下载文档原格式
浅谈激发学生学习数学兴趣的策略浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣，学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。
因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。
下面就如何激发学生学习数学的兴趣？谈谈本人几点粗浅的做法。
一、巧设课堂提问，使师生关系越来越融洽在数学教学过程中，教师精心设计好的提问是有效组织好课堂提问的前提，并且运用于教学过程的各个环节，是联系师生双边活动的纽带。
提问设计的好，不仅引导学生积极思考，还能使学生轻松获取知识，提高学生的思维能力。
提问要有目的，提问的目的必须清楚明确，具有针对性，启发性。
恰倒好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望而且还能促使学生掌握更多的知识，课堂教学中老师的主导作用才发挥的好。
提问要分清所问问题的顺序，由简到难，提问时要设置悬念，使学生对问题产生“欲知后事如何”的好奇心，带着一种心理上的期待去学习。
例如，讲述《等比数列的求和公式》时，可让学生思考：距地面100米高处有一小球，每次落地后又回到原来高度的一半，问第十次落地时，小球经过的路程是多少？此时同学们都积极思考，有的同学还在练习本上画图，从而调动了学生探求新知识的兴趣和欲望。
教师所提的问题一定准确、严谨、清晰、简练、形象生动。
力争用最简洁的语言表达出最丰富的知识容量，用形象化的语言使深奥抽象的数学知识具体化，使学生听清问题，并且在轻松愉快的气氛中回答问题。
教师要对学生的回答进行正确的评价。
答对的同学都要受到表扬，不能对答错的同学进行讽刺挖苦，善于捕捉他们的“闪光点”，并及时给予充分的肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答教师提问的积极性。
师生之间通过知识的交流，不仅使师生关系越来越融洽，也可促使教师改革教学方法，挖掘教材深度，真正做到教学相长，更能激发学生的学习兴趣。
浅谈如何激发小学生数学学习兴趣惠民县何坊街道办头堡小学爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。
因此要使学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
那我们应该如何激发小学生的数学学习兴趣呢？本文从以下五个方面谈谈自己的体会。
一、运用电教媒体法运用电教媒体，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如教学“认识图形（一）”（小学数学第一册），可安排一节拼图课。
首先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数。
通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成。
然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形。
最后教师指导学生利用投影仪拼图。
经过以上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。
此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品。
学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验动脑后成功的快乐，从而提高学习兴趣。
二、课外活动法数学课要根据低年级学生好动，喜欢游戏的特点，组织学生走出教室，进入自然界，观察地形，各种树木和飞禽走兽，记录数据。
这些在课堂上难以讲明白、讲清楚的知识，在实地考察中就迎刃而解了。
在课堂上干巴巴讲了一公顷多少亩，大树的横截面积是多少平方厘米；操场的面积应该是怎样测量等，对于小学生来说这些知识很难理解。
但实际测量亲自动手、亲眼见见，就心中有数了。
学生通过亲自观察，动手操作就一目了然。
同时又丰富多彩会更能激发他们对数学课的学习兴趣。
三、成果激励法心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。
而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。
因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。
用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法要想激发学生的数学学习兴趣，语言上的表扬鼓励固然重要，但是非语言激励的作用也是不可忽视的。
非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性，让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。
学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。
这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察，了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。
笔者在教学实际中的几点做法如下：一、给每人表现的机会在课堂上，使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣，即使是同一个问题，只要找到哪位同学，他们都会由衷地感到高兴，每个人都有表现的欲望，想得到老师和学生的认可。
因为这在他们看来，老师在注意他，尊重他，而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。
