德育培训材料

构建和谐校园提高德育实效当今社会，最为时髦地就是两个词：“和谐社会”、“以人为本”，构建“和谐社会”需要重过程，更要重实效；“以人为本”同样需要重过程，同样更要重实效。

实效就是实际效果，而实效总是通过事物不断发展、变化的过程来实现的。

从这一角度看，过程与结果同样重要。

实质上，学校的教育教学工作也要重视过程，同样要讲求实效。

今天，我就想利用这个机会，谈一谈我对提高德育实效性的一点点思考。

一、提高德育实效性要构建和谐的校园文化首先，我想谈一谈我对“和谐校园”的理解：和谐校园并非是“你好我好大家好”的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的所谓的“稳定局面”。

和谐校园的“和谐”源于协调和默契，表现的是一种水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面的利益，追求的是有共同价值观的校园文化。

老师们应该有这样一个共识：以人为本是学校和谐的核心，人际关系是学校和谐的关键，民主管理是学校和谐的准绳，公平公正是学校和谐的凝聚力，文明整洁是学校和谐的形象，充满活力是学校和谐的显示，安全有序是学校和谐的保障。

那么，学校的和谐应体现在哪些方面呢？⑴人与人之间的和谐。

①同事之间的和谐。

在一起工作是一种缘分。

不论是领导、教师、和工人，相互尊重。

注重构建平等相待、相互学习，共同发展的交往环境。

正确看待工作中的合作与竞争，并在积极的合作中去发展个性。

对不同的人的性格、爱好、价值观和文化背景，家庭背景给予充分的尊重，而不强加于人。

对工作中的不同看法注重相互的沟通，并表现出适当的谦恭、公正的品质、豁达的胸怀和丰富的情感。

②师生间的和谐。

师生关系是建立在真正的平等与尊重基础之上的。

教师要充分认识到学生成长过程的复杂性与阶段性。

学生的成长难免出现这样或者那样的问题，需要我们的宽容、耐心与理解。

卓立校长这样认为：“犯错误是孩子的权利，而帮助孩子认识错误、改正错误是教师责任感与教育艺术方法的和谐统一”。

教师一句鼓励的话会激励学生一生；教师一句不经意的气话有可能会伤害学生的身心。

这也正是教师工作的特殊性，因为我们面对的是可塑性强，处在成长阶段，又很脆弱、敏感的孩子。

因此，师生间的和谐关系到学生未来的发展的和谐。

③学生间的和谐。

通过我们的工作，使学生懂得关爱，懂得友好相处，懂得如何交往，建立正确的人际关系，使每个学生生活在集体中感到快乐与幸福。

④老师与家长的和谐。

我们不仅希望家长理解教育、理解教师，主动配合学校做好孩子的教育工作；我们也应该理解家长，尊重他们的知识背景和素质修养，尊重家长的为人处事。

要形成合力，和谐默契是前提，沟通理解是基础。

⑵人与自身的和谐。

大家是否知道史家小学孙莹老师的《痛并快乐着》的教学历程吗？这个“痛”的过程是对事业更高追求的艰辛过程，是教师事业心、责任感的最好诠释，“快乐”就是一种希望，每天都有一个好心情（良好健康的心态）去面对生活、面对事业、面对同事、面对工作，能自我排遣烦恼，舒缓压力，学会并善于换位思考，心胸豁达，正确并灵活地处理好各种矛盾，主动适应变化。

⑶人与制度的和谐。

任何管理都要用制度做保障，制度有约束和规范的一面，学校教育就是与人打交道，原因很简单教育者是人，教育对象是人，这就决定了学校的各个部门必。

须坚持“以人为本”的理念，赋予管理制度以“人情味”，让制度的“人文性”升华传统制度的“规范性”，达到发展人的目的。

概括为一句话：“铁的制度、活的机制、柔的管理”，才能更好地实现人与制度的和谐发展。

实质上，和谐是一种文化，是学校文化的凝练，是文化养人的一部分。

古人云：“上不失天时，下不失地利，中得人和，则百事不废”。

在学校的各项工作中积极倡导和谐，促成和谐的校园文化，这对学校的发展是非常重要的。

在这样的文化氛围中，学生受到的教育与影响是潜移默化的，这个过程是润物细无声的过程，那么，生活和学习在这样的文化氛围中的学生，教育的实效性在他们身上自然而然的就会得以显现了。

由此可见，构建和谐校园文化是提高德育实效性的根本保证。

二、提高德育实效性要与学科教育相结合德育主要是养成教育。

即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。

勇于向上的良好道德品质和行为习惯。

只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。

而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。

要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。

这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。

其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。

如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。

美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。

其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。

当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。

例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。

如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。

在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。

课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

三、提高德育实效性要与情感教育相结合一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。

知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。

对于一个世界观正在形成的小学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。

”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。

我赞成前人的观点和主张。

1、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。

”1995年7月28日的《中国青年报》上的一篇题目为《一个母亲的抗争》中有这样一段话：“一个孩子，从小崇拜爸爸妈妈。

一上学就开始崇拜老师，不再崇拜家长。

原因一个是老师知识多了，更重要的是，孩子从人格上不再崇拜父母，因为父母说话总不算数，或者家长自己说的，却经常做不到。

”这一段话说得是比较中肯的。

在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。

有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、刻题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。

应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。

2、把情感教育与严格要求结合起来作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，你并不一定使他们马上克服缺点、改正错误，记得刚参加工作时，我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。

比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我从家里给他们拿药；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们生活费，给他们一些学习用品，可是，在他们身上有时仍然出现问题。

我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。

在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。

而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。

正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。

实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。

”我们教师都应该是君子。

因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。

这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。

3、把理想教育与刻苦学习结合起来帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。

但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。

因为在现实通向理想的道路上充满着各种阻碍，学生们只有发扬锲而不舍的奋斗精神，才能实现理想的目标。

所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。

对于每位学生来说，他们的思想比较单纯，那么教师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。

因此，我经常利用课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

4、把传统美德与社会现实结合起来汉代大思想家王充说：“德不优者，不能怀远。

”中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。

像疏食淡饭不改其志的孔子，威武不屈、忠贞如一的苏武，忧乐天下的范仲淹，万古忠义的岳武穆，等等。

如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。

但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为我们的学生面对的是活生生的社会现实；而且我们的社会即将跨进21世纪，我们的学生即将成为21世纪的青年。

新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。