《扇形统计图》评课稿

《扇形统计图》评课稿
X老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。

教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。

通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。

这节课X老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己的知识。

4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。

听了X老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》评课稿黄老师这节课是“以问题为中心”的，是教师提出问题，通过学生的回答在对比中发现扇形统计图的特点。

使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

教师在学生活动中发挥启发、调整、激励体现主导地位。

值得欣赏的有：1．在学生已有经验基础上进行教学。

这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

例如在例题中黄老师就问了“扇形统计图与其他统计图的不同在哪里？”在练习中，又提问了三种统计图的特点是什么，并根据相应的条件选择合适的统计图，加深学生对统计图的认识，进一步理解每种统计图独特的作用。

2．黄老师整堂课从部分到整体的思想体现地很好，比如说在讲解例题时，她说“这么多扇形组合在一起就组成了一个圆。

”将扇形统计图的扇形和圆的意义很自然地引出，并自然地得到了单位“1”的意义。

3．给学生提供生活化的学习材料。

从学生喜爱的体育活动入手，来激发学生的兴趣。

另外在课的最后，黄老师还让学生自己设计每月家庭支出情况，学生的兴趣也很高，同时也更好地让学生体会到了数学来源于生活，服务于生活。

值得探讨的有：1．黄老师的练习设计了很多，但是每道题似乎利用率不是很高，例如鸡蛋营养价值一图，黄老师只让学生去找信息，而在驱动器这一题中黄老师也让学生去找了信息，是否能将这两题结合起来，在找信息的同时，能利用起来进行计算，这样就可以达到一题多用的效果。

另外在练习形式是否能更多样一些，而不仅仅是师与生的互动，也可以是生生的互动，例如像601与602这道题，黄老师就可以让学生先来思考，思考好了再进行讨论，最后再是反馈，这样就可以达到每个学生都思考的效果。

2．黄老师在学生回答问题后，缺少评价反馈。

例如学生在练习601和502班男女生比较这道练习时，学生回答问题后，黄老师没有给出学生回答是否正确是否符合要求这样的评价，学生就很难去回答到符合老师要求的答案。

网络团队教研tougao3@20中国信息技术教育“+”起来的实践——两篇《扇形统计图》微课程教学设计评析顾莹莹 NOC活动评委/上海市静安区大宁路小学在“互联网+”时代，信息技术进入课堂，为教与学提供了丰富的资源，如何整合、开发、利用好这些资源，在媒体交互的基础上实施有利于学生自主创新学习的教学，是提升现代教师专业发展水平，促进信息技术与课程整合，优化课堂教学目标的关键。

NOC活动网络团队教研赛项，是参赛教师三人一组以团队的形式完成“信息化教学设计，评价、反思与完善教学，可视化陈述与答辩”三项任务，这不仅能体现教师个体的教育教学综合能力，更能通过同伴互助实现教育智慧的创新。

本文以《扇形统计图》一课为例，节选山东省淄博市淄川区实验小学与江苏省苏州工业园区唯亭学校（以下简称“淄川实验小学”和“唯亭学校”）的教学设计为案例作进一步的评析。

●“+”起来的理念微课程是针对某一知识点，利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和。

它代表的不只是一种教学方式的改变，更是一种教学理念的变化。

因此，对于网络团队教研赛项的参赛队来说，如何在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清、讲透一个知识点，让学生在最短的时间内能够按照自己的学习方式完全掌握和理解一个有价值的知识点是微课程设计的关键。

1.知识点的结构化处理教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。

“淄川实验小学”和“唯亭学校”在设计微课程《扇形统计图》之前，都对这一教学内容进行了结构化分析，从已有知识经验和后续螺旋式发展的知识点序列进行分析，到学生通过自主学习达到掌握学习材料的层次性和递进性进行分析。

因此，呈现给我们的两堂微课程，是两个团队精选教学内容，立足于知识点、重难点、拓展点，引导学生基于微课程进行数学知识的自我建构。

2.教学目标的有效分解从教学目标的制订上来说，“淄川实验小学”和“唯亭学校”设计的微课程《扇形统计图》，都能通过分析核心问题，立足学生的生活经验，从熟悉的生活场景导入，确定主题明确、表达清晰、效果可测的理解性目标。