而这种欲望谁先满足他，那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离，从而提高学习这门功课的兴趣。
在提问的时候，要做到层次分明，后进生回答简单的问题，或重复的东西。
尽量让每位学生都有成功的体验，增强他们学好这门功课的信心，提高学习这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，只要有信心，有兴趣，假以时日，就是后进生，也会变成优秀生。
二、让每个人都能得到高分每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标，同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。
但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着恐怖的心态参加考试，也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样，反正都是考不好，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。
因此，教师给学生以适当的提示和指导，使他们能够取得好的成绩，也是我们最为常用的激励手段。
这样可以帮助学生端正考试态度，鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境，学生心情愉快，愿意上数学课，就容易记住所学知识，相反，如果一考试就不及格，成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
学习效率数学教学兴趣培养兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。
”一、联系实际激发兴趣数学源于生活，用于生活。
对学生来说数学较其他学科实用性较低，这样给学生的印象就是数学无实际用处。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；感悟生活中的数学知识，使数学知识与生活实际有机结合起来。
例如，在学习面积的时候，可以让学生亲自动手测量教室、体育室、篮球场地等地方，通过测量计算得出面积，并可以布置学生课后同家长一同测量并计算家里的面积，这样将课堂内容延伸到课堂外，走近生活让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系。
又如，在学习小数计算的时候，先请学生在课下进行调查学习用品的价格，然后在课堂将我们所使用的学习用品的价格进行计算，使学生不但掌握了小数的计算方法，还培养了学生的观察能力。
二、新颖导入激起兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，对小学生来说都喜爱听故事，猜谜语，作遐想，用一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。
例如，我在执教《分数的大小》时，先给学生讲了一个分西瓜的故事，一家里有两个兄弟，夏天妈妈给他们分西瓜，哥哥想多吃一点对妈妈说：我要吃1/8，弟弟说要吃1/8，那么到底谁吃1/2就行了呢？慢慢引入，学生带着好奇进入探索学习阶段。
三、体验成功增强兴趣学生都有强烈的好胜心，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。
浅谈如何培养学生对小学数学的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，打破僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。
数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。
那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？一、因人施教，全生得能，培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
二、使用学具，有助于激发学生学习探索数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？数学是一门重要的学科，是我们生活中不可或缺的一部分，学习数学是非常必要的。
但是，对大多数孩子来说，数学课程似乎是枯燥的、难以理解的一部分，学习数学变得无聊且无趣。
这种感受让很多孩子对数学产生了抗拒和抵触情绪。
如何激发学生学习数学兴趣呢？一、建立良好的关系一个孩子对数学的兴趣是与老师间的关系息息相关的。
如果老师能够和孩子建立良好的师生关系，孩子会更自然地接受老师所教授的知识。
老师应该学会倾听学生的声音，了解学生的需求和兴趣，以帮助学生培养对数学的热情和兴趣。
二、创造积极的学习氛围老师应该努力创造一个积极的学习氛围，通过不同的教育技巧鼓励学生积极参与到自己的数学学习中来。
教学课堂应该是有趣的、开放的，鼓励孩子在学习中去探索、发现和出错，这样能够给学生留下一个愉悦的印象，从而激发他们的学习兴趣。
三、使用视觉教学法孩子们都是喜欢看和做的，视觉教育法是一个非常好的选择。
老师可以使用题目解析技巧，如图形、表格和条形图等，同时也可以组织形象生动的数学游戏，唤起孩子们的好奇心和兴趣，让他们更加深入地了解和享受数学学习的过程。
四、提供有个性的指导每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子在数学学习上的要求也是不同的。
老师应该给予每个孩子更多关注，并提供个性化的数学指导。
老师可以给予不同的学生不同的挑战，让他们在思考中快乐成长。
五、建立应用意识数学学习似乎容易脱离实际应用，这让很多孩子难以理解为何要学习这些东西。
老师应该让孩子了解数学的应用和实际意义，例如在日常生活中的测量和计算等，让他们知道数学对于生活的重要性，相信这样会吸引孩子的兴趣。
结语孩子们学习数学，如果不能激发他们的学习兴趣，就很难爱上这个学科。
作为老师，我们应该努力帮助学生找到爱数学的乐趣，让他们在学习中快乐成长。
