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第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，绘本教学作为一种新型的教学方法，越来越受到广大教师和家长的青睐。
绘本教学具有图文并茂、生动有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
为了更好地开展绘本教学，提高教师的教学水平，我校于2021年11月开展了绘本教学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的价值和意义。
2. 探讨绘本教学的有效策略，提高教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
4. 推动我校绘本教学的发展，为学生提供更优质的教育资源。
三、活动时间及地点活动时间：2021年11月15日活动地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞活动开始，由校长发表讲话，对绘本教学的重要性和必要性进行了强调，并鼓励教师积极参与教研活动。
2. 主题讲座邀请绘本教学专家进行主题讲座，内容主要包括：（1）绘本教学的基本概念及特点（2）绘本教学在小学语文教学中的应用（3）绘本教学的有效策略与方法（4）绘本教学评价及反思3. 教学观摩组织教师观摩优秀绘本教学案例，学习借鉴优秀教师的经验。
4. 分组讨论将教师分成若干小组，针对绘本教学中的实际问题进行讨论，如：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何将绘本教学与语文教学相结合？（3）如何培养学生的阅读能力？（4）如何进行绘本教学评价？5. 经验分享各小组派代表分享讨论成果，共同探讨绘本教学的有效策略。
6. 总结发言活动最后，由教研组长对本次教研活动进行总结，对教师们的积极参与表示肯定，并对今后的绘本教学提出期望。
五、活动成果1. 教师对绘本教学的认识得到提高，明确了绘本教学的价值和意义。
2. 教师掌握了绘本教学的有效策略和方法，提高了教学能力。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提升了绘本教学水平。
4. 学校绘本教学资源得到丰富，为学生提供了更优质的教育资源。
六、活动反思1. 本次教研活动组织有序，内容丰富，教师参与度高。
第1篇绘本作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、富有创意的形式深受孩子们的喜爱。
为了提高幼儿园教师对绘本的解读能力，激发教师创新教学活动的能力，促进幼儿的全面发展，我园特举办本次绘本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，掌握绘本教学的基本方法。
2. 培养教师创新教学活动的能力，提高教学效果。
3. 促进幼儿的全面发展，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动内容1. 开场致辞由园长致辞，介绍本次绘本教研活动的背景、目的和意义。
2. 绘本解读分享（1）邀请专家进行绘本解读培训，分享绘本教学经验。
（2）教师分组讨论，对指定的绘本进行解读，分享解读心得。
3. 创新教学活动设计（1）教师根据绘本内容，设计创新教学活动。
（2）教师分组展示教学活动设计，其他教师进行点评。
4. 案例分析（1）选取优秀绘本教学案例，进行分析和研讨。
（2）教师结合自身教学实际，反思自己在绘本教学中的不足，提出改进措施。
5. 总结与反思由教研组长对本次绘本教研活动进行总结，教师进行反思。
七、活动流程1. 8:30-8:40 开场致辞2. 8:40-10:00 绘本解读分享3. 10:00-11:00 创新教学活动设计4. 11:00-11:30 案例分析5. 11:30-11:40 总结与反思八、活动准备1. 邀请专家进行绘本解读培训。
2. 提前准备绘本，供教师进行解读和教学活动设计。
3. 准备多媒体设备，用于展示教学活动设计和案例分析。
4. 提前通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
九、活动评价1. 教师对绘本的解读能力是否有所提高。
2. 教师创新教学活动的能力是否得到提升。
3. 幼儿阅读兴趣和阅读能力是否得到提高。
4. 教师之间的交流与合作是否得到加强。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的视觉艺术形式，具有丰富的内涵和趣味性，对幼儿的语言、认知、情感等方面的发展具有重要作用。
为了提高幼儿园教师绘本教学水平，提升幼儿综合素质，我园开展了本次绘本教学教研活动。
二、活动目标1. 了解绘本教学的基本原则和方法。
2. 提高教师运用绘本进行教学的能力。
3. 培养幼儿对绘本的兴趣，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 绘本教学理论探讨（1）绘本教学的概念及特点（2）绘本教学的意义（3）绘本教学的原则2. 绘本教学案例分析（1）选取具有代表性的绘本教学案例，分析其教学目标、教学内容、教学策略等。
（2）教师分组讨论，分享各自对案例的理解和感悟。
3. 绘本教学实践操作（1）教师根据案例，设计一份绘本教学活动方案。
（2）教师进行绘本教学展示，其他教师观摩学习。
（3）观摩结束后，进行教学反思和评价。
4. 绘本教学资源分享（1）教师分享自己在绘本教学过程中积累的优质绘本资源。
（2）教师互相交流，共同丰富绘本教学资源库。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目标及流程，宣布活动开始。
2. 绘本教学理论探讨（1）邀请专家进行专题讲座，深入讲解绘本教学的基本原则和方法。
（2）教师分组讨论，分享对绘本教学的理解。
3. 绘本教学案例分析（1）选取具有代表性的绘本教学案例，进行详细分析。
（2）教师分组讨论，分析案例中的教学目标、教学内容、教学策略等。
4. 绘本教学实践操作（1）教师根据案例，设计一份绘本教学活动方案。
（2）教师进行绘本教学展示，其他教师观摩学习。
