生（３）教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究（４）教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导4.教育心理学的发展概况( 1)初创时期（20世纪20年代以前）教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

心理学成为独立学科的标志是1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。

（了解）（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）40年代，弗洛伊德的理论广为流传，他是精神分析学派的代表人物。

他的经典著作《梦的解析》（了解）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。

人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。

（4）完善时期（20世纪80年代以后）瑞士心理学家皮亚杰和苏联心理学家维果斯基的理论被大量介绍到美国，而且影响深刻。

我国教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和我国编写的教育心理学书。

第二章中学生的心理发展与教育（重点）1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

教师招聘考试《教育心理学》必背考点1、简述学与教的三种过程模式。

(1)学习过程。

指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

(2)教学过程。

教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

(3)评价/反思过程。

评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

2、简述学生心理发展的基本特征。

(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。

3、简述教学与认知发展的关系。

(1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生的认知发展;(3)关于最近发展区。

4、简述最近发展区概念及其意义。

答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

5、简述人格发展阶段理论的教育意义。

答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)，主要培养自主性;主动感对内疚感(4-5岁)，主要培养主动性;勤奋感对自卑感(6-11岁)，主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(12-18岁)，主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。

一、教育心理学的基本概念与发展：1.教育心理学的定义及其研究对象；2.教育心理学与其他学科的关系；3.教育心理学的发展历程及其代表性学派。

二、教育心理学的基本原理：1.人的认知过程：知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等；2.人的情感过程：情绪、情感、价值观等；3.经验对学习的影响：类条件反射、操作条件反射、行为习惯等；4.成长发展理论：儿童发展的阶段、发展的特点及影响因素；5.社会文化对心理发展的影响。

三、教育心理学的教学原则：1.个体差异的教学：个体差异的特征及教育对策；2.情感体验的教学：情感教育的目的、原则和方法；3.有效性和困难的教学：教学目标的设置、教学方法的选择和困扰的解决；4.信息处理的教学：注意力、记忆、思维等信息处理过程在教学中的应用；5.自主学习的教学：自主学习的定义、特征、培养策略和教师的角色；6.教师引导的教学：引导式教学的原则、方法和效果。

四、学习与记忆的心理机制：1.多种学习理论及其教育启示；2.记忆的基本过程和方法。

五、学生发展与教育：1.儿童、青少年、成人发展特征及其对教育的启示；2.心理问题学生的诊断与教育。

六、教育心理学在教育实践中的应用：1.教师行为与教师效能；2.学习策略、评价、激励和自我调节；3.教育潜能的发现与培养；5.学习障碍儿童的教育。

七、教育心理学研究方法与应用技术：1.研究方法及其实施步骤；2.数据的统计处理与分析；3.测量工具的选择与应用。

八、学习障碍的诊断与教育：1.学习障碍的概念、特征和诊断要点；2.学习障碍学生的教育矫治方法；3.学习障碍学生的教育管理策略。

总结起来，2024年教师招聘《教育心理学》章节的重点知识点包括教育心理学的基本概念与发展、教育心理学的基本原理、教育心理学的教学原则、学习与记忆的心理机制、学生发展与教育、教育心理学在教育实践中的应用、教育心理学研究方法与应用技术、学习障碍的诊断与教育。

备考时，考生需要掌握这些知识点，并能够理解它们之间的相互关系，以便在考试中能够灵活运用和综合应用。

教师招聘考试《教育心理学》必考知识点详解1. 学习过程的研究是开展最早、进行最多的研究；学习过程是教育心理学研究的核心内容。

（P185）2. 赫尔巴特的心理学思想对教育的最大影响是他在统觉论的指导下，提出教学过程的阶段论：明了、联想、系统、方法。

与之相对应的学生的心理状态是注意、期待、探究、行动。

（P186）3. 俄国教育家乌申斯基在教育中最早尝试应用心理学知识，并于1868年出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学成果进行总结，对世界各国研究教育心理学起到了不可忽视的作用；他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”、“俄罗斯教育心理学之父”。

