浅谈激发学生的写作兴趣

浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。

为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。

一、消除心理障碍，激发写作自信。

要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。

因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。

要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。

学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。

我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。

让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。

同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。

我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。

如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。

在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。

激发学 生作 文兴趣浅谈
甄 建 生 河北省石 家庄 市行唐县第五 中学 河北 石 家庄 市 ０００ ５６０
摘要： 写作 兴趣是 写好 作文 的重 要动 力。要 想培 养好
学 生 的作文 兴趣 ， 要 善 于沟 通 学生 情感 ， 立 融洽 的 师 就 建 生关 系 ； 步创 建激 励机 制 ， 逐 营造和 谐 的教 学 气氛 ； 赏识 学 生的进 步 ， 学生体 验成 功 的快乐 ； 让 培养 学生 的观察 力 ， 客 观评 价作 文水 平 ； 引导 学生 自主修 改 ， 发学 生作 文兴趣 。 激 关键 词 ： 兴趣 沟通 激励机 制 赏识 观察 力 修 改 苏 霍姆 林 斯基 指 出：学 ＞兴 趣是 学 习活动 的重 要 动 “ － － ｊ 力 。” 实践表 明 ， 当学生 对学 习产 生兴趣 时 ， 他就 会 产生 力 求 掌握 知 识 的理 智感 ， 中 自己的注 意 力 ， 集 采取 积极 主 动 的意 志行 动 ， 心 理 活 动处 于积 极 主动 的状 态 ， 而提 高 使 从 自己的学 习效率 。 同样 ， 写作 兴趣 是写好 作 文的重 要动力 ，
二 、 建激 励机 制 。 造和谐 的教 学气 氛 创 营
就 一直处 于压 抑或 自卑状 态 ， 渴求提 高学 习成绩 的心理 定 会 受到极 大 的限制 。 因此 ， 师在作 文教 学 中应创设 条件 ， 教 让 学生 时时摘 取到 不知名 但颇 为 自豪 的成功花 朵。 对学 生
作 文 中的每 一 点进 步 ， 师都 应及 时予 以肯定 。 学 生在 教 让 享 受被 赏识 的欢乐 中寻求 对 自己价值 的积极认 可。 当学 生 作 文遇到 关卡 ， 闯不 过去 时 ， 师要伸 出友 谊之 手 ， 心 帮 教 热 助， 解决 学 生作 文遇 到 的 困难 ， 帮助 学生 闯关卡 。 学生一旦

在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。

浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略写作能力的发展对培养孩子的健全的学习素质有着重要的作用，特别是在三年级学生开始接触写作时，对孩子的学习表现影响较大。

然而，大多数三年级学生对写作无感，许多老师也被学生的写作无力困扰。

因此，如何激发三年级学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，是教师应探究的课题。

首先，老师应采用游戏化教学策略，让学生能够感受到乐趣和乐趣，逐渐兴趣写作。

游戏中充满竞争、对抗和创造性、有趣的情节，可以激励学生的积极性，使他们有兴趣参加游戏，并有助于提高课堂气氛。

例如，教师可以分组展示写作内容，组内比赛，组间交流，以此来激发孩子们参与写作活动的热情。

其次，理解孩子的写作难点并给予适当的指导。

孩子对写作有任何困难和疑问时，教师要慷慨地给予鼓励和支持，使他们有信心继续写作与表达。

此外，教师还可以根据孩子的现实水平，做出切实可行的改进措施，在写作中涉及到的语言知识、文体特点、书写形式等方面，要迅速地给予有效的纠正。

再者，注重家庭教育，鼓励孩子认真对待写作。

家长应根据孩子的实际情况，适当安排时间，给孩子撰写文章的机会，从而培养他们的创新动力和自然情感，这有利于孩子们更好地去发掘、体验写作的乐趣。

同时，在孩子写作时，家长要给予及时有效的耐心和帮助，让孩子能够从写作中得到心理上的安慰。

最后，做好评论对孩子的写作有极大的帮助。

老师和家长都应该在孩子写作完毕后，以及过程中作出客观、合理的评论，避免非引导性的指责和攻击，而是鼓励孩子坚持发现写作中的问题，并根据具体情况，给出实用的修改建议。