整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。

教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。

在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。

有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。

听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。

《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。

主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。

片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。

]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。

生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。

这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。

[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。

运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。

]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。

扇形统计图评课稿教学目标：1.使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分比。

2.使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。

3.使学生知道，对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观有效的描述数据，进一步发展数据分析观念。

第7单元共两个例题，建议2课时。

本单元的编排具有以下几个特点：1、在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。

2、突出计算百分比的重要性。

3、引导学生利用分数的意义，理解扇形统计图的特点。

虽然不要求学生制作扇形统计图，但要让学生理解扇形统计图中每个扇形所表示的具体含义，扇形统计图的模型和认识分数意义所在乐园的模型完全一致，因此应利用已有知识让学生迁移，类推，整个圆代表的是全体人数，相当于单位一，喜欢乒乓球的占30%，就相当于把整个圆平均分成100分，喜欢乒乓球的就占了其中的30分，教学时，要让学生在理解每个扇形具体含义的基础上，理解扇形统计图的特点。

4、使学生体会到数学来源于生活，又可以更好的为生活服务。

计算酸奶中各营养成分的含量。

教学建议：《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。

在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。

本节课是在以往知识的基础的深化。

本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？。

扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。

但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。

本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。

基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。

每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。

在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。

2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。

3.所有扇形的总和应该等于100%。

例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。

可以利用 Excel 等工具进行计算。

2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。

如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。

3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。

4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。

使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。

2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。

3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。

4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。

《扇形统计图》教案课题：扇形统计图教学内容：教科书第106—109页，例题、“做一做”及“练习二十五”第1—4题。

教材分析：本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。

通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。

这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

学情分析：有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。

本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。

学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

教学目标：1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。

2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

3、能从扇形统计图读出必要的信息。

教具准备：多媒体电脑，投影。

学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。

教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、（多媒体投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。

（教师利用多媒体投影直接出示条形统计图，如右图。

）板书课题“统计”，小黑板出示“学习目标”。

二、对比分析，生成新知1、学生观察并讨论（1）观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。

因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。

看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。

《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。

首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。

在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。

比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。

并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。

使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。

接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。

本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。

这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。

《扇形统计图》评课稿东羊市小学数学组李卫华我们组研讨的这节课能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的四个方面进行教学。

曾老师在教学展示中利用学生原有的条形统计图知识先解决各数量占总数量百分比的多少，然后老师提出问题：条形统计图能表示各数量占总数量百分之几吗？从而很自然的揭示新课的学习内容。

课堂上能够充分的发挥学生的自主性和探究性，在观看完微课之后，引导学生以小组合作的形式进行学习，老师给出具体的学习材料，目标性很强。

不但使课堂教学具有“由浅入深”的层次性，而且提高了学生的合作意识。

曾老师在课堂上将部分与整体之间的关系体现的也很好，比如在板贴直观的教具时，先是由老师贴出一个大圆，又指名几个学生上台贴出各扇形所对应的百分数，这一活动也突出了本课的重点。

数学源于生活，又服务于生活。

课的伊始，曾老师以我国居民平衡膳食宝塔图为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时也渗透了健康饮食的教育。

本课选取的练习材料也都具有生活化、趣味性，从生活中选择数学元素，让学生深刻体会到数学就在身边，并能引导学生侧重读取信息和进行简单的分析，这也很好的体现了小学统计教学的核心目标是发展学生的数据分析观念。

特别是引出对恩格尔系数的介绍，学生十分感兴趣，让学生体会到数学不但与生活密切相关，还与家庭经济有关，同时也对学生进行了国情教育，还拓宽了学生的知识面。

总之，从始至终都能注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别学生较欠缺，有待进一步加强训练。

本节课的最大亮点是：微课在课堂教学中发挥了重要作用，它有效的提高了课堂教学的效率。

曾老师捕捉恰当有效的教学点，结合课堂有效时机使学生真正走进微课的学习，促进和提升课堂教学效益的最大化。