（P186）4. 俄罗斯教育学家、心理学家卡普捷列夫于1877年发表了《教育心理学》一书，这是世界上最早以“教育心理学”命名的著作。

但它没有提供一个独立的学科内容体系。

（P186）5. 实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。

（P188）6. 观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。

（P188）7. 认知是人获得知识或应用的过程或信息加工的过程，是人最基本的心理活动。

（P190）8. 童年期（小学）是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。

（P191）9. 关键期指某种能力获得的最佳时期；错过这个时期，个体难以获得某种发展；关键期是不可逆转的时期。

（P192）10. 维果斯基的理论是合作学习的理论基础之一。

研究表明，当每一个学生都分担任务，而且在所有人都完成任务之前，不允许任何人进行下面的活动时，合作小组是最有效的。

（P194）11. 学生要主动参与到教学活动中来，只有教学活动符合学生的兴趣时，知识才有可能被最大化的同化。

（P194）12. 明尼苏达多相人格测验（MMPI）是美国明尼苏达大学教授哈茨韦和麦金莱于1943年发表。

凡年满16周岁，具有小学文化水平，没有视觉和书写障碍等生理缺陷的人，均可以参加测量。

MM（PI是目前应用最广的人格测验。

教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。

它探讨了教育与心理学之间的关系，帮助教师了解学生的内心世界和学习特点，从而更好地教育学生。

本文将针对教师资格证考试中的教育心理学内容，进行重点梳理和总结。

一、心理学基础知识1.1 心理学的定义和对象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

它的对象是个体的心理过程、行为以及其背后的原因和机制。

1.2 发展心理学发展心理学研究人的一生从出生到死亡的发展变化规律，包括生理发展、认知发展、情感发展等方面。

1.3 学习理论学习理论研究个体如何获取新知识和技能。

主要有行为主义学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。

二、学习与教学2.1 学习过程及其认知机制学习是个体通过接触、体验和思考来积累知识和技能的过程，其认知机制包括注意、感知、记忆、思维、语言和解决问题等。

2.2 学习者的特点学习者的特点包括认知发展水平、学习风格、动机和情感等。

教师需要根据学生的特点，采用不同的教学策略和方法。

2.3 教学设计与评价教学设计需要根据学生的学习特点和目标进行，包括知识结构、教学组织和教学材料等方面。

教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。

三、个体与群体心理3.1 人格与心理健康人格是个体稳定的个性特征和行为习惯，心理健康是个体在心理和社会上的平衡和稳定状态。

3.2 组织心理学组织心理学研究个体在组织中的行为特点和心理过程，包括领导力、组织文化和员工满意度等方面。

3.3 群体心理学群体心理学研究个体在群体中的行为和心理过程，包括群体决策、群体合作和群体动力等。

四、教育与发展4.1 教育概念与功能教育是社会传承文化知识和价值观的过程，其功能包括知识传授、德育和能力培养等。

4.2 教育评价教育评价研究教育过程和教育结果的有效性和质量，包括评估方法、评价标准和评估工具等方面。

4.3 教育发展教育发展研究教育制度、政策和实践的演变和变化，包括国家教育发展规划和教育改革等。

组织教学过程包括的基本要素有教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

一、教学事项教学是有一定程序结构的。

在教学程序中，学生的学习随事先设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。

加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项。

(一)引起学生注意引起学生注意是教学过程中的首要事件。

教师可以通过三种方式来引起学生的注意：第一，激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意于教师的讲解以及其他相关的教学活动。

第二，变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观性和形象性，促进学生的感知和思维活动。

第三，配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。

(二)提示教学目标在引起学生注意之后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明确学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失方向。

值得注意的是，在向学生陈述教学目标时，要使用学生能够理解的语言，确保学生充分理解目标和结果，形成心理定向。

这等于是用学生头脑中的原有知识基础产生对新知识的期望。

如果将未曾学习的新概念体现在教学目标的表述之中，就会使学生感到困惑或不理解，自然也就达不到教师交代教学目标所预期的定向效果。

(三)唤起先前经验任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础。

教师要能够运用有效策略激活学生头脑中与新知识有关的旧知识技能，以此为基础推导和生发出新知识。

如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要及时给予辅导补救，以免造成学习困难。

(四)呈现教学内容在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程特别重要。

教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等问题，采用不同的教学方法和策略。

(五)提供学习指导在呈现完教学内容之后，教师要指导学生完成课堂作业。

进行指导时要注意：第一，当学生对人名、地名等事实性的问题不理解时，可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理。

教师资格证的教育心理学复习重点教育心理学是教师资格证考试中的一项重要内容，它关注的是教师如何了解和应用心理学原理来指导教育实践。

复习教育心理学的过程中，我们需要重点掌握以下几个方面的内容。

一、教育心理学的基本概念和理论在复习教育心理学的过程中，首先需要了解和掌握一些基本概念和理论。

比如，教育心理学的定义、研究对象和研究方法等。

此外，还要熟悉一些重要的心理学理论，如行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论等。

这些理论对于我们理解学生的学习和发展过程有着重要的指导作用，因此在考试中也会有所涉及。

二、学习与记忆学习与记忆是教育心理学中另一个重要的研究领域。

在复习过程中，我们需要了解学习与记忆的相关理论和模型，如信息加工模型、长时记忆和短时记忆等。

此外，还需要了解和掌握一些有效的学习和记忆策略，如归纳法、联想法和多次重复等。

这些策略有助于提高学生的学习效果，也是教师在教学中需要重视和引导的方面。

三、发展心理学发展心理学关注的是人的生命周期内的发展过程，包括婴儿期、儿童期、青少年期和成年期等。

在复习过程中，我们需要掌握不同年龄阶段的儿童和青少年的心理特点和发展规律。

比如，在幼儿发展方面，我们需要了解儿童的身体、认知和情绪的发展特点；在青少年发展方面，我们需要了解青少年的身体和认知的变化，以及他们面临的心理问题和发展难题。

掌握这些内容有助于我们更好地了解学生的需求和特点，从而进行有效和个性化的教学。

四、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中另一个重要的领域。

在教学过程中，教师需要对学生进行评价和测量，以便了解他们的学习情况和进展，并根据评价结果进行教学调整。

因此，在复习过程中，我们需要了解和掌握一些评价和测量的基本原则和方法，如标准化测验、教学评估和成绩评定等。

此外，还需要了解一些评价和测量的常见问题和挑战，以及应对策略和方法。

综上所述，教育心理学是教师资格证考试中的一项重要内容。

在复习教育心理学的过程中，我们需要重点掌握教育心理学的基本概念和理论、学习与记忆、发展心理学以及教育评价与测量等方面的内容。