大学生心理健康教育与危机干预 医学PPT
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大学生心理健康教育与危机干预 ppt医学课件
. 15
大学生主要心理问题
网络成瘾的原因
网络自身的诱惑：新鲜感、可操作性、虚拟性 等。其中最吸引人的特点是它的虚拟性； 网络的相关法规不健全； 家庭环境、学校社会评价等的影响； 上网者自身性格特质因素； 网络成瘾的内在原因(成瘾机制)。
. 16
大学生主要心理问题
网络成瘾自评量表 网络成瘾他评量表
大学生心理健康教育与危机干预
.
1
关于心理健康 大学生主要心理问题 解决方案——建立健全校园心理 辅导和危机干预体系
.
2
关于心理健康
世界卫生组织提出的关于健康的概念：
健康是指一个躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。健康不仅仅是指没有疾病或 身体不虚弱的状态，而是包含心理、社会适应 能力和道德的全面的状态。
。。。。。。
.
7
大学生主要心理问题
独立性的表现形式
发现父母不再高大完美
渴望远走他乡，去看外面的世界
用各种方式证明自己已经长大成熟 特别需要按自己的意愿办事 有自己的理想，想过不同于父辈的生活
. 8
对父辈的观点不屑一顾，更看重自己与同龄人的观点
大学生主要心理问题
依赖性的表现形式
. 12
大学生主要心理问题
逃避学业、就业压力
无所事事，一事无成 怀才不遇，郁郁寡欢 突发挫折，无所适从 困难堆积，世界末日
. 13
大学生主要心理问题
网络成瘾
网瘾的全名变化
互联网成瘾综合症
网络依赖综合症
病理性网络使用
. 14
大学生主要心理问题
网络空间中独特的心理体验
被尊重被关注被重视的感觉 灵活而匿名的个人身份 平等的地位 超越时空界限 易于建立大量的人际关系 变化的梦幻般体验 利己的自我选择 享受快感而又逃避责任
大学生主要心理问题
网络成瘾的原因
网络自身的诱惑：新鲜感、可操作性、虚拟性 等。其中最吸引人的特点是它的虚拟性； 网络的相关法规不健全； 家庭环境、学校社会评价等的影响； 上网者自身性格特质因素； 网络成瘾的内在原因(成瘾机制)。
. 16
大学生主要心理问题
网络成瘾自评量表 网络成瘾他评量表
大学生心理健康教育与危机干预
.
1
关于心理健康 大学生主要心理问题 解决方案——建立健全校园心理 辅导和危机干预体系
.
2
关于心理健康
世界卫生组织提出的关于健康的概念：
健康是指一个躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。健康不仅仅是指没有疾病或 身体不虚弱的状态，而是包含心理、社会适应 能力和道德的全面的状态。
。。。。。。
.
7
大学生主要心理问题
独立性的表现形式
发现父母不再高大完美
渴望远走他乡，去看外面的世界
用各种方式证明自己已经长大成熟 特别需要按自己的意愿办事 有自己的理想，想过不同于父辈的生活
. 8
对父辈的观点不屑一顾，更看重自己与同龄人的观点
大学生主要心理问题
依赖性的表现形式
. 12
大学生主要心理问题
逃避学业、就业压力
无所事事，一事无成 怀才不遇，郁郁寡欢 突发挫折，无所适从 困难堆积，世界末日
. 13
大学生主要心理问题
网络成瘾
网瘾的全名变化
互联网成瘾综合症
网络依赖综合症
病理性网络使用
. 14
大学生主要心理问题
网络空间中独特的心理体验
被尊重被关注被重视的感觉 灵活而匿名的个人身份 平等的地位 超越时空界限 易于建立大量的人际关系 变化的梦幻般体验 利己的自我选择 享受快感而又逃避责任
心理危机干预PPT课件
能区分开道德与不道德）、是否与现实有直接联系。
• 如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事
件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直
接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多
•
六个特征——⑴敬业；⑵乐群；⑶好学；
⑷创新；⑸坚韧；⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作，而且有乐趣和满足；
⑵有朋友，而且乐于广泛交往；
⑶有自知之明，而且能扬长容短；
⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时，应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述，不
差的人格）列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神
经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如：
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。
•
•
•
•
神经症的评定标准：
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度
•
按严重程度做如此划分：重性精神病——神经
初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难
以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以
下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症：已
接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较
受损。
• 如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事
件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直
接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多
•
六个特征——⑴敬业；⑵乐群；⑶好学；
⑷创新；⑸坚韧；⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作，而且有乐趣和满足；
⑵有朋友，而且乐于广泛交往；
⑶有自知之明，而且能扬长容短；
⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时，应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述，不
差的人格）列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神
经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如：
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。
•
•
•
•
神经症的评定标准：
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度
•
按严重程度做如此划分：重性精神病——神经
初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难
以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以
下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症：已
接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较
受损。
大学生危机干预ppt课件
6
一、我国自杀问题现状
在中国每两分钟有…… 1 人自杀死亡 8 人自杀未遂
问题: 在45分种的一堂课内有多少人…
…自杀死亡? …自杀未遂?