这有助于提高孩子独立思考和写作能力，并在此基础上进行更广泛的讨论和回答。

综上所述，激发三年级学生写作兴趣的教学策略有很多，而教师和家长应该利用游戏化教学、理解学生的写作难点、注重家庭教育和做好评论等策略，全面地激发孩子的兴趣，培养他们的写作能力和创造能力。

浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。

因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。

一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。

在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。

其实，人各有各的长相，各有各的特点。

小孩子的长相绝不会彼此相同。

究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。

针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。

接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。

我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。

他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。

鼓鼻梁，尖下颏儿。

也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。

你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。

”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。

这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。

二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。

我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。

因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。

三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

激发学生写作兴趣的教学方法写作是培养学生综合语言表达能力的重要一环。

然而，由于种种原因，许多学生对写作没有兴趣，甚至感到厌烦。

因此，教师应该采用一些创新的教学方法，激发学生写作的兴趣，引导他们积极参与写作练习。

本文将介绍一些有效的教学方法，帮助教师提高学生写作能力。

一、提供激励和示范1. 多样化的话题选择：给学生提供各种各样的写作话题，让他们有机会选择自己感兴趣的主题，这样可以增加学生投入感。

2. 展示优秀范文：呈现出优秀范文，让学生看到优秀作品的力量，激发他们的写作欲望，并让他们明白写作是可以成为自己的强项的。

二、提供合适的写作环境1. 提供舒适的写作场所：为学生提供安静、整洁的写作环境，避免干扰和噪音。

2. 提供写作工具：确保学生有足够的写作工具，如纸张、铅笔、橡皮等。

这样可以防止学生因为没有准备好工具而耽搁写作时间。

三、鼓励写作实践和反馈1. 经常性的写作训练：给学生定期的写作任务，培养他们的写作习惯。

通过不断练习，学生的写作能力会得到提高。

2. 及时的反馈：及时评价学生的作品，给予针对性的建议和鼓励。

这样可以让学生知道自己的写作能力得到了认可，同时也能指导他们进一步提升。

四、创意化的写作活动1. 写作游戏：设计各种有趣的写作游戏，如写作接龙、写作比赛等，让学生通过游戏的方式进行写作练习，增加他们的参与度。

2. 角色扮演写作：让学生扮演某个角色进行写作，如写一篇推销广告、写一封道歉信等。

这样可以调动学生的想象力，提高他们的写作兴趣。

五、开设写作社团和活动1. 写作社团：设立写作社团，让对写作有兴趣的学生组成团队，互相学习和交流。

通过集体讨论和合作，提高学生的写作水平。

2. 写作比赛：举办写作比赛，给学生提供展示自己才华的平台。

这样可以给学生增加一种荣誉感，激发他们的写作激情。

总结激发学生写作兴趣是一项具有挑战性的任务，但通过采用多样化的教学方法，可以有效地激发学生的写作欲望和兴趣。

教师应该提供激励和示范，为学生创造合适的写作环境，鼓励学生进行写作实践和反馈，并进行创意化的写作活动。

浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。

作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。

让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。

下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。

1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。

有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。

大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。

因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。

一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。

由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。

如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。

回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。

针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。

这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。

3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。

首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。

其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。

再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。

最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。

想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。

处受到传统美德精神的熏陶， 从课堂中获得科学文化知识
和 思想道德 的双丰收。 实践证 明： 使德育渗透科学化 、 经常 化、 系列化， 学校的教育教学才 能更上一层楼 。
（ 责任 编辑 刘 新）
２ １ 年 第９ （ 第 １２ ） ０ １ 期 总 ６期
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我不 能 详细 地 向上 级汇 报 ， 是我 的失职 ， 那 要是 你们 能把所
、
创设作 文情景激趣
推荐 的老师的事迹， 具体地生动地 写下来 ， 那就帮了我的大
忙了， 能做到吗？” 这就是我指 导的作文题 ： 我心 目中的老 师。评选先进教师这一写作动机激活 了课堂气氛 ， 让学生 兴趣盎然。这股强烈的兴趣推动学生拿起 笔， 让学生把写 作任务转化为有情感、 兴趣参与的表达需要， 一篇篇佳作应
的兴 趣 ， 点燃 学生 写 作 的愿 望 。
一
作文 课 ’ 一 让人 生厌 的课题 ， 这 告诉 学 生 ：市里 要评 选 一批 “
先进 的教师 ， 受上级的委托， 我来你们班请你们 向我推荐先 进教师 ， 你认为哪些教师 该评为先进 呢？”学生们眼睛一 亮， 随之如数家珍地列举 了老师们的一件件先进事迹。素 材有了， 如何写 出作文 呢？我卖 了个关子， 面露难色地说： “ 你们推荐了这么 多老师， 列举 了这么多感人的事迹。 如果
推 门进 出时 ， 开 轻 关 吗 ？等 等 ， 些 问题 的答 案 虽强 民族 自尊心和 民族 自
豪感 ， 同时在教学中通过“ 问题——解决” 的模式， 培养学生
沉着坚毅的品格和不怕困难 ， 不怕艰苦的 ， Ｉ １ 理品质 。物理 课用鲜活的例子对学生进行爱 国主义教育， 辩证唯物主义 教育， 意识品格教育， 审美教育。 政治课通过“ 四结合” 的方 法， 发挥德育主阵地的作用 ， 结合教材 内容进行传统美德教 育， 重学生高尚情操的陶冶 ， 注 健全人格再塑造， 培养学生 热爱祖国、 热爱家乡、 热爱学校、 热爱 自然的感情； 结合时事

浅谈如何提高学生写作的兴趣摘要写作是学生学习中非常重要的一项技能，但很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥乏味的任务。

本文就如何提高学生写作兴趣进行了探讨，主要从创造积极的写作环境、激发学生内在动机、丰富写作主题等方面提出了相关建议，通过这些措施，我们可以帮助学生培养起对写作的兴趣，提高他们的写作能力。