5. 教学反思与评价（1）教师进行教学反思，总结自己在绘本教学中的收获和不足。
（2）其他教师对展示的绘本教学活动进行评价，提出改进意见。
6. 绘本教学资源分享（1）教师分享自己在绘本教学过程中积累的优质绘本资源。
（2）教师互相交流，共同丰富绘本教学资源库。
7. 总结与展望主持人对本次活动进行总结，并对幼儿园绘本教学的发展提出展望。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的文学形式，具有丰富的画面和文字，能够激发幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
近年来，绘本在幼儿园教育中越来越受到重视。
为了提高幼儿园教师对绘本活动的认识，提升绘本活动的质量，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本活动的认识，明确绘本活动的价值；2. 学习绘本活动的教学策略，提高教师组织绘本活动的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本活动中的问题与解决方案。
三、活动内容1. 绘本活动概述（1）绘本的定义及特点绘本是一种图文结合的儿童读物，具有丰富的画面和简洁的文字，旨在培养幼儿的阅读兴趣、审美情趣和语言表达能力。
（2）绘本活动的价值绘本活动有助于幼儿：①培养阅读兴趣，提高阅读能力；②发展想象力、创造力；③增强语言表达能力；④提高审美情趣；⑤培养情感、道德观念。
2. 绘本活动的教学策略（1）选材策略选择适合幼儿年龄特点、兴趣爱好的绘本，内容丰富、寓意深刻，富有教育意义。
（2）活动设计策略①活动目标明确，符合幼儿认知发展水平；②活动内容丰富，形式多样，激发幼儿参与兴趣；③活动过程自然流畅，注重幼儿的主体性；④活动评价合理，关注幼儿的发展。
（3）教学实施策略①创设良好的阅读氛围，培养幼儿的阅读习惯；②引导幼儿观察画面，理解文字，感受绘本内容；③鼓励幼儿大胆表达，培养幼儿的语言表达能力；④开展互动式教学，促进幼儿之间的交流与合作。
3. 绘本活动案例分享（1）案例一：《小熊宝宝学画画》活动目标：培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的动手能力。
活动过程：教师带领幼儿欣赏绘本《小熊宝宝学画画》，引导幼儿观察画面，了解绘画技巧。
随后，教师组织幼儿进行绘画活动，鼓励幼儿大胆创作。
（2）案例二：《彩虹色的花》活动目标：培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的色彩感知能力。
活动过程：教师带领幼儿欣赏绘本《彩虹色的花》，引导幼儿观察画面，感受色彩的美丽。
随后，教师组织幼儿进行手工制作活动，利用彩色纸制作彩虹。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的阅读形式，具有图文并茂、寓教于乐的特点，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的审美能力和想象力。
为了提高我园教师的绘本教学水平，促进幼儿的全面发展，特开展本次绘本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的认识，明确绘本教学的意义。
2. 掌握绘本教学的基本方法，提高绘本教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本教学中的问题。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动内容1. 专题讲座：《绘本教学理论与实践》2. 互动研讨：绘本教学中的问题与对策3. 经验分享：优秀绘本教学案例展示4. 教学观摩：教师绘本教学展示5. 总结与反思七、活动流程1. 主持人开场，介绍活动背景、目标及流程。
2. 专题讲座：《绘本教学理论与实践》- 讲座内容：绘本的特点、绘本教学的意义、绘本教学的方法、绘本教学评价等。
- 讲座形式：PPT展示、案例分析、互动问答。
3. 互动研讨：绘本教学中的问题与对策- 教师分组讨论，针对绘本教学中遇到的问题进行交流，分享解决对策。
- 分组代表发言，分享讨论成果。
4. 经验分享：优秀绘本教学案例展示- 教师分享优秀绘本教学案例，展示绘本教学过程中的亮点和心得体会。
5. 教学观摩：教师绘本教学展示- 教师进行绘本教学展示，其他教师观摩学习。
6. 总结与反思- 主持人对本次活动进行总结，肯定教师们的努力和成果。
- 教师们进行反思，提出改进意见。
八、活动准备1. 主持人准备活动流程、发言稿等。
2. 邀请专家进行专题讲座。
3. 准备绘本教学案例、教学观摩视频等资料。
4. 提前通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
九、活动评价1. 教师对绘本教学的认识和掌握程度。
2. 教师在绘本教学中的实践能力。
3. 教师之间的交流与合作。
4. 教师对本次活动的满意度。
通过本次绘本教研活动，相信我园教师的绘本教学水平将得到进一步提升，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，绘本作为一种新颖的教学资源，越来越受到教师和学生的喜爱。
绘本教学以其图文并茂、内容丰富、形式多样等特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和审美情趣。
为了进一步提高教师绘本教学水平，促进绘本教学在我校的深入开展，我校于2023年3月开展了绘本教学教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的价值和意义。
2. 探索绘本教学的有效策略，提高绘本教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了著名绘本教育专家张老师进行专题讲座。
张老师从绘本的特点、绘本教学的方法、绘本教学评价等方面进行了深入浅出的讲解，使教师对绘本教学有了更加全面和深入的了解。
2. 经验分享活动邀请了三位在绘本教学方面有丰富经验的教师进行经验分享。
她们分别从不同年级、不同类型的绘本教学案例出发，分享了各自的绘本教学心得和策略。
