研学旅行将纳入教学计划[附研学旅游的八大产品体系]

2024年研学旅行工作计划一、背景概述研学旅行是指学生在学习过程中，参与由学校组织的与学科知识相联系的实地考察和实践活动，帮助学生更好地理解课本知识，培养学生的实践能力和综合素质。

为了充分发挥研学旅行在课程教学中的积极作用，2024年学校计划组织一系列富有特色的研学旅行活动。

二、目标和原则1. 目标：通过研学旅行，培养学生的独立思考能力、实践动手能力和团队合作意识，提高科学素养和综合素质。

2. 原则：质量第一、安全第一、创新第一，充分利用各种资源，提高研学旅行的实效性和实用性。

三、活动内容1. 科学考察类研学旅行活动（1）目的地：选择具有科学研究和教育价值的地点，如科学博物馆、科研机构等。

（2）活动内容：参观科学展览、听取科学讲座、参与科学实验等。

通过实践活动，培养学生的科学思维和实验技能。

（3）活动时间：每学期至少组织一次，每次活动时间不少于两天。

2. 历史文化类研学旅行活动（1）目的地：选择具有悠久历史和丰富文化内涵的地方，如博物馆、古迹等。

（2）活动内容：参观考古遗址、观赏历史文物、了解当地传统文化等。

通过实地考察，提高学生对历史文化的认识和理解。

（3）活动时间：每学期至少组织一次，每次活动时间不少于两天。

3. 生态环境类研学旅行活动（1）目的地：选择具有优美自然环境和生态资源的地方，如湿地保护区、森林公园等。

（2）活动内容：参观生态景区、进行野外探索活动、开展环境保护实践等。

通过亲身体验，培养学生对生态环境保护的意识和责任感。

（3）活动时间：每学期至少组织一次，每次活动时间不少于两天。

四、活动组织1. 活动策划（1）确定活动目标和内容，制定详细的活动计划。

（2）评估活动风险，制定安全预案。

（3）确定活动预算，保证活动的质量和安全。

2. 合作伙伴（1）与当地的教育机构、科研机构、旅行社等建立合作伙伴关系，获得专业的支持和帮助。

（2）与学生家长建立密切联系，征求他们的意见和建议。

3. 学生选拔（1）制定学生选拔标准，如学习成绩、综合素质等。

研学旅行存在的问题及对策思考作者：王丽晖来源：《新课程》2021年第10期摘要：近年来，学校开展研学旅行成为一种发展趋势，但存在研学产品良莠不齐迷乱了眼、学生主体地位缺失、研学过程探究不足等问题。