关键词学生写作、兴趣、写作环境、内在动机、写作主题引言写作是学生学习中重要的一项技能，不仅可以帮助学生表达思想，还可以提高学生的思维能力和语言表达能力。

然而，很多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是枯燥乏味的任务。

提高学生对写作的兴趣对他们的学习和个人发展具有重要意义。

因此，本文将探讨如何提高学生写作的兴趣。

创造积极的写作环境要提高学生写作的兴趣，首先要创造积极的写作环境。

一个积极的写作环境可以激发学生对写作的兴趣。

以下是一些创造积极写作环境的建议：1.配置舒适的写作区域：学生写作时需要一个安静、舒适的环境。

可以为学生提供专门的写作区域，保证他们可以集中精力写作而不受干扰。

2.提供足够的写作资源：为学生提供丰富的写作资源，包括参考书籍、写作指导、范文等。

这些资源可以帮助学生丰富他们的写作内容，提高写作质量。

3.鼓励学生分享写作成果：鼓励学生互相分享他们的写作成果，可以通过课堂讨论、小组分享等方式来展示学生的写作作品，让学生感受到写作的重要性和价值。

激发学生内在动机除了创造积极的写作环境外，激发学生的内在动机也是提高学生写作兴趣的重要因素。

以下是一些激发学生内在动机的方法：1.引导学生发现写作的乐趣：在教学中，教师应该引导学生从写作中发现乐趣。

可以通过引入有趣的写作主题、鼓励学生自由发挥等方式来激发学生对写作的兴趣。

2.培养学生的自信心：鼓励学生对自己的写作作品有自信，充分肯定他们的努力和进步。

鼓励学生多写、多练，相信他们能够不断提高自己的写作能力。

3.提供个性化的写作任务：根据学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的写作任务。

性， 更应 具 有 新 颖性 、 发 性 。这 样 的命 题 ， 人 耳 目一 新 ， 启 令 使
学 生 心 灵 受 到震 颤 ， 生 丰 富 的 联 想 ， 发 起 强 烈 的 兴趣 。 比 句 不通 顺 。 写 马 虎等 等诸 多方 面 令 人 不 够 满 意 ， 我 还 是 从 产 激 书 但
行高 质 量 的命 题 ， 是 学 生 写 好作 文 的 第 一要 素 。 这
从 激 发 学生 写作 兴 趣 角 度说 ，好 的文 题 不 仅 要 具 有 可 写
不 知 不 觉 中也 就 激 发 了他 们 作 文 的 兴趣 。 四 、 肯 定学 生作 文 优 点 来激 发 兴 趣 从 俗 话说 ： 车 靠 充 气 ， 靠 鼓 励 。 ” 生 的作 文 ， 字 多 ， “ 人 学 错 语
厂 教学Ｊ教 海 泛 舟 中学 ．
浅谈激发学生作文 的兴趣
口李 美 红
又 孔 子 日 ： 知 之者 不 如 好 知 者 ． 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 趣 的创 造 性 思 维 ， 激 发 了他 们 的 兴 趣 。 “ 好 兴 是 学 习求 知 的最 佳 动 力 。 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 强 学生 的主 激 增 动 性是 教 学 的 一种 艺 术 ， 文 教 学表 现 得 尤 其 突 出 。 作 文章 不 是 三、 从培 养 学 生 观察 习惯 来 激 发兴 趣
一
情 实 感 的 文章 来 ， 样 既 积 累 了 素 材 ， 这 又提 高 了 写 作 能 力 ， 自
、
从 作 文 命题 来 激 发 兴趣
然也 就 对 作 文感 兴 趣 了。 要 求 学 生每 周 写两 篇观 察 日记 ， 我 让
题 目是 文章 的门 面 ， 题 是作 文 教 学 的第 一 环 。 师 一 定 他 们 养 成 观 察 习 惯 ，两年 多来 在 学 生 的 观 察 日记 中还 真 发 现 命 教 要 注意 贴 近 学 生 的思 想 和 生 活 ，考 虑 学生 年 龄 和 心 理 特 点 进 了不 少 佳 作 ， 进 行 择 优 评 讲 ， 励 他 们 多 观 察 多作 文 ， 样 我 鼓 这

浅谈如何激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

没有写作兴趣，就谈不上写出好作文。

即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。

学生怕写作文，其实就是对写作不感兴趣。

要想让学生写好作文，就得使学生对写作感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。

因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者和激发者。

那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？下面，笔者从五个方面来谈一谈提高学生写作兴趣的方法。

一、肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极向上、富有激励评价的诱导方法。

学生的作文，不论口头表达的还是书面表达的，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师一个甜蜜的微笑，一句温馨的话语，一段舒心的评语，看到自己写作的曙光，写作的希望。

事实上，学生都有写作的能力。

教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。

写作课上，要充分肯定学生的写作能力，使学生消除惧怕写作的心理。

首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣。

然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。

即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，不要动辄给批上“抄袭可耻”，这样会伤害学生的自尊心，打消学生写作的积极性。

