第一次世界大战爆发原因微课教案

第1课第一次世界大战的爆发【教学目标】1、识记资本主义世界体系的形成；德国与英法矛盾的激化；欧洲列强之间的主要矛盾；三国同盟；三国协约；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发。

2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

3、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件，认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。

4、认识资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。

【教学重点、难点】重点帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。

难点英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。

【教学过程】导入新课进入20世纪不久,数千年历史上的第一次世界性大战降临,把人类拖进了苦难的深渊。

战争远远超出了发动者的预想，按照自身的规律展开。

第一次世界大战在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时间上长达四年之久，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串触目惊心的破坏数字。

惨烈的战争不能不引起人们认真的思考：是什么原因引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？学生自学、发现问题新闻发布会大家上午好，今天非常高兴能邀请到了几位重量级人物，希望通过今天的见面会，能够将一战的真相更加真实的展现在世人面前。

下面有请嘉宾登场，他们分别是：意大利国王维克托·伊曼纽尔、法国元首亨利·菲利普·贝当、德国皇帝威廉二世、英国国王乔治五世、奥匈帝国皇帝弗朗茨·约瑟夫、俄国沙皇尼古拉二世。

非常感谢几位能够穿梭时空与我们大家见面，我们有一些问题想当面求证一下，可以吧？（国王们同意）那好，接下来就把时间交给我们的观众。

同学1：请问意大利国王，听说贵国之所以参加第一次世界大战是因为殖民地的问题吗？（谢谢）意大利国王：是的，最大限度的获得殖民地，获得巨大的经济利益是意大利一直所追求的。

（一）教学目标：1．基础知识目标：萨拉热窝事件；一战爆；欧洲三条战线；西线三大战役；俄国革命和退出大战；美国参战；一战结束。

2．思想教育目标：①一战的爆发是帝国主义两大军事侵略集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。

②战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。

这场世界大战是一场罪恶的战争。

③俄国的二月革命和十月革命，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了一战的结束。

3．能力培养目标：①通过对一战原因、经过、结果、性质的分析，逐渐培养学生对历史事件的分析、综合能力。

②从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速了战争结束的过程分析，培养学生辩证的思维能力。

（二）教学重点、难点：1．重点：萨拉热窝事件和西线三大战役2．难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。

（三）教学时数：5课时（四）教学方法与手段：讲述法、读书指导法、投影仪、挂图、电视、放相机（五）教学过程：[复习提问] 1．帝国主义两大军事侵略集团是如何形成的？2．三国同盟和三国协约形成后，两大军事集团为什么疯狂扩军备战？[导入新课] 19c末20c初，帝国主义各国之间，由于政治，经济发展不平衡，后起的经济发展快的帝国主义国家，要求重新瓜分世界，导致两大敌对军事侵略集团为了争霸权和殖民地，都在积极地准备战争，进行疯狂的扩军备战，一战的爆发，已经不可避免了。

[讲授新课]一、大战爆发的原因及其导火线：（板）1．大战的原因（板）①资本主义政治、经济发展的不平衡②两大对立的军事侵略集团的形成和疯狂的扩军备战直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成为帝国主义各国之间争夺的一块“肥肉”，成为大战一触即发的“火药桶”2．巴尔干危机（板）（挂《大战前的巴尔干半岛形势图》）巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧联着小亚细亚，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。

这里山多林密，地势险要。

巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。

第7课第一次世界大战的爆发【课程标准】：简述“同盟国”“协约国”的成员国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。

讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。

【教学目标】：【教材分析】：课文介绍了19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发。

这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。

第一次世界大战在世界近代历史上影响深远。

【学情分析】：九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。

【设计思路】：第一次世界大战是20世纪初具有划时代意义的历史大事。

本课以第一次世界大战前因后果的发展为线索展开，首先从2013年11月11日的一则纪念“一战”的新闻报道开始，引导学生追根溯源：第一次世界大战的爆发原因，接着讲述第一次世界大战的过程，最后分析第一次世界大战带给人类的影响。