针对以上问题，从对课程精准定位，做好研学课程设计、发挥学生主体地位、建立评价反馈机制方面探讨解决的对策，以期促进提升研学旅行的教育价值。

关键词：研学旅行;课程设计;评价机制“研学”一词来源于古代的游学形式，两千多年前，孔子带领弟子到鲁国周边国家进行为期十四年的游学，他可谓是游学的创始人。

游学的求学方式发展到宋代已经十分盛行。

自《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布后，研学旅行就得到了广泛关注。

江苏、上海等地最先试行，接着其他各地中小学校纷纷响应，研学旅行发展势头愈演愈烈。

一、研学旅行存在的问题研学旅行顺应时代的潮流，让学生走出封闭的教育空间，改变了中小学生的传统学习方式，为学校实施素质教育找到了一个新的模式。

学生在研学旅行中考察探究、体验生活、参观学习……不仅体验了集体出游的乐趣，还能拓宽视野、增长见识。

但客观来看，研学旅行活动过程中存在几个突出的问题。

1.研学产品良莠不齐学校研学旅行多与旅行社合作，给旅行社带来了发展机遇，这块大蛋糕吸引大小旅行社都想参与其中。

于是，一系列研学旅行产品如雨后春笋般迅速产生，但所开发的这些研学产品中存在着良莠不齐的现象。

如笔者学校曾组织六年级学生参加为期两天一夜的研学之旅。

其活动安排如下：进行团建;到天竺山香草园认识各种香草、亲手制作标本;体验闽南童玩;宿舍文化建设;参观嘉庚纪念馆;进行美学体验釉下彩绘;表彰优秀学员。

这样的研学活动内容丰富有趣，学生十分喜欢。

但也有的研学产品内容较为简单，基本上是“游戏+劳动体验”或“参观+动手制作”之类的活动模式，如组织学生到一个农场玩游戏、包水饺、烤地瓜。

所以，學校最好在研学活动前对研学基地进行实地考察，了解研学项目，以免迷乱了眼。

2.学生主体地位缺失学生是参与研学旅行的主要角色，但因为参与度较低，无法在研学旅行中很好地突出其主体地位。

研学旅行课程研究述评优秀获奖科研论文 [摘要]近年来，国内学者关于研学旅行的课程理论和实践研究取得了一些成果。

为推动研学旅行课程的发展，研究者在梳理文献的基础上，重点总结了以往研究在综合实践课程的内涵价值、课程建构、课程实施方法策略以及课程评价等方面的成果，并针对当前研究存在的问题提出了解决办法，指出了这一领域未来的研究方向和研究视角。

[关键词]研学旅行;课程;策略;评价;研究方向2016年12月，教育部、发改委等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行作为综合实践活动课程纳入学校的教育教学计划。

本研究通过梳理、分析以往关于”研学旅行课程的文献，“重点总结了以往研究者对综合实践课程的内涵价值、课程建构、课程实施方法策略以及课程评价等方面的研究，并针对存在的问题尝试提出解决办法，以推动研学旅行课程的发展。

一、研学旅行课程研究发展历程及内涵1.从研学旅行活动到综合实践课程，专注于“游”，突显活动性 2014年5月，丁运超的《研学旅行：一门新的综合实践活动课程》一文标志着研学旅行进入综合实践活动课程研究。

如北京师范大学朝阳附属学校“江南文化探寻”课程（中学），有明显的综合实践活动课程特点。

研学旅行课程是综合实践活动课程的一部分，有“研”和“学”特点，侧重于“行中学”;有行前课、行中课、行后课“三阶”学习范式。

2.构建以德育教育为主题的活动课程，重“游”轻“研”，突显德育性2015年，高校研究开始引领学术发展，课程的育人价值功能逐渐清晰，课程的德育性逐渐突显。

昆山市的“探寻水乡古韵，传承江南文化”研学旅行课程，将课程目标定位于德育教育，课程内容主要是“亲近自然、社会实践、生存体验、科学探究”，课程形式突出“游”[1]。

此阶段，70%以上的研究文献，都会谈及“游”中的德育，而忽略了“研”中的德育。

3.构建较完整研学旅行课程，“研”“行”结合，突显综合育人2016年，各地制订课程方案，开发研学基地，将研学旅行纳入学生综合素质评价体系。

2023年国家研学政策一、研学旅行规范化2023年，国家教育部发布了《关于推进中小学生研学旅行的指导意见》，要求各地教育行政部门将研学旅行纳入学校教育教学计划，加强对研学旅行的规范化管理。