3. 教学观摩活动组织了四堂绘本教学观摩课，涉及不同年级、不同主题的绘本。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，交流了教学心得，提出了改进建议。
4. 教学设计比赛为了激发教师创新绘本教学设计的积极性，活动开展了绘本教学设计比赛。
参赛教师根据指定的绘本，设计出富有创意的教学方案，并在比赛中展示。
四、活动成果1. 教师对绘本教学的认识得到提高，明确了绘本教学的价值和意义。
2. 教师掌握了绘本教学的基本方法，提高了绘本教学的质量。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升了绘本教学水平。
4. 活动产生了良好的社会影响，提高了学校绘本教学的知名度。
五、活动总结本次绘本教学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 活动组织有序，内容丰富，形式多样，满足了教师们的需求。
2. 专家讲座、经验分享、教学观摩等环节，使教师们受益匪浅。
3. 教师们在活动中积极参与，认真交流，展现出了良好的团队精神。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有图文并茂、寓意深刻的特点，深受幼儿喜爱。
近年来，绘本在幼儿园教育中越来越受到重视。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，促进幼儿语言表达、情感体验、想象力等方面的发展，我们开展了本次绘本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，掌握绘本教学的基本方法。
2. 培养教师观察、分析、评价幼儿在绘本活动中的表现的能力。
3. 促进幼儿语言表达、情感体验、想象力等方面的发展。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本教学案例分析首先，我们选取了几个具有代表性的绘本教学案例，让教师们进行观摩和分析。
通过观看案例视频，教师们了解了绘本教学的基本流程、教学方法以及幼儿在活动中的表现。
然后，教师们围绕以下问题进行讨论：（1）该案例中，教师是如何导入绘本故事的？（2）教师采用了哪些教学方法引导幼儿理解绘本内容？（3）幼儿在活动中的表现如何？（4）该案例中，教师如何调动幼儿的积极性？2. 绘本教学设计接下来，我们组织教师进行绘本教学设计。
教师们根据所选绘本，结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计出符合幼儿发展的绘本教学活动。
设计过程中，教师们需注意以下几点：（1）活动目标明确，符合幼儿发展需求。
（2）活动内容丰富，具有趣味性和启发性。
（3）活动形式多样，激发幼儿参与积极性。
（4）活动评价合理，关注幼儿在活动中的成长。
3. 绘本教学展示在完成绘本教学设计后，教师们进行教学展示。
展示过程中，教师们需关注以下方面：（1）教学目标的达成情况。
（2）教学方法的有效性。
（3）幼儿在活动中的参与度。
（4）教师与幼儿的互动情况。
4. 教师互评与反思展示结束后，教师们进行互评和反思。
首先，由展示教师进行自评，总结自己在活动中的优点和不足。
然后，其他教师针对展示活动提出意见和建议，帮助展示教师改进教学方法。
四、活动总结通过本次绘本教研活动，教师们对绘本教学有了更深入的认识，掌握了绘本教学的基本方法。
第1篇一、活动背景绘本教学作为一种新型的教学方式，以其独特的图文结合形式，吸引了广大教师和学生的喜爱。
绘本教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的阅读能力、想象力和创造力。
为了更好地推广绘本教学，提高教师的教学水平，特举办本次绘本教学的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的特点和优势。
2. 探讨绘本教学在课堂中的应用策略，提高教师的教学实践能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
4. 为学生提供更多优质的绘本教学资源，丰富学生的阅读体验。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象全市小学语文教师六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目标；（2）领导致辞，对绘本教学的重要性和必要性进行强调；（3）宣布活动流程。
2. 专题讲座（1）主讲人：XX大学教授主题：绘本教学的理论与实践内容：绘本教学的基本概念、特点、原则、方法等；目的：帮助教师了解绘本教学的理论基础，为实践提供指导。
（2）主讲人：XX小学优秀教师主题：绘本教学在课堂中的应用案例内容：结合具体案例，展示绘本教学在课堂中的应用策略，如：绘本导入、绘本阅读、绘本写作等；目的：让教师了解绘本教学在实际课堂中的应用，提高教学效果。
3. 互动研讨（1）分组讨论：教师根据自己所在的年级和学科，分组讨论绘本教学在课堂中的应用；（2）代表发言：各小组选派代表进行发言，分享讨论成果；（3）专家点评：邀请专家对讨论成果进行点评，提出改进建议。
4. 优秀绘本展示（1）教师推荐：教师推荐自己认为适合学生阅读的优秀绘本；（2）现场评选：与会教师对推荐的绘本进行投票，评选出最受欢迎的绘本；（3）颁奖仪式：对评选出的优秀绘本进行颁奖。
5. 闭幕式（1）总结发言：主持人对本次活动进行总结，强调绘本教学的重要性；（2）合影留念：全体与会人员合影留念；（3）宣布活动结束。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、内容丰富、寓意深刻的特点深受广大儿童喜爱。
绘本课程在我国教育领域得到了广泛推广，为培养儿童的阅读兴趣、提高语文素养和审美能力起到了积极作用。
为了进一步提升绘本课程的教学质量，我校于近日开展了绘本课程教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本课程的认识，明确绘本课程的教育价值。