7
答案：
在一堂课的时间内中国至少有22人自杀死亡、 180 人自杀未遂。
自杀死亡
自杀未遂
8
中国每年….
- 287,000人死于自杀（250,000） -1,500,000人因家人或亲友自杀出现长期而严重
37
危机干预中应该做的事 （2）
达成协议以拖延时间； 参与其他支持； 如可能，转移自杀工具； 采取行动，告之他人，得到帮助； 如自杀危险程度很高则始终陪伴当事人， 切勿让其独处；
38
危机干预中不应该做的事
对事态严重性认识不足； 表现震惊、困窘、惊恐； 空洞的说教； 刺激当事人加速实行自杀； 认为当事人的难题微不足道； 给予虚假的承诺； 发誓保守秘密； 离开当事人使其独处；
自杀者认为痛苦状况是 • 无法逃避的 • 无法忍受的 • 永无止境的
31
自杀危机: 一个基本的规律
任何面临着情感痛苦并认为这种痛苦具有如下特征的个
体均有可能自杀：:：
– 无法逃避的 – 永无止境的 – 无法忍受的
32
自杀危机通常持续 24-72 小时
小时
24
48
72
33
监控
• 进行心理鉴别 • 监控容易出现心理危机的高危人群 • 对有自杀意念学生一旦发现应立即将有自杀意念
学校心理教 育与危机干 预领导小组 学
生 处 等 相 关 部 门
院
班
宿
学
生
系
级
舍
个 体
25
危机干预策略
危机干预六步法： 1、确定问题：从求助者的角度，确定和理解求助者
一、我国自杀问题现状
在中国每两分钟有…… 1 人自杀死亡 8 人自杀未遂
问题: 在45分种的一堂课内有多少人…
…自杀死亡? …自杀未遂?
7
答案：
在一堂课的时间内中国至少有22人自杀死亡、 180 人自杀未遂。
自杀死亡
自杀未遂
8
中国每年….
- 287,000人死于自杀（250,000） -1,500,000人因家人或亲友自杀出现长期而严重
37
危机干预中应该做的事 （2）
达成协议以拖延时间； 参与其他支持； 如可能，转移自杀工具； 采取行动，告之他人，得到帮助； 如自杀危险程度很高则始终陪伴当事人， 切勿让其独处；
38
危机干预中不应该做的事
对事态严重性认识不足； 表现震惊、困窘、惊恐； 空洞的说教； 刺激当事人加速实行自杀； 认为当事人的难题微不足道； 给予虚假的承诺； 发誓保守秘密； 离开当事人使其独处；
自杀者认为痛苦状况是 • 无法逃避的 • 无法忍受的 • 永无止境的
31
自杀危机: 一个基本的规律
任何面临着情感痛苦并认为这种痛苦具有如下特征的个
体均有可能自杀：:：
– 无法逃避的 – 永无止境的 – 无法忍受的
32
自杀危机通常持续 24-72 小时
小时
24
48
72
33
监控
• 进行心理鉴别 • 监控容易出现心理危机的高危人群 • 对有自杀意念学生一旦发现应立即将有自杀意念
学校心理教 育与危机干 预领导小组 学
生 处 等 相 关 部 门
院
班
宿
学
生
系
级
舍
个 体
25
危机干预策略
危机干预六步法： 1、确定问题：从求助者的角度，确定和理解求助者
大学生心理健康教育 大学生心理危机的预防与干预ppt课件
.
17
第一节 大学生常见的心理异常
一、心理疾病的概 二、神经症概述 念
三、精神病概述
×
二是睡眠障碍:入睡困难，睡眠表浅， 多梦，易惊醒或早醒等;三是精神活动功能 下降:注意力涣散，记忆力减退，学习和工 作效率降低;四是植物神经功能失调:心悸， 胸闷，多汗，食欲不良，易疲劳。
.
18
第一节 大学生常见的心理异常
儿童常见的心理疾病主要有拔毛癖、 多动症、习惯性尿裤、屎裤（儿童遗便 症）、夜尿症、自闭症、精神发育迟滞、 口吃、言语技能发育障碍、学习技能发育 障碍、儿童抽动症、儿童退缩行为、
.