以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析“一战”的原因和评价第一次世界大战带给人类的影响是上好本课的关键。

教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。

【教学重点】：1、三国同盟和三国协约。

2、第一次世界大战的影响。

【教学难点】：1、第一次世界大战爆发的原因。

2、对第一次世界大战的分析和评价。

【教学过程】导入新课：首先我们观看一段2013年11月11日的新闻视频。

刚才我们观看了今年11月11日世界各国纪念一战95周年的新闻视频。

1.1 第一次世界大战的爆发教案（人教版选修三）高二历史备课组3月17重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。

难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。

教学方法本节课主要采用谈话讲述法和概述分析等方法进行，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解，在此过程中培养学生主动参与教学过程、学会学习的思维意识。

导入新课：由于资本主义发展不平衡规律的影响，后起的帝国主义国家如德国，同老牌的资本主义国家英国等的矛盾激化，导致同盟国和协约国两大军事集团的出现，并最终引起了人类历史上的第一次世界大战。

这场战争的爆发不是偶然的，它的种子已经早已深深埋在历史的土壤中。

由此导入新课。

一、动荡不安的世界1. 动荡的根源资本主义进入帝国主义阶段，经济政治发展不平衡性加剧，列强力量对比出现显著的新变化。

到19世纪末，新起的美国超过了英国，德国超过了法国，接着又超过了英国。

资本主义经济政治发展不平衡规律是帝国主义国家之间矛盾的根本原因。

2.扩军备战帝国主义国家矛盾斗争的实质是争夺殖民地。

后起的帝国主义强国不能容忍实力与所占殖民地不平衡的倒挂状况，新老帝国主义瓜分殖民地和势力范围的斗争尖锐起来。

在世界没有被瓜分完毕时，它们之间的矛盾和争夺往往通过宰割和分配新的“自由”土地而暂时得到缓和。

但是，当世界已被瓜分完毕时，必然要出现重新瓜分世界领土的斗争，甚至战争。

为了世界霸权和殖民地，欧洲列强积极扩军备战。

一战爆发前，欧洲列强的陆海军总数大大增加了。

德国海军实力仅次于英国海军。

随着列强的争夺，欧洲列强之间的矛盾不断加剧。

二、剑拔弩张的两大军事集团1.三对基本矛盾在一战前欧洲列强之间主要存在三对基本矛盾。

法德矛盾。

法德矛盾源于普法战争。

普法战争中，战败的法国割地赔款，失去了原来西欧和中欧的霸主地位。

法国力图“复仇”，收回被德国夺取的阿尔萨斯和洛林，进而吞并德国的萨尔矿区。

第7课第一次世界大战的爆发一、教学内容教材使用华东师范大学出版社的《世界历史》九年级下册，出自第三单元第7课。

《第一次世界大战的爆发》是该单元《急剧动荡的现代世界》的第一个课时，主要内容是学习“三国同盟”和“三国协约”的组成情况，了解两大军事对抗集团的形成是导致第一次世界大战的重要原因，了解萨拉热窝事件对引发第一次世界大战的影响。

本课是培养学生多种能力的有效载体。

它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育；对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。

有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。

具有很强的现实意义。

二、教学目标初三学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，初步熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨有一定的热情和自信。

但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，部分同学的思想认识还比较肤浅。

结合上述学生状况，依据教学大纲和新课程标准，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，确立目标如下：1、基础知识：（1）知道“三国同盟”和“三国协约”的组成情况，了解两大军事对抗集团的形成是导致第一次世界大战的重要原因。