2. 探讨绘本课程的教学策略，丰富绘本课程的教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本课程的教学水平。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养和审美能力。
三、活动内容1. 绘本课程理论研讨（1）邀请专家进行绘本课程理论讲座，帮助教师了解绘本课程的发展历程、教育价值以及绘本的特点。
（2）组织教师分享绘本课程教学心得，交流绘本课程教学经验。
2. 绘本课程教学实践（1）开展绘本课程教学观摩活动，展示优秀绘本课程教学案例。
（2）组织教师进行绘本课程教学研讨，针对教学中的问题进行探讨和解决。
3. 绘本课程评价研究（1）探讨绘本课程评价方法，建立科学合理的评价体系。
（2）组织教师进行绘本课程评价实践，提高绘本课程评价的实效性。
四、活动过程1. 开幕式（1）校长致辞，强调绘本课程在素质教育中的重要性。
（2）教研活动负责人介绍活动背景、目标和内容。
2. 绘本课程理论研讨（1）专家讲座：邀请知名绘本教育专家进行绘本课程理论讲座。
（2）教师分享：组织教师分享绘本课程教学心得，交流绘本课程教学经验。
3. 绘本课程教学实践（1）教学观摩：展示优秀绘本课程教学案例，让教师直观地了解绘本课程的教学方法。
（2）教学研讨：组织教师针对教学中的问题进行探讨和解决，共同提高绘本课程的教学水平。
4. 绘本课程评价研究（1）评价方法探讨：探讨绘本课程评价方法，建立科学合理的评价体系。
（2）评价实践：组织教师进行绘本课程评价实践，提高绘本课程评价的实效性。
5. 总结与反思（1）教研活动负责人对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
第1篇一、活动背景绘本作为一种深受幼儿喜爱的阅读材料，以其独特的图文并茂的形式，激发了幼儿阅读的兴趣，培养了幼儿的阅读习惯。
为了提高幼儿园教师对绘本教学的认识，提升绘本教学的质量，我园开展了绘本活动园本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的意义。
2. 探讨绘本教学的有效策略，提高绘本教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本教学理论知识学习（1）绘本的定义、特点及价值（2）绘本教学的目标、原则与方法（3）绘本教学中的问题与对策2. 绘本教学案例分享（1）教师分享自己或他人在绘本教学中的成功案例，分析案例中的亮点和不足。
（2）教师针对案例提出改进建议，共同探讨绘本教学的有效策略。
3. 绘本教学实践活动（1）教师分组进行绘本教学设计，包括教学目标、教学活动、教学评价等。
（2）教师进行绘本教学实践，展示教学成果。
（3）教师互相观摩、评价，提出改进意见。
四、活动过程1. 理论学习阶段（1）组织教师学习绘本教学理论知识，通过讲解、讨论等形式，使教师对绘本教学有更深入的了解。
（2）邀请专家进行专题讲座，解答教师在绘本教学中遇到的问题。
2. 案例分享阶段（1）教师提前准备好自己的绘本教学案例，包括教学设计、教学过程、教学反思等。
（2）在教研活动中，教师分享自己的案例，其他教师进行点评。
3. 实践活动阶段（1）教师分组进行绘本教学设计，每组选择一个绘本进行教学设计。
（2）教师进行绘本教学实践，其他教师观摩、评价。
（3）教师总结教学实践中的收获与不足，提出改进意见。
五、活动成果1. 教师对绘本教学的认识有了进一步提高，明确了绘本教学的意义。
2. 教师掌握了绘本教学的有效策略，提高了绘本教学的质量。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了绘本教学水平。
六、活动反思1. 绘本教学园本教研活动对提高教师绘本教学能力具有重要意义。
2. 在今后的工作中，我园将继续开展绘本教学园本教研活动，为教师提供更多学习、交流的机会。
第1篇摘要：绘本教学作为一种综合实践活动，将阅读、绘画、表演等多种形式相结合，旨在激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
本文从绘本教学的意义、实施策略和评价方法等方面进行探讨，以期为教师开展绘本教学提供参考。
一、绘本教学的意义1.激发阅读兴趣绘本教学以图文并茂的形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
通过绘本教学，学生可以轻松地接触到各种题材和风格的作品，从而拓宽阅读视野。
2.培养创新能力和实践能力绘本教学注重培养学生的想象力和创造力，通过绘画、表演等实践活动，让学生在实践中提升自己的创新能力。
同时，绘本教学也强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高实践能力。
3.提高语言表达能力绘本教学中的阅读、绘画、表演等活动，有助于提高学生的语言表达能力。
学生在阅读绘本的过程中，可以学习到丰富的词汇和表达方式；在绘画和表演中，可以锻炼自己的口语表达能力。
4.增进情感交流绘本教学中的故事情节往往充满情感色彩，有助于增进学生之间的情感交流。
通过共同阅读、讨论和分享，学生可以更好地理解他人的情感，培养同理心。
二、绘本教学的实施策略1.选择合适的绘本选择绘本是绘本教学的关键环节。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读水平，选择内容丰富、寓意深刻、富有艺术性的绘本。
2.创设情境，激发兴趣教师可以通过音乐、图片、视频等多种方式创设情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在阅读《小熊宝宝去旅行》时，可以播放相关背景音乐，让学生沉浸在故事情境中。
3.引导阅读，培养阅读习惯教师应引导学生逐页阅读绘本，关注文字、图片和故事情节。
在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考，培养他们的阅读习惯。
4.绘画创作，激发想象力在阅读绘本的基础上，教师可以引导学生进行绘画创作。
学生可以通过绘画表达自己对故事的理解和感受，激发想象力。
5.表演展示，提高表达能力教师可以组织学生进行绘本表演，让学生在表演中提高自己的语言表达能力和舞台表演能力。
第1篇一、活动背景绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、寓意深刻、语言简洁等特点，深受孩子们的喜爱。