这一政策强调了研学旅行的教育属性，要求学校在组织研学旅行时，要注重活动的教育性和实践性，确保活动内容与学校课程有机衔接。

二、研学旅行基地建设为满足日益增长的研学旅行需求，国家鼓励各地建设一批具有教育意义和地方特色的研学旅行基地。

基地建设应注重资源整合、课程研发、师资培训等方面，为学生提供丰富多彩的研学旅行体验。

同时，基地应加强安全管理，确保学生活动安全。

三、研学旅行课程设置教育部要求各地结合实际情况，开发具有地方特色的研学旅行课程。

课程设置应注重学生实践能力和创新精神的培养，通过实地考察、亲身体验等方式，增强学生对自然、历史、文化等方面的认识。

同时，课程设置应注重与学校课程的有机衔接，避免与学校教学产生冲突。

四、研学旅行安全保障安全问题是研学旅行的重中之重。

教育部强调，各地要建立健全研学旅行安全保障体系，制定详细的安全预案和应急措施。

学校和基地应加强安全教育，提高学生安全意识，确保学生在活动过程中的人身安全。

同时，应加强对活动场所的安全检查，及时排除安全隐患。

五、研学旅行评价体系为保证研学旅行的质量，教育部将建立健全研学旅行评价体系。

评价内容应包括活动内容、组织管理、教育效果等方面，评价方式可以采用学生自评、教师评价、家长评价等多种形式。

评价结果将作为学校和基地改进工作的重要依据，对优秀的学校和基地进行表彰和推广。

六、研学旅行师资培训为了提高研学旅行的教育效果，教育部将加强对教师的培训力度。

培训内容应包括研学旅行的理念、课程设计、组织管理等方面，提高教师的专业素养和实践能力。

同时，鼓励学校与基地合作，共同培养一支既有理论知识又有实践经验的研学旅行师资队伍。

七、研学旅行资金投入为了保障研学旅行的顺利开展，教育部将加大对研学旅行的资金投入力度。

2023年研学旅行政策摘要：1.2023年研学旅行政策背景及意义2.2023年研学旅行政策主要内容a.政策目标b.政策举措c.政策扶持3.2023年研学旅行政策对行业的影响a.行业发展趋势b.企业机遇与挑战c.学生及家长受益4.建议与展望正文：随着我国教育改革的深入推进，研学旅行逐渐成为教育领域的一大热点。

2023年研学旅行政策在继承以往政策的基础上，进一步明确了研学旅行的意义、目标和要求。

本文将对2023年研学旅行政策进行解读，分析其主要内容、对行业的影响以及未来的发展趋势。

一、2023年研学旅行政策背景及意义近年来，我国政府高度重视研学旅行的发展。

2023年研学旅行政策的出台，旨在进一步推进素质教育，培养学生实践能力，丰富教育教学内容，促进旅游业与教育的融合发展。

这一政策背景意味着我国教育正朝着多元化、综合化、实践化的方向迈进，为学生提供更丰富的学习体验。

二、2023年研学旅行政策主要内容1.政策目标2023年研学旅行政策明确提出，要推动研学旅行成为教育教学的重要环节，使学生在实践中增长知识、培养能力、塑造品格。

政策目标包括：（1）完善课程体系，丰富研学旅行课程内容；（2）加强基地建设，提高研学旅行服务质量；（3）促进校企合作，拓宽研学旅行渠道；（4）加强师资培训，提升教师组织研学旅行的能力。

2.政策举措为实现政策目标，2023年研学旅行政策提出了一系列举措，包括：（1）将研学旅行纳入教育教学计划，明确研学旅行课时；（2）加强对研学旅行基地的认定和监管，确保基地教学质量；（3）鼓励企业、学校、社会团体等共同参与研学旅行活动；（4）加大财政支持力度，完善研学旅行经费保障机制。

3.政策扶持为保障研学旅行政策的落地，2023年政策明确提出要对以下方面给予扶持：（1）对研学旅行基地建设给予税收减免、资金支持等优惠政策；（2）对参与研学旅行的企业、学校、社会团体给予政策鼓励；（3）对优秀研学旅行课程、教师、基地等给予表彰和奖励。

研学旅行纳入中小学教学计划作者：来源：《广东教学报·教育综合》2019年第18期（通讯员吴家玉）近日，教育部等11部門印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。

各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。

各地要根据研学旅行育人目标，依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地等，建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地，并探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系。

打造一批示范性研学旅行精品线路，形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。

各基地要将研学旅行作为重要的教育载体，根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性地开发多种类型的活动课程。

《意见》要求，各地要规范研学旅行组织管理。

各地教育行政部门和中小学要探索制定中小学生研学旅行工作规程，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。

学校组织开展研学旅行可采取自行开展或委托开展的形式，但须按管理权限报教育行政部门备案，并做好学生活动管理和安全保障工作。

学校自行开展研学旅行，要与家长签订协议书，明确学校、家长、学生的责任权利；学校采取委托开展研学旅行的，要选择有资质、信誉好的企业合作，并与企业签订协议书，明确委托企业或机构承担学生研学旅行的安全责任。

我国中小学生研学旅行课程的教育学思考作者：吴明华罗玲来源：《教学与管理(理论版)》2020年第04期摘要我国中小学生研学旅行一直是社会各行业和学术研究关注的热点。