以上一些建议希望能够给大家带来一些帮助，让成为一位出色的数学教育者。
【标题】<B style='color:black;background-color:#ffff66'>浅谈</B>如何激发学生学习数学的兴趣【作者】许凤【关键词】【指导老师】王红霞【专业】数学和使用数学【正文】1引言爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
?因为兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。
学生对学习有了兴趣，对学习材料的反映也就越清晰，思维活动越清晰，学习就越容易取得事半功倍的效果。
在数学教学过程中激发学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，就能有效地引导他们良好的学习动机。
这样教和学就会得到和谐的发展，随之也会使教学效率和学习效率大大的提高。
心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。
当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。
因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的。
因此在课堂教育中培养学生的学习兴趣是很重要的。
随着我国改革开放的深入、科技的进步和社会的发展，人们越来越清醒地认识到：未来世界的竞争是人才的竞争。
党和国家实施?“科教兴国”战略，对基础教育提出了更高的要求。
目前素质教育受到人们普遍重视。
数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。
学生对数学的学习归根结底是学生的内部心理活动，是复杂的有规律的认识过程。
而数学这门课程的特点又决定了他的枯燥性，那么怎样使学生在快乐中学习数学，激发学生学习数学的兴趣，从而体现素质教育，也就成为现阶段我们所要关心的一个话题。
2激发学生学习数学兴趣的理论依据人对某种活动的兴趣和爱好是其参和活动的内部原因，兴趣和爱好可以使人在活动过程中，把注意力集中在活动的对象上，产生紧张而愉快的内心体验。
在教学中激起学生学习数学的兴趣就是要激起学生对数学知识的一种需要。
人一旦产生了这种渴望，就有了一定的行动的动机,从而把他的注意、精力集中在某个特定的对象上。
人的认识都是从直观到抽象的过程，人对直观的比对抽象的东西更容易理解和接受一些，所以在教学过程中很好的利用感觉和知觉的规律，就能很好的激发起学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。
需要是人们在个体或社会生活中欠缺某中东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
需要从低级向高级分有生理、安全、社会交往、尊重、自我实现的需要。
动机是指引起和维持个体的活动，并使或活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。
在教学中教师就要激发学生学习数学的动机从而使他们形成某种需要。
注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。
注意又可分有意注意、无意注意和有意后注意。
有意注意是指具有预定目的，需要做一定意志努力的注意，无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做任何意志努力的注意，有意后注意是指经过一定的训练和学习可以转化为一种既有目的性，又不需要作较大一直努力的注意。
良好的注意是学生进行学习的前提条件。
而中学生的年龄和心理特征又决定了他们的有意注意只能维持25分钟左右，而要想提高教学质量，教师就应在教学过程中充分利用注意的规律来组织教学。
感觉是人脑对直接作用和感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑直接作用和感觉器官的客观事物整体属性的反映。
观察是一种有意识、有计划比较持久的知觉，是课堂教学中学生必须具备的能力之一。
教师应根据学生感知的特点，有效地组织和培养学生的观察力。
?兴趣是一种力求认识参和某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
在教学过程中激发学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，就能有效地引导他们良好的学习动机，这样教和学就能得到和谐的发展，随之也会使教学效率和学习效率大大的提高。
3激发学生学习数学兴趣的现实意义在中学，数学是最让学生感到厌倦，乏味的一门学科，老师难教，学生难学。
即使老师在课堂上很有激情的讲解，对学生也没有很大吸引及效果。
而造成这种现象的主要方面就是相当一部分教师观念落后，陈旧，普遍不适应新课程改革的要求，这些数学教师教学方法，手段还是老一套,凭着经验在教学，缺乏创新精神，使学生失去了对数学学习的兴趣，进而失去兴趣，还有的教师没有意识到应把自己和学生摆在完全平等的地位上，仍然用一种“居高临下”的姿态面对学生，对学生动不动就任意发号施令或大声斥骂，严重挫伤了学生的自尊，导致师生关系不融洽。
而学生方面，表现为他们对学习数学新知识浅尝辄止，停留在表面，不愿深究，学习数学时，一遇到困难就想放弃，使自己对数学渐渐畏惧，最终失去了学习数学的兴趣。
这些都说明要让学生学好数学，那么在数学的课堂上就要激发学生学习数学的热情。
数学课堂上，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。
作为数学老师应努力使学生热爱数学，只有热爱数学,?才能对数学学习产生兴趣，只要有兴趣，就一定能学好数学。
学生没有那种严肃的、紧张的测试气氛的压力，他们的思想会适当放松，加上教师不断鼓励，给了他们一个宽松的学习环境，我相信，他们的学习效率也会大大提高，我们的教学质量也会大幅度提高。