学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理。

因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。

只要我们多给学生以肯定和鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。

二、体验诱导法体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。

浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。

一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。

1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。

作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。

而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。

因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。

作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。

2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。

我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。

通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。

”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。

教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。

如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。

在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。

以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。

教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。

这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。

二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。

教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。

这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。

三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。

这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。

四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。

教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。

同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。

五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。

教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。

这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。

六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。

教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。

同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。

七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。

激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣是提高学生写作水平的关键。

为了帮助学生增强写作兴趣和写作能力，教师可以采用以下方法：1. 培养阅读习惯：阅读是写作的基础。

教师可以鼓励学生阅读各种文学作品、报纸、杂志和网络文章，培养他们的阅读兴趣。

通过阅读不同类型的文章，学生能够接触到不同的写作风格和表达方式。

2. 给予充分时间：学生需要时间来思考、琢磨和组织自己的思维。

教师应该给予学生充足的时间来完成写作任务，避免赶工和草率行事。

给予学生一定的自由度，让他们选择自己感兴趣的写作主题。

3. 提供选择题材的机会：学生对自己感兴趣的主题更有写作激情。

教师可以提供一些有趣和多样化的写作题目，让学生有更多的选择。

学生可以选择写一篇关于自己生活中有趣事件的故事，或是对某个社会问题表达自己的观点。

4. 引导学生进行观察和思考：激发学生的写作兴趣需要从日常观察和思考开始。

教师可以引导学生观察身边的事物，思考其中的细节和意义。

教师可以组织学生进行户外写生活动，观察大自然中的景色和现象，然后用文字描述出来。

5. 创设良好的写作环境：学生在写作时需要一个安静和有温馨氛围的环境。

教师可以在教室里设置一个专门的写作角落，提供舒适的座位和一些饮品，让学生感到写作是一种享受。

6. 鼓励学生分享和互动：学生可以互相分享自己的写作成果，并互相评价和交流。

这种互动可以帮助学生提供宝贵的反馈和建议，提高写作能力。

教师可以定期组织写作比赛或朗诵会，让学生有机会展示自己的作品。

7. 提供正面的鼓励和赞赏：学生在写作过程中需要得到鼓励和赞赏，这将激发他们的积极性和写作兴趣。

教师可以针对学生的写作作品给予肯定和建设性的指导，鼓励学生坚持不懈地写作。

8. 利用多媒体资源：现代科技为写作带来了无限的可能性。

教师可以利用多媒体资源，如电影、音乐和图片，来激发学生的写作灵感。

学生可以根据自己感兴趣的多媒体元素进行写作，增强写作的趣味性和创意性。

教师可以通过培养阅读习惯、提供选择题材的机会、引导学生观察和思考等方法，激发学生的写作兴趣。