为了提高教师的绘本教学水平，激发孩子们的阅读兴趣，我校于近期开展了以“让阅读成为孩子成长的翅膀”为主题的教师教研绘本活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的认识，丰富绘本教学的理论知识。
2. 培养教师运用绘本开展教学活动的能力，提升教学效果。
3. 激发孩子们阅读绘本的兴趣，提高阅读素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座邀请资深绘本专家进行专题讲座，为教师们讲解绘本的特点、分类、教学策略等，帮助教师们更好地理解绘本，为开展绘本教学奠定理论基础。
2. 绘本分享会组织教师分享自己阅读过的优秀绘本，交流绘本教学心得，共同探讨如何将绘本融入课堂教学。
3. 绘本教学观摩组织教师观摩优秀绘本教学案例，分析案例中的教学亮点和不足，为教师们提供借鉴和启示。
4. 绘本创作比赛鼓励教师发挥创意，结合自身教学实际，创作具有特色的绘本作品，提高教师绘本创作能力。
5. 绘本教学研讨围绕绘本教学中的重点、难点问题，开展研讨活动，共同探讨解决策略，促进教师专业成长。
四、活动过程1. 开幕式活动开始，校领导发表讲话，强调绘本教学的重要性，并对教师们提出期望。
2. 主题讲座绘本专家进行专题讲座，教师们认真聆听，积极记录。
3. 绘本分享会教师们踊跃分享，各抒己见，现场气氛热烈。
4. 绘本教学观摩教师们观摩优秀案例，相互学习，取长补短。
5. 绘本创作比赛教师们发挥创意，创作出富有特色的绘本作品。
6. 绘本教学研讨教师们围绕教学中的问题展开研讨，共同寻找解决方案。
7. 活动总结校领导对本次活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果，并对今后的绘本教学工作提出建议。
五、活动成果1. 教师们对绘本有了更深入的认识，提高了绘本教学的理论水平。
2. 教师们掌握了绘本教学的基本方法，提高了教学效果。
第1篇一、活动背景绘本，作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、寓教于乐的特点深受广大幼儿喜爱。
绘本阅读不仅能丰富幼儿的语言表达，还能培养幼儿的审美能力和创造力。
为了提高我园教师的绘本教学水平，促进教师专业成长，特举办本次绘本分享教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的认识，了解绘本的教育价值。
2. 培养教师运用绘本开展教学活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
4. 为幼儿提供更多优质的绘本阅读资源。
三、活动内容1. 绘本分享会（1）教师自选一本绘本，进行简要介绍，包括绘本的作者、故事内容、插图特点等。
（2）教师分享绘本阅读过程中的心得体会，包括如何引导幼儿阅读、如何将绘本内容与教学活动相结合等。
（3）教师们就绘本教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
2. 绘本教学案例分析（1）选取具有代表性的绘本教学案例，进行详细分析。
（2）分析案例中教师的教学策略、教学方法、教学效果等。
（3）教师们结合自身教学经验，对案例进行点评，提出改进意见。
3. 绘本教学研讨（1）教师们就绘本教学中的常见问题进行研讨，如如何激发幼儿阅读兴趣、如何培养幼儿的阅读习惯等。
（2）教师们分享自己在绘本教学中的成功经验，共同探讨绘本教学的有效策略。
（3）邀请专家进行现场指导，解答教师们在绘本教学中的疑问。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目的和意义，对参加活动的教师表示欢迎。
2. 绘本分享会（1）教师们按照顺序进行绘本分享，介绍所选绘本的基本情况。
（2）教师们分享绘本阅读心得，交流教学经验。
（3）教师们就绘本教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
3. 绘本教学案例分析（1）主持人介绍案例背景，教师们进行案例分析。
（2）教师们结合自身教学经验，对案例进行点评。
4. 绘本教学研讨（1）教师们就绘本教学中的问题进行研讨。
（2）教师们分享成功经验，共同探讨绘本教学的有效策略。
（3）专家进行现场指导，解答教师疑问。
第1篇一、活动背景绘本故事作为一种新型的儿童读物，以其独特的图画和文字，深受孩子们的喜爱。
绘本故事不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还能锻炼他们的想象力、思维能力和语言表达能力。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，我园开展了绘本故事的教研活动。
二、活动目标1. 了解绘本故事的特点，掌握绘本故事的阅读方法。
2. 提高教师运用绘本故事开展教学活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本故事分享（1）教师分享自己阅读过的优秀绘本故事，分享阅读感受和心得。
（2）教师针对绘本故事中的图画、文字、情节等方面进行讨论，分析绘本故事的教育价值。
2. 绘本故事教学设计（1）教师根据绘本故事内容，设计教学活动方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（2）教师分组进行教学设计，每组推选一位代表进行分享，其他教师提出意见和建议。
3. 绘本故事教学实践（1）教师根据教学设计，进行绘本故事教学实践，展示教学过程。
（2）其他教师观摩教学实践，记录教学亮点和不足。
4. 教学反思与总结（1）教师针对教学实践进行反思，总结教学经验教训。
（2）教师分享教学心得，共同探讨如何提高绘本故事教学水平。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，园长致辞，强调了绘本故事在幼儿园教育中的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 绘本故事分享教师们积极参与绘本故事分享，分享了自己阅读过的优秀绘本故事，如《小熊宝宝去旅行》、《好饿的毛毛虫》等。