教无定发，同样的课题，不同的老师就有不同的教学方法；不同的学生也应选择不同的教学方法，所以在激发学生学习数学的教学方法上是没有一个固定的模式的。
4激发学生学习数学兴趣的方法4.1重视情感教育，激发学生学习兴趣学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参和数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
所以在中学数学教学中，要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围，努力帮助学生和数学建立情感，使学生热爱数学，唤起其学习数学的兴趣。
加强数学学习目的教育，利用“需要”来激发兴趣。
在整个数学教学过程中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明数学的重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”，“数学是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷”。
以先进科学技术为基础的各项社会主义事业都需要具有一定的数学能力和素养的人才能去从事，今天的学习，正是为了将来工作的需要。
让学生认识到学好数学既是发展的需要，又是现实的需要。
建立和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。
人总是希望受到他人的尊重，因此教师必须注意情感输出，时时处处关心、尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系，做到言传身教，可使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊重和信任感，促使学生对该科产生浓厚的学习兴趣，这是培养学生数学学习兴趣的基本保证。
树立榜样作用，增强学习信心。
榜样的力量是无穷的，教学中，可适时介绍数学发展的历史，有关数学家的光辉事迹，以及中国中学生在世界数学大赛中的辉煌成就，使学生充满对学习数学的无限希望，同时又用班级中刻苦学习，取得优异成绩的学生为榜样，增强学生学好数学的信心，激发他们的荣誉感和进取心，可以帮助他们树立远大理想，激励他们为实现理想而奋发学习。
满足学生成功欲望，激起学习数学兴趣。
学习是艰苦的脑力劳动，知识的获得来自于思维活动过程，学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案时，会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望，形成学习过程中的“引起兴趣―探索新知―问题解决―激发兴趣”的良性循环。
因此，教师在教学中要不断地向学生提出一些“跳一跳，够得着的果子”，引导启发学生通过思考，自己得出结论，不断给予成功的机会，教师应特别重视用因材施教，让优等生和差生在数学上都有所进步，专门成立差生小组，教师特别注意唤起他们学习数学的信心，除了在课堂教学加以关照外，还要给吃“小锅饭”，对于差生的作业，教师总是精心批改，共同分析错误原因，排除学习障碍，使其保持对数学的信心，教师要学会用放大镜去发现差生身上的优点并给予鼓励和赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
4.2留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣一个数学老师做过一个调查，希望他们写一写他们心目中的数学和数学问题。
孩子们幽默的给了他这样的回答：“数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱！”，“数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。
”辛酸的“幽默”过后，是该让我们思考没有源和流的数学是本来意义上的数学吗？在讲二元一次方程组的解的时候有人是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将1张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的x张，换1元的y张，列方程2x+y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。
这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。
当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。
有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。
然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
比如：讲过三点的圆时，可以先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问“同学们，你们能‘破镜重圆’吗”。
学生激情高涨，纷纷动手尝试。
于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。
再如：讲“三线八角”时，学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角，有人就用两只手比给学生看，学生觉得新奇，原来三线八角还可以这样来找，纷纷效法，以此促进了注意力的集中，刺激了思维活动，加强了学生对数学学科的兴趣。
有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用。
我问“人有两只眼”，它的逆命题“有两只眼的就是人”，对吗？学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系，也让学生明白，一个命题，要证明是正确的以后才可使用。