（2）了解萨拉热窝事件对引发第一次世界大战的影响。

2、能力培养：（1）通过作图讲解两大军事集团形成的原因和过程，提高学生识图、填图、空间思维的能力。

（2）通过讨论，使学生认识第一次世界大战的爆发是资本主义大国争夺世界霸权的结果。

3、情感教育与价值观：（1）通过学习，要求学生认识：第一次世界大战的爆发是资本主义大国争夺世界霸权的结果。

（2）通过讲述，使学生明确突发事件对人类和平的威胁。

教学重点：两大军事集团的形成导致第一次世界大战的爆发。

教学难点：分析第一次世界大战的性质。

三、教学过程（一）新课导入设计教师以问题导入：同学们知不知道战争是什么时候出现的?(生讨论，引发学生的好奇心和学习兴趣，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。

2021人教版选修3《第一次世界大战的爆发》word教案主备人张春蓉授课人教学时刻课标要求探究第一次世界大战爆发的缘故。

教学目标（一）知识与能力1、识记：资本主义世界体系的形成；德国与英法矛盾的激化；帝国主义国家的扩军备战；欧洲列强之间的要紧矛盾；三国同盟；三国协约；两次巴尔干战争；奥匈帝国吞并波黑；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发。

2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，明白得人类什么缘故进展到20世纪才会显现世界大战。

（二）过程与方法1、问题探究：德国与英法矛盾激化的缘故；三国同盟比三国协约形成的缘故；巴尔干地区为何成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事件为何成为第一次世界大战的导火线。

2、运用历史唯物主义的观点评判列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的缘故。

3、明白得人类历史进展到20世纪才显现世界大战的缘故和条件，认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。

（三）情感态度与价值观1、培养学生正确认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。

2、资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平稳性是导致列强矛盾激化的缘故，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必定会爆发战争。

教学重点帝国主义列强的要紧矛盾和两大军事集团的形成。

教学难点英国的大陆均势政策与帝国主义列强要紧矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。

课时安排1课时教学步骤【导入新课】进入20世纪不久,数千年历史上的第一次世界性大战降临,把人类拖进了苦难的深潭。

战争远远超出了发动者的预想，按照自身的规律展开。

第一次世界大战在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时刻上长达四年之久，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串触目惊心的破坏数字。

惨烈的战争不能不引起人们认确实摸索：是什么缘故引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？【学生自学、发觉问题】1、20世纪初欧洲有关国家有哪些利益要求？围绕着这些利益要求，形成了三对矛盾？其中最要紧的矛盾是什么？2、欧洲两大军事集团是如何形成的？3、巴尔干地区什么缘故会成为欧洲的“火药桶”？【生生交流、合作学习】一、动荡不安的世界：1、新老资本主义国家的矛盾：（1）根源：资本主义经济、政治进展不平稳规律（2）实质：争夺殖民地、世界霸权（3）表现：三对差不多矛盾（见后述）2、欧洲列强的扩军备战（1）目的：争夺世界霸权和殖民地（2）表现：英德矛盾的根源——畸形的军备扩张（3）阻碍：加剧了欧洲列强之间的矛盾，欧洲显现两个对立的集团。

第一次世界大战的爆发（教案）第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

1、知识与能力：了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一世界大战爆发的导火线；学会从多角度分析重大历史事件的原因的历史思维能力。

2、过程与方法：指导学生阅读和解读文本，有效利用教科书课程资源，质疑本课重点与难点；启发诱导学生有效迁移高一历史学习内容，把第一次世界大战放在世界形成一体的广阔的历史视野下把握20世纪才出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发现问题，并积累寻求分析解决问题的方案。

教师可利用相关的文字、图片、影视资料等创设生动的历史情境；也可以让学生搜集相关资料，培养学生分析处理信息的能力。

3、情感、态度和价值观：认识第一世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果，是全球化的产物。

重点：帝国主义列强的主要矛盾与两大军事集团的形成。

难点：如何理解为什么到20世纪才出现世界大战（必要性和可能性）尽可能有效利用教科书课程资源，以自主阅读和质疑探究为中心，体现“用教材教，教学生学”的教学思想。

【导入新课】以影视《第一次世界大战的真实记录》片段直观导入，提问学生：为什么人类历史发展到20世纪才出现世界大战？提示学生可以从“为什么要打”和“为什么能打”来理解20世纪才出现世界大战的原因和条件。