9
第一节 大学生常见的心理异常
一、心理疾病的概 二、神经症概述 念
三、精神病概述
×
Asperger综合征、Heller综合征（婴儿痴 呆）、Rett综合征、品行障碍、儿童选择 性缄默、偏食、咬指甲、异食癖，以及一 些具有儿童特点的儿童性别偏差（包括儿 童异装癖）、儿童精神分裂症、儿童恐怖 症、儿童情绪障碍（如焦虑症、抑郁症） 等。
第七章 积极疏导：大学生心理
危机的预防与干预
.
1
第一节 大学生常见的心理异常
第二节 大学生心理咨询的分类与 主要形式
第三节 自杀式危机的干预
.
2
学习目标
×
了解大学生心理疏导的重要性。 掌握心理疾病的概念，了解大 学生心理异常的原因。 掌握大文本学生心理危机干预的途 径与方法。
.
3
第一节 大学生常见的心理异常
三、精神病概述
×
所谓强迫意向，是指患者常被一些与 正常心理状态相反的欲望和意向纠缠而产 生一些可能导致可怕后果的冲动，如到河 边就出现想跳下去的意向，拿刀时会出现 砍人的意向等。所谓强迫行为，是指患者 可以表现为强迫计数，不由自主地去数台 阶、脚步、楼层、电线杆等;也可以表现为 强迫洗手、洗衣服等行为。症主要是神经 衰弱、强迫症、抑郁症、恐怖症等。
大学生常见的心理危机及干预PPT课件
10/14/2024
.
6
焦虑
99%的焦虑：想的太多，做的太 少
想要的 需要的
10/14/2024
.
7
三个孩子去动物园，
1.躲在妈妈后面 2.声音颤抖，我要回家 3.怒目问：“妈妈，我可以向它吐口水吗？”
一个小孩子，比较瘦弱，锻炼身体，避免挨揍
10/14/2024
.
8
自卑情结：极端，自己无论如何都不能解决问题
大学生常见的心理危机及干预
主讲人： 山东农业大学心理教育中心
10/14/2024
.
1
山东农业大学有没有一个能哭的地方？
求知欲 让我点 了进来，
知识量 让我退 了出去。
装逼让 我点了 进来，
智商逼 我退了 出去。
10/14/2024
.
2
人们听到心理问题的第一反应可能不是同情，而是抗拒或者嫌弃。
10/14/2024
10/14/2024
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5
强迫症自我筛查
1.你是否有愚蠢的、肮脏的或可怕的不必要的念头、想法或冲动？ 2.你是否有过度怕脏、怕细菌或怕化学物质？ 3.你是否总是担忧忘记某些重要的事情，如房门没有锁、阀门没有关而出事? 4.你是否担忧自己会做出或说出自己并不想做的攻击性行为或攻击性言语？ 5.你是否总是担忧自己会丢失重要的东西？ 6.你是否有什么事必须重复做，或者有什么想法必须反复想从而获得轻松？ 7.你是否会过度洗澡或过度洗东西？ 8.你是否做一件事必须重复检查多次方才放心？ 9.你是否为了担忧攻击性语言或行为伤害别人而回避某些场合或个人？ 10.你是否保留了许多你认为不能扔掉的没有用的东西？
10/14/2024
.
31
（7）谈论自己现有的自杀工具； （8）抓伤或划伤身体，或者其它自伤行为； （9）求助者最近有朋友或家人死亡或自杀；或其它丧失（如由于父母离婚\ 个人虐待\暴力或遭受性虐待等）； （10）求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔； （11）求助者有药物和酒精滥用史，或突然地使用或增量使用成瘾物质； （12）求助者最近有躯体和心理创伤；
大学生生命教育与心理危机干预PPT课件
• 全面拓展 —你就是你的世界 • 极限开发 —创造自己都难以相信的奇迹
➢压力管理
➢压力应对的步骤
情绪管理
寻找压力 源
应对资源
问题解决
生活方式
➢大学生的压力源
•就业压力
•经济压力
压力 源
•学习压力
•恋爱压力 •人际关系压力
➢压力与绩效、健康之间的关系
任务绩 效 健康
适度的压力水平： 过高的压力水平
➢抑郁症
• 主持人：我特别想知道，得病是为什么？是因为工作的压力， 还是因为其他的什么原因？
• 崔永元：病因非常复杂，既然是心理的疾病，就非常复杂，比 如跟你童年的成长环境都很有关系。
• 崔永元：我就想告诉大家，确实有这样一种病，希望大家能知 道，如果你身边有这样的朋友，得了这种病，希望你不要歧视 他，然后鼓励他去看医生，医生可以帮助他解决这个问题。
1.直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中；
2.易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑，常常流 泪；
3.注意力不集中、成绩下降、经常缺勤；
4.孤僻、人际交往明显减少；
5.酒精或毒品的使用量增加；
以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持 续的时间越长，就越需要帮助。
6.行为紊乱或古怪； 7.睡眠、饮食或体重明显增减，过度疲劳，体质
• 人生就是不断的放下,但最遗憾的是, 我们来不及好好告别!