大家围绕绘本故事中的图画、文字、情节等方面进行了深入讨论，分析绘本故事的教育价值。
3. 绘本故事教学设计教师们分组进行绘本故事教学设计，根据绘本故事内容设计教学活动方案。
每组推选一位代表进行分享，其他教师提出意见和建议。
在讨论过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高绘本故事教学设计能力。
4. 绘本故事教学实践教师们根据教学设计进行绘本故事教学实践，展示教学过程。
其他教师观摩教学实践，记录教学亮点和不足。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、内容丰富、形式多样等特点，深受幼儿喜爱。
绘本教学活动不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还能促进幼儿的认知、情感、审美等方面的发展。
为了更好地开展绘本教学活动，提高教师的专业素养，本教研计划旨在通过系列教研活动，提升教师对绘本教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的意义和特点。
2. 帮助教师掌握绘本教学的基本方法和策略，提高教学效果。
3. 培养教师创新绘本教学活动的能力，激发幼儿的学习兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本教学理论的学习与研究- 绘本教学的基本概念和理论- 绘本教学的目标和原则- 绘本教学与幼儿发展的关系2. 绘本教学实践案例分析- 分析经典绘本教学案例，探讨其教学策略和效果- 结合实际教学经验，分析绘本教学中的问题及解决方法3. 绘本教学活动设计- 学习绘本教学活动设计的基本步骤和方法- 结合幼儿年龄特点，设计具有针对性的绘本教学活动4. 绘本教学评价- 学习绘本教学评价的方法和工具- 对绘本教学活动进行反思和总结，不断优化教学策略5. 绘本教学资源开发与应用- 学习如何收集和整理绘本教学资源- 探索绘本教学资源的创新应用，丰富教学内容四、活动安排1. 研究准备阶段（第1-2周）- 收集绘本教学相关资料，包括理论、案例、活动设计等 - 教师分组，明确各组研究主题和分工2. 研究实施阶段（第3-8周）- 每周进行一次集中研讨，分享研究成果- 教师结合自身教学实际，进行绘本教学活动设计- 定期组织绘本教学观摩活动，交流教学经验3. 研究总结阶段（第9-10周）- 教师撰写绘本教学活动总结报告- 组织成果展示，分享优秀绘本教学案例- 评选优秀绘本教学活动设计，颁发奖项五、活动实施1. 教师培训- 邀请专家进行绘本教学理论培训- 组织教师参加绘本教学研讨会，学习先进经验2. 教学观摩- 定期组织绘本教学观摩活动，让教师现场观摩、学习 - 对观摩活动进行总结和反馈，促进教师成长3. 教学研讨- 定期组织教师开展绘本教学研讨，分享经验、解决问题- 鼓励教师提出创新性观点，激发教学活力4. 教学实践- 教师结合自身教学实际，开展绘本教学实践- 对实践过程进行记录和反思，不断优化教学策略六、活动评价1. 教师对绘本教学的认识和理解程度2. 绘本教学活动的设计与实施效果3. 教师之间的交流与合作情况4. 教师对绘本教学活动的评价和建议七、预期成果1. 提高教师对绘本教学的认识，增强教师的教学能力2. 形成一套完整的绘本教学活动体系3. 促进幼儿的全面发展，提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力4. 提升幼儿园的绘本教学水平，打造特色教育品牌通过本次绘本教学活动教研计划，我们期待教师能够更好地掌握绘本教学的方法和策略，为幼儿提供更优质的教育资源，促进幼儿的健康成长。
绘本教案教案8篇绘本教案优秀教案篇1一、活动的由来：通过欣赏诗歌，发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇，使中班的幼儿有创作的欲望。
二、活动名称：学诗歌“家”。
三、活动目标：1、学习诗歌“家”感受诗歌的美。
2、能大胆的创编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。
3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
四、活动准备：鱼、白云、小鸟、蝴蝶、风景画一幅。
五、活动过程：（一）引入话题:1、小朋友今天来幼儿园是谁送的你呀？2、你家里有谁呀？你家住在哪里呀？你喜欢自己的家吗？3、今天有几个小动物迷路了，我们帮助它们找自己的家好吗？（1）说说小鱼的家在什么地方？（2）说说小鸟的家在什么地方？（3）说说蝴蝶的家在什么地方？（4）说说幼儿园是谁的家？（教师重点讲解重叠词）（二）欣赏诗歌：深深的大海是鱼儿的家，蓝蓝的天空是白云的家，密密的森林是小鸟的家，红红的花朵是蝴蝶的家，快快乐乐的幼儿园是小朋友的家。
（三）学习创编诗歌：1、和幼儿一起说说其他小动物的加在哪里？鼓励幼儿说出来和别人不一样的诗歌。
2、每人说一句，共同完成班级创编的诗歌“家”。
绘本教案优秀教案篇2设计思路：大部分幼儿都会运用礼貌运用和同伴、老师打招呼，但是在生活中他们很少会用礼貌用语像同伴或者长辈提出请求，所以本次活动借助小动物乘气球的题材，鼓励和指导幼儿学尝试运用礼貌运用提出请求，并能逐渐养成良好的文明礼仪行为。
活动目标：1、会用请、好吗、谢谢等词语礼貌地提出请求。
2、了解常见动物的主要特征，能用画笔表现熟悉的动物形象。
活动准备：猫、虎、猪、大象等动物图片。
记号笔，气球若干，背景墙一副。
活动过程：一、边叙述边比较动物外形明显的不同1、比较猫和老虎的不同：山上住着一只小花猫和一只小老虎，它俩有什么不同呢？2、故事讲述，提问：小老虎觉得很纳闷：为什么大气球喜欢小花猫而不喜欢自己呢？你们知道吗？为什么？3、小老虎怎样才能乘上大气球呢？师：大气球、大气球请让我和你一起玩好？师：好的，我喜欢和有礼貌的人一起玩。
第1篇一、活动背景随着我国儿童早期教育理念的普及，绘本阅读在托育中心的教育教学中扮演着越来越重要的角色。
绘本以其丰富的画面、简洁的文字以及深刻的内涵，成为了激发幼儿想象力、培养语言表达能力和审美情趣的有效工具。
为了进一步提升托育中心教师对绘本的解读和应用能力，我们特开展了此次绘本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本内涵的解读能力。