文章运用文献法、案例法、比较法及逻辑分析法，对中小学研学旅行的现实教育意义、理论基础及域外经验进行了梳理，认为要实现研学旅行活动常态化，中小学应以落实法规、规范课程、培训师资、建设基地、完善考评为着力点，合理设计研学旅行课程，增强研学导师教育修养，丰富研学旅行基地创新元素，完善研学旅行保障机制。

关键词研学旅行户外教育体验式教育习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，立德树人要融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域[1]。

游学思想是我国教育思想的珍贵组成部分，中小学生研学旅行有不可替代的现实教育意义，中小学生研学旅行是立德树人融入社会实践教育的重要形式。

中小学应将研学旅行纳入教育教学计划，加强研学旅行基地建设，规范研学旅行组织管理，不断促进中小学生研学旅行健康发展[2]。

一、中小学生研学旅行的现实教育意义中小学教育是教育环节中最重要的一环，是青少年人格养成和未来核心竞争力形成的重要时期，我国长期以来都十分重视中小学教育，为实现青少年全面发展的教育方针，实行素质教育是我国中小学教育改革的基本方向。

改革开放以来，我国中小学教育的管理水平、教育规模、经费投入、设施建设、师资力量都取得了巨大的提升，然而，青少年体质健康状况、心理健康状况、社会交往能力、独立生活能力、未来竞争能力等方面反映出的问题却常常成为社会舆论关注的焦点。

究其原因不难发现，目前我国中小学教育面临着素质教育和应试教育的双重压力，学校的教育模式还是以教师口头传授知识点的课堂教学模式为主，学生课堂学习和课后作业时间被延长、假期及周末时间被课程补习所代替、术科课程被“重要的”学科课程所挤占的现象仍然存在，学生与“自然”和“现实社会”接触的机会不足，青少年儿童的“好奇”“探索”“贪玩”的天性被抑制，学生在长期传统课堂教学模式下慢慢习惯于被动接受“知识”，“主动求知”的欲望被弱化，“自我”认识的机会缺失，“情感体验”能力减弱，助长了注重个人考试结果的“畸形竞争”观念，忽视团队协作获得成功的体验，学校教育中普遍存在着认知与实践脱离的倾向，青少年发展性缺陷越来越明显，身心健康、集体主义、爱国主义情感需要加强。

研学旅游路线和产品全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：研学旅游是一种结合旅游和学习的旅行方式，旨在通过参观不同地区的文化、历史、自然景观等，深度了解社会现实和学术知识。

研学旅游路线和产品因材料和主题不同而异，需要根据不同人群的需求和兴趣来制定。

一、研学旅游路线设计1.选择目的地：根据参与者的需求和兴趣选择目的地，比如历史迷可以选择古城文化体验之旅，自然爱好者可以选择探索大自然的之旅，科技爱好者可以选择科技发展之旅等。