【讲授新课】一、帝国主义政治经济发展的不平衡（根本）提问学生：第二次工业革命给人类带来哪些重大的影响？（温故知新，同类迁移）师生相互补充回答：（1）资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。

（2）19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄相继进入帝国主义阶段。

（3）资本主义世界市场体系最终形成。

教师出示：P4地图《资本主义列强瓜分世界（迄1914年）》，请同学们说说自己从历史地图中获得哪些有效信息以及如何获得有效信息的方法。

第一次世界大战的爆发精品教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址重庆市万州分水中学XX年高中历史1-1第一次世界大战的爆发同步精品教案新人教版选修3★课标要求探究第一次世界大战爆发的原因。

★教学目标：（一）知识与目标：、识记：资本主义世界体系的形成；德国与英法矛盾的激化；帝国主义国家的扩军备战；欧洲列强之间的主要矛盾；三国同盟；三国协约；两次巴尔干战争；奥匈帝国吞并波黑；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发。

2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

（二）过程与方法：、问题探究：德国与英法矛盾激化的原因；三国同盟比三国协约晚形成的原因；巴尔干地区为何成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事件为何成为第一次世界大战的导火线。

2、运用历史唯物主义的观点评价列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的原因。

3、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件，认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。

（三）情感态度与价值观：、培养学生正确认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。

2、资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。

★教学重点与难点：重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。

难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。

★教材内容分析与建议本课主要介绍了第一次世界大战爆发前的世界形势：帝国主义两大军事集团的形成；巴尔干地区成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线。

20世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段。

各资本主义国家经济政治发展的不平衡加剧，殖民地对各国的发展有更重要的意义。

后起的资本主义国家如德国经济发展迅速，超过了英法等老牌国家，但殖民地却已被老牌资本主义国家分割完毕，因此德国同英法等国矛盾激化。

第1课第一次世界大战的爆发一、教材分析本课课程标准要求简述第一次世界大战爆发的历史背景；理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

为此，本课需要明确的是引发一战爆发的根本原因、主要原因、直接原因及其他原因；认识人类社会发展到20世纪具备了引发世界性大战的必然性和可能性。

二、学情分析关于第一次世界大战的爆发，学生在初中学过，且高二学生对第一次世界大战爆发的背景在必修2第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》中已经有一定的涉及，这为学生理解帝国主义国家为什么要发动战争以及能发动世界大战做了一定的铺垫，学生比较容易掌握这课内容。

但学生存在遗忘知识点、不能将所学知识很好联系起来的问题，且对帝国主义国家之间的矛盾这一块内容缺乏知识储备。

三、教学目标分析1、知识与技能2、过程与方法问题探究、资料阅读、逻辑思考、启发诱导、分析概括、人物评价3、情感态度与价值观资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的；资本主义经济政治的不平衡是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争；认识军国主义和极端民族主义的危害。

四、教学重点、难点1、教学重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。

2、教学难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。

五、教学思路本节课我的教学思路：以一战爆发的基本史实为基础，采用“问题式”教学模式，坚持论从史出原则，配合史料阅读，积极启发诱导学生认识一战爆发的背景，培养学生阅读解读材料、思考分析问题能力。

六、教学用具多媒体辅助课堂教学七、教学过程设计【导入新课】同学们，当今世界的主题是和平与发展，当我们坐在教室享受着和平带来的幸福、安宁时，在我们身边的世界中，时而还会响起与和平、发展完全相悖的刺耳音符，地球的一些地方还会燃起非正义的战火。

美国一位普通女教师凯丽·萨璞说过，世界上“任何地方的非正义都是对所有地方的正义的威胁”，这不禁让我们思考究竟有哪些因素构成了对和平的威胁？本节课我们学习选修三《20世纪的战争与和平》第一单元《第一次世界大战》，汲取历史经验教训，努力维护世界和平。