2. 增强教师运用绘本进行教学活动的设计与实施能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
三、活动时间2023年4月15日四、活动地点托育中心多功能厅五、活动流程（一）绘本阅读分享1. 主题介绍：由教研组长介绍本次教研活动的主题——“绘本中的情感教育”。
2. 教师分享：三位教师分别分享了她们在绘本教学中的心得体会，并结合具体案例进行了详细讲解。
（二）绘本解读与研讨1. 教师分组：将参与教研的教师分成三个小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
2. 绘本选择：每组选择一本绘本，进行集体解读。
3. 研讨交流：各小组就所选绘本的主题、情感表达、教学策略等方面进行深入研讨，并形成小组意见。
4. 小组汇报：每组派代表进行汇报，分享研讨成果。
（三）绘本教学活动设计1. 教师分组：按照年龄阶段，将教师分成若干小组，每组负责设计一个绘本教学活动。
2. 活动设计：各小组根据所选绘本，结合幼儿年龄特点，设计教学活动方案，包括活动目标、活动流程、教学资源等。
3. 方案分享：各小组进行方案分享，其他教师提出意见和建议。
4. 优化方案：根据反馈意见，各小组对教学活动方案进行优化。
（四）总结与反思1. 活动总结：教研组长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们在绘本解读和教学活动设计方面的进步。
2. 教师反思：教师们就自己在活动中的收获和不足进行反思，并提出改进措施。
六、活动成果1. 教师们对绘本的解读能力得到了提升，能够更准确地把握绘本的内涵。
2. 教师们能够运用绘本进行教学活动的设计与实施，提高了教学效果。
绘本阅读，为儿童提供多元发展的大舞台【论文摘要】本文旨在研究教师如何在教学实践中引导儿童进行阅读绘本、演绎绘本、创作绘本等一系列的活动，从而促进儿童多元发展。
通过实施绘本教学实践，最终促进儿童在绘本教学实践的活动中发展自己的多元智能，培养和发展儿童的各方面能力。
【关键词】开发绘本课程儿童多元发展绘本作为儿童文学的一支重要力量，深受广大儿童的喜爱，绘本有着十分丰富的形式和内涵，可供教师开发和儿童阅读。
从形式上而言，绘本，英文名称为“Picture story books”，直译为图画故事书，是指“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书。
”（佩里·诺德曼语）①因此，绘本主要以图为主，图画成为绘本最重要、最核心的组成部分，拥有着和文字相同甚至超越文字的叙述功能。
而从内涵上而言，伴随着绘本出版的日益发展与进步，绘本的主题亦随之多样化。
绘本“广泛涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会、文化、美学等各个方面，体现和反应现代的教育理念和儿童教育观。
”②因此，绘本反映着社会特定时代的文学、美学和教育学的诸多观点，往往能够体现作者、绘者甚至是时代背景中的价值观和艺术个性。
基于此，绘本更应该成为小学全学科教学实践中重要补充力量。
如果能够从绘本的特点出发，开发出一套系统完整、行之有效的绘本教学实践活动，那么，通过实施绘本教学实践，最终将会促进儿童在学习此课程的过程中发展自己的多元智能，从而培养和发展儿童各方面的能力。
一、读绘本：教师讲读绘本，激发儿童自主阅读绘本的兴趣，促进儿童多元发展。
绘本，以形象的画面、巧妙的情节和广阔的内涵深深吸引着儿童。
由于绘本主要以图为主，儿童对于图画的叙述和表达拥有天然的、甚至有时比成人更为敏锐的发现和感悟能力，因此，儿童作为绘本的主要阅读群体，他们对于阅读绘本往往有着巨大的兴趣。
日本绘本研究专家松居直就提出绘本的基本阅读原则是“由大人读给孩子听”，但同时，也需要“更珍惜儿童自己看绘本的时间”③因此，在绘本课程的教学实践中，教师讲读绘本和儿童自主阅读绘本应该是两种相互配合、补充和支持的阅读方式。
作为教师，对儿童讲读绘本时，应该遵循绘本的特点，其讲读绘本的目的应该包含：1、通过讲读，引导学生由图画、文本进入到一个幻想的世界，在阅读中获得乐趣，明白阅读的意义；2、通过讲读，引导学生明白作者和绘者如何结合文本和图画，怎样用文本和图画产生新的意义；3、通过讲读，引导学生在阅读的过程中发展自己的多元智能。
例如，获得1999年美国凯迪克银奖的《大卫，不可以》是大卫·香浓模仿自己五岁时候涂鸦而创作的一本绘本，这本绘本记录下一件件儿时母亲不允许他做的事情。
它没有冗长的文字，就连图画都如同一个幼儿的随笔涂鸦，画中的主人公——大卫长着一个土豆脑袋，充满野性的眼睛，一嘴凶巴巴的尖牙，脸上挂着让成人十分不快的微笑……大卫天真无邪，却在墙上乱涂乱画、头戴铁锅敲得叮当乱响……他把家里搞得一团糟。
就是这样一个让大人们看了直皱眉头的人物，却深得儿童的喜爱。
因此，如何从儿童的视角出发，而不是将讲读者的情绪带入其中，成为向儿童讲读这本书的重点和难点。
在讲读这本书时，笔者带着一年级的儿童逐页翻看这本书，细心品味每页图画传递出来的信息，当笔者向儿童讲解了封面的内容后，儿童就可以自己说出每页图画中大卫又为所欲为做了什么，甚至儿童可以将自己的生活带入其中，演一演从未出现在画面中却又无处不在的妈妈的那声怒吼声：“大卫，不可以！”在读完这本书以后，笔者让儿童联系自己的生活，说一说自己的妈妈如何管教自己，最后用五彩的画笔画下来。
这样的讲读，不仅促进了儿童的语言智能的发展，还融入了儿童肢体动作智能、人际智能、自我解析智能等多种智能，促进了儿童的多元发展。
当然，除了教师作为讲读者出现外，其实儿童也可以自主担当起绘本的讲读者。
《大卫，不可以》和《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》是一个系列的绘本，当教师作为讲读者向儿童讲述了《大卫，不可以》后，儿童便自觉自愿地向同伴、向他们自己甚至向成年人讲读绘本。
除了教师讲读绘本、儿童讲读绘本之外，笔者通过发动家长采用亲子共读的方式来讲读绘本。
当然，除了讲读外，儿童自主阅读绘本的时间、过程和空间是必须要得到保留的。
“一边看书，一边沉浸在幻想中，是幼小的孩子和图画书的世界成为一体的真正的读书的时刻。