浅谈如何激发学生的写作兴趣一直以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不知道怎样写,总之提不起写作的兴趣。

而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。

因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。

一、观察生活,做生活的有心人学生所以怕作文,其中一个的重要原因是繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有可写的东西。

其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”,“细微之处见真情”?所以在引导学生多观察社会、生活的同时,还要鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。

车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。

他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,净化心灵,从而写出好的文章来。

因此,在作文教学中,我注意引导学生观察生活,做生活的有心人。

要求学生注意观察各种景物,包括校园、家庭、社区等,并把观察到的各种人和事写下来,加点个人的感受在里面,结果有不少同学写出了好文章。

二、积累材料,以便有感而发现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。

那么如何激发学生的写作兴趣变无话可说为有话可说,有物可写呢?这就需要教师无论是在课上还是在课下指导学生做学习的有心人,时时刻刻注意搜集和积累材料,提倡多种方式的学习方法,号召学生在有一定阅读量的基础之上,做卡片、写心得、做读书笔记等。

除此之外,我还要求学生把自己感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等,使他们有感而发。

三、提倡模仿,培养好文风模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。

怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。

还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。

以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。

这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。

2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。

让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。

3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。

可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。

4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。

通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。

5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。

通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。

6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。

教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。

7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。

学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。

8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。

通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。

要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。

浅谈激发学生的写作兴趣(襄城县实验高中461670)子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣是学习的基础，是“需要”的表达形式，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。

因而，要增强学生的写作能力，提高学生的写作水平，最重要的是要千方百计地激发学生的写作兴趣，用兴趣指导学生写作，使学生从“被动写”变成“主动创作”。

一、生活中找情趣作文教学有正常的教学计划，大部分的作文教学是按事先的计划实施的，然而教学的契机却是偶尔得之。

古人云：“文章本天成，妙手偶得之。

”这样，教学情境的营造就成为一个重要的问题。

只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感，才会产生表达的欲望，才会写出有真情的文章。

所以，要有目的地组织学生参观访问或进行专题观察训练，在活动中陶冶情趣，然后完成相应的写作训练。

凡学校、班级组织各种集体活动时，均事先提出观察要求，布置一定的写作任务。

比如，清明节组织学生祭奠英烈，让学生感受伟人；开展感恩教育活动，周末布置学生为家长做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大，让学生感谢父母之恩，与父母心灵沟通。

总之，要始终将写作与生活实践紧紧联系在一起，鼓励学生写眼前景、身边事、心中情。

坚持“写作源于实践”的真理。

二、命题上求乐趣口头为语，书面为文，言为心声。

学生想说什么，这是作文教学首先考虑的问题。

高中生一方面好奇心胜，求知欲强，思维活跃，性情活泼；另一方面是生活阅历较浅，对事物的认识比较肤浅，兴趣转移快，性格相对脆弱，情绪波动大。

所以，文题的拟定要充分考虑学生的心理特点，了解他们的兴趣爱好，理解他们的喜悦和苦恼，针对他们的所思所想，从一定意义上说，作文应该是教师走进学生心灵世界的窗口，应该是学生抒发真情实感的渠道，作文题目的拟定应该满足学生的心理需求，让学生说自己想说的话。

因而，在抓好命题作文的同时，应适当增强自选命题的写作，鼓励学生写自己最关心的人、事、物。