2.确定主题：制定旅游主题，可以是历史学、地理学、生物学等，主题确定之后，可以针对该主题开展相关的学习活动和考察。

3.制定行程：根据目的地和主题确定行程，包括景点参观、活动安排、住宿、餐饮等，要保证行程合理安排，既能充分了解目的地的特色，又不过于紧张。

4.安排导游：选择资深导游或专业讲师作为旅行的领队，能够提供专业的知识给参与者，并引导参与者了解目的地的历史、文化和地理背景。

5.确定交通工具：根据需要确定交通工具，比如飞机、火车、巴士等，保证出行的便捷和安全。

6.联络酒店：与当地酒店合作，确保参与者的住宿环境良好，并提供必要的住宿服务。

7.建立联系：与当地的旅游机构或景点联系，预订好需要参观的景点或进行专题考察，确保行程的顺利进行。

1.学术讲座：安排专业教授或专家进行学术讲座，介绍目的地的历史、文化、地理等方面的知识，让参与者有机会深入了解当地的特色。

2.实地考察：安排实地考察活动，让参与者亲身体验不同地区的风土人情，了解当地的生活方式和文化习俗。

3.研学课程：为参与者设计专题研学课程，探讨相关领域的前沿问题，培养参与者的学术研究能力和综合素质。

4.文化体验：安排参与者参加当地的文化活动，如文化节日、传统手工艺体验等，让参与者亲身感受当地的文化魅力。

5.实践活动：组织参与者参与当地社区建设或环保活动，提高参与者的社会责任意识和团队合作能力。

6.互动交流：组织参与者之间的互动交流活动，促进学习和感受的交流，提高参与者的综合素质和人际交往能力。

浅谈研学旅行教育与学科课程的有机融合近两年，受新冠肺炎疫性影响，方兴未艾的中小学研学旅行有所停滞，但研学旅行蓬勃发展的春天不会久远。

本文以河南省《研学旅行课程与小学学科课程有机融合的研究》课题研究为基础，浅谈二者有机融合的思考和实践，旨在实现研学课程与学校课程目标的衔接与融合，推动学校与基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的连接互动，从而充分发挥课程资源整合的综合育人功能，落实立德树人根本任务，促进研学旅行教育健康发展。

一、研学旅行教育与学科课程融合的必要性分析2016年11月，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），正式将研学旅行纳入中小学教育教学计划，研学旅行热潮在各地兴起。

作为实践育人的新型有效途径，研学旅行丰富了传统的教育形式，拓展了学生的成长空间，但也暴露出一些问题。

一是重旅行，轻研学，甚至把研学旅行当成旅游，只旅不研，只行不学，活动热闹，收效甚微。

二是以企业为主、学校为辅。

出于安全等因素的考虑，目前以学校为主导开展的研学旅行比例偏低。

市场上大多以研学公司为主导，研学方案、组织实施、安全管理等均由公司全权全程负责，学校承担责任相对较小。

而研学公司更多关注的是盈利性和安全性，这和研学旅行的目标存在着偏差。

三是既使有研学课程的设计，也缺乏层次性、针对性和教育性。

因为研学旅行的质量很大程度上取决于研学公司开发的产品质量以及活动实施的效果，而研学公司的研发人员并非专业教育人员，很难结合学生身心特点、接受能力、实际需要及新课程标准等要求，体现设计的系统性、知识性、科学性和趣味性，研学产品的教育作用难以保证有效落地。

《意见》指出：各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。

因此，只有把两者有机结合起来，让研学旅行回归教育本位，推进研学旅行的课程化，才能避免“只旅不学”或“只学不旅”现象，实现研学形式与内容的统一，真正为学生全面发展提供良好成长空间。

东营市文化和旅游局、东营市教育局等四部门关于印发《东营市大力推进研学旅行工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】东营市教育局•【公布日期】2021.06.24•【字号】东文旅发〔2021〕12号•【施行日期】2021.06.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】旅游综合规定正文东营市文化和旅游局、东营市教育局等四部门关于印发《东营市大力推进研学旅行工作的意见》的通知各县区人民政府，市直有关部门、单位：《东营市大力推进研学旅行工作的意见》已经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻落实。

东营市文化和旅游局中共东营市委宣传部东营市发展和改革委员会东营市教育局2021年6月24日东营市大力推进研学旅行工作的意见为贯彻落实《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）、省教育厅等12部门《关于印发山东省推进中小学生研学旅行工作实施方案的通知》（鲁教基发〔2017〕2号）等文件精神，让学生走出校园去认知社会、接触自然、体验益智增能的实践活动，帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升学生综合素质，结合我市实际，决定在全市大力推进中小学生研学旅行工作。

一、指导思想充分挖掘我市黄河文化、孙子文化、海洋文化、石油文化、湿地文化、革命文化、传统文化、吕剧文化、农垦文化、非遗文化等研学旅行资源，按照“研学体验与教育规律相结合、研学旅行课程与国家课程地方课程校本课程相结合、全域统筹与局部重点相结合、大力推进与规范管理相结合”的原则，以研学旅行引领文旅融合，以国家标准构建目标体系，以文化内涵营造点面空间，以立德育人彰显核心价值，在国家标准框架下进行研学旅行总体规划和设计，形成具有国内影响力的“行走黄河口·生态大课堂”研学旅行品牌，着力将我市打造成“全域研学及营地教育示范城市”，助推我市实现“黄河入海文化旅游目的地”的战略目标。