”（松居直语）首先，从绘本资源的来源上，笔者发动儿童通过图书馆借阅、相互之间借阅等方式来保证充足的绘本资源，其次，为了留给儿童充足的时间、过程和空间来阅读，笔者在教学实践中每周挤出晨读、班会、队会的时间保证每个儿童拥有一定的时间来自主阅读，还联系家长在每天的晚上留给儿童固定的时间来阅读绘本。
长此以往，看惯了绘本的儿童，不但可以充分发挥想象力，将绘本那一页页断开的图画重新组装成一个完整的故事，而且还可以提升自己的多种智能，促进儿童的多元发展。
二、演绘本：利用朗诵、表演、课本剧等丰富多彩的形式，引导儿童演绎自身的阅读体验，对绘本进行再建构。
随着儿童阅读绘本兴趣的加深，他们已经不仅仅满足于阅读绘本了。
这时候，绘本教学课程就可以进入到演绎绘本的阶段。
事实上，绘本具有非常独特的表征：绘本主要用“画面来说话，它非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。
”④（彭懿语）同时，很多的绘本都是描绘一个单一结构、一气呵成的故事，但是，也有一类绘本，它会暗藏一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按照小组进行排列，那么，儿童将会看到一种如音乐节拍一般的节奏。
由于绘本这些独特的表征，使得绘本易于朗诵，易于唱歌，更易于表演，儿童更加乐于去演绎这些精彩的故事，在演绎的过程中，儿童最终发展语言智能、音乐智能、空间智能、人际智能等多种智能，促进自身的多元发展。
例如，绘本《爷爷一定有办法》这本绘本取材于一首流传久远的犹太民谣《我有一件外套》。
歌中这样唱道：“一个裁缝的外套破了，他把它改成了背心……”而加拿大绘本作家菲比·吉尔曼将他改编成了轻松有趣、充满了人情味的《爷爷一定有办法》。
在这本绘本中，描绘了一位犹太老裁缝帮自己的孙子将毯子先后改成了外套、背心、领带、手帕和钮扣。
在讲读绘本时，由于绘本的语言充满了节奏感，随着绘本中的爷爷每次将料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做……”，儿童会情不自禁地跟着故事语言的发展欢快地唱着“咯吱咯吱”来模仿爷爷剪子的声音，而当毯子编成的钮扣最终“没有了，不在了，消失了”的时候，那欢快的声音就变成了喃喃的细语。
儿童边读边唱边演，随着绘本不断重复、暗含规律的结构和画面心情跌宕，将这本绘本阅读、表演得有滋有味。
后来，笔者结合学校里的活动“课本剧大赛”，和儿童一起将这本《爷爷一定有办法》改编成了课本剧《老鼠妈妈有办法》，搬上了课本剧大赛的舞台。
原来，这本绘本的画面上存在故事的另外一条线索：即生活在主人公地板之下的老鼠一家不断运用爷爷废弃布料、装扮生活的故事，包括那粒让小主人公遍寻不见的钮扣最后也变成了老鼠的椅垫。
儿童从画面中读出了老鼠一家的故事，相比较于《爷爷一定有办法》，儿童更倾向于表现这个隐藏在画面中的故事，这是他们独特的阅读体验，儿童通过自己的课本剧重新演绎了这个故事，对绘本进行了建构。
再例如，《子儿，吐吐》这本绘本是台湾作家李瑾伦的作品，他借小猪“胖脸儿”吃瓜不吐子儿这样无伤大雅、违背生活常识的行为打开了一个奇妙有趣的空间。
其实，这样的经历每个儿童在童年时都曾经经历过，而“子儿会在肚子里长出一棵什么样的苗儿”也是每个儿童都曾经有过的焦虑心情。
在阅读过这本富有张力的绘本后，笔者和儿童曾经在班级中举行了一次特殊的“走秀”，以“你希望头顶长出一棵什么样的树”为主题，儿童饶有兴趣地在家长的帮助下找来一张张大型的硬纸板，并在纸板上作画，画出五彩斑斓、奇妙有趣的幻想，最后儿童顶着这一棵棵包含创意的“树”，在班级中进行了一次“走秀”活动。
重新演绎绘本故事，利用种种朗诵、表演、课本剧等丰富多彩的活动，让儿童在对绘本的再建构中发展自己的创意能力，使儿童更加多元化发展。
三、画绘本：教师指导儿童合作创作绘本，关注儿童多元智能的发展，促进儿童多元发展。
儿童有着不逊于成人的创作能力。
绘本不仅仅是成人创作给儿童阅读的文学，绘本还可以是儿童自己创作出来的文学故事。
在中年级阶段，笔者开始指导儿童合作创作绘本。
对儿童而言，随着儿童年龄的发展，当进入到中年段以后，他们更加渴望得到同伴的认可、朋友的友情，因此，笔者选择了“友情”作为创作的主题。
笔者将两个儿童分为一组，一个儿童创作有趣的小故事，另一个儿童创作精美的画面。
在连续一个月的时间里，笔者对儿童创作的小故事进行了精心的指导、并让儿童进行再次修改，最终作者写成了一个个颇富情趣的小故事。
接着，画者开始进行创作。
绘本有很多的表现技法，除了传统的铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画、油画、压力克颜料画之外，还有照片、拼贴和电脑制作等等。
因此，在画者的创作过程中，儿童采用了不同的媒材来创作画面。
而儿童的手绘水彩绘本《小蝴蝶找朋友》和利用电脑创作出的电子绘本《萤火虫找朋友》就是其中的佼佼者,而除此之外，儿童创作出了大量的优秀的绘本作品。
在创作绘本的过程，儿童的合作能力、想象能力、创造能力创作能力让笔者为之震撼。
他们的语言智能、空间职能等多种智能在创作的过程中都得到了充分的发展，儿童的成长也更为多元化。
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)通过研究，将人类的智能最终划分为八个种类：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、自我解析智能和自然探索智能。
儿童的能力，应该多元发展，才能使之适应新的时代。
而绘本，作为一种拥有丰富载体、广阔内涵的儿童文学形式，在促进儿童多元智能的发展上，有着极为深远的影响。
笔者在多年的教学实践中，对绘本教学活动进行了比较有效的开发，并希望藉此促进儿童多元智能的发展，也使儿童的成长更加多元化，为儿童发展自身创意潜能、个性化成长打下了良好的基础。
参考书目：①【加】佩里·诺德曼(Perry Nodelman)《关于图画的话：儿童图画书的叙事艺术》(《Words about Pictures: The Narrative Art of Children’s Picture Books》)。
1988年出版。
②陈晖著《儿童的文学世界——我的文学课（教师版）》北京师范大学出版社。
2011年出版。
③【日】松居直著《我的图画书论》，季颖译，长沙湖南少年儿童出版署。
1997年出版。
④彭懿著《世界图画书阅读与经典》南宁接力出版社。