➢感恩，尊重
• God, thank you for giving me life, I'm ready.
• 上帝，感谢你给我 生命，我准备好了。
➢生命的态度
• 珍惜生命 —你只拥有一次生命
• 自我做主 —没有谁能代替你来活
➢压力管理
➢压力应对的步骤
情绪管理
寻找压力 源
应对资源
问题解决
生活方式
➢大学生的压力源
•就业压力
•经济压力
压力 源
•学习压力
•恋爱压力 •人际关系压力
➢压力与绩效、健康之间的关系
任务绩 效 健康
适度的压力水平： 过高的压力水平
➢抑郁症
• 主持人：我特别想知道，得病是为什么？是因为工作的压力， 还是因为其他的什么原因？
• 崔永元：病因非常复杂，既然是心理的疾病，就非常复杂，比 如跟你童年的成长环境都很有关系。
• 崔永元：我就想告诉大家，确实有这样一种病，希望大家能知 道，如果你身边有这样的朋友，得了这种病，希望你不要歧视 他，然后鼓励他去看医生，医生可以帮助他解决这个问题。
1.直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中；
2.易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑，常常流 泪；
3.注意力不集中、成绩下降、经常缺勤；
4.孤僻、人际交往明显减少；
5.酒精或毒品的使用量增加；
以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持 续的时间越长，就越需要帮助。
6.行为紊乱或古怪； 7.睡眠、饮食或体重明显增减，过度疲劳，体质
• 人生就是不断的放下,但最遗憾的是, 我们来不及好好告别!
➢感恩，尊重
• God, thank you for giving me life, I'm ready.
• 上帝，感谢你给我 生命，我准备好了。
➢生命的态度
• 珍惜生命 —你只拥有一次生命
• 自我做主 —没有谁能代替你来活
大学生心理危机干预PPT课件
中患有精神病的13％一52％。 导致自杀的精神病种很多，尤以精神分裂症和抑郁症最
多。
可编辑课件
14
精神分裂症与自杀
精神分裂症患者自杀率为正常人群的20倍，其终生自杀 危险为15-20%；
精神分裂症自杀危险因素包括年轻，男性，未婚，既往 自杀未遂史，有发展抑郁的易感性以及新近出院等；
精神分裂症自杀具有一定的季节性，多在春、夏季节； 精神分裂症自杀具有一定的时间性：住院第一个月；出
多数自杀者有心理或精神问题。
调查表明，西方的自杀者90%以上有精神障碍，中国的自杀者60%以上有 精神障碍。面对有自杀危险的对象时，一定要从精神障碍的角度评估你的帮 助对象。
可编辑课件
13
目前的调查表明： 精神病者的自杀率高于一般人口的10一90倍，甚至有报
告高于一般人口727倍的。 自杀者中，精神障碍的比重很高，约为74％一100％，其
心理社会转变模式：危机与内部和外部（心理的、社会的和环境）的困 难有关。因此要么是社会环境系统发生改变，要么是个体适应危机。该 模式最适用于已经稳定下来的求助者。
可编辑课件
9
自杀是指有意识地、自愿地直接结束自己生命的异常 行为。
自杀一般包括三个方面的内容：
自杀意念，即曾经想过或计划过自杀，但并未采取实际行动； 自杀未遂，即已采取实际行动，但未导致死亡； 自杀死亡
樊富珉、王建中（2002年）：大学生有中度心理问题的比例为 16.51%
可编辑课件
4
有学者调查研究得出大学生中出现较多的心理问题是强 迫症、人际敏感、抑郁等。
在有中度心理问题的大学生中，存在中度以上心理卫生 问题的二年级最高，一、三、四年级逐渐降低。
来自大城市的大学生中可能有中度以上心理卫生问题的 比例最低，其次是来自地县级城市的，最高是来自乡镇 的，来自农村的比例较高，男女学生和文理科学生的比 例未发现显著性差异。
多。
可编辑课件
14
精神分裂症与自杀
精神分裂症患者自杀率为正常人群的20倍，其终生自杀 危险为15-20%；
精神分裂症自杀危险因素包括年轻，男性，未婚，既往 自杀未遂史，有发展抑郁的易感性以及新近出院等；
精神分裂症自杀具有一定的季节性，多在春、夏季节； 精神分裂症自杀具有一定的时间性：住院第一个月；出
多数自杀者有心理或精神问题。
调查表明，西方的自杀者90%以上有精神障碍，中国的自杀者60%以上有 精神障碍。面对有自杀危险的对象时，一定要从精神障碍的角度评估你的帮 助对象。
可编辑课件
13
目前的调查表明： 精神病者的自杀率高于一般人口的10一90倍，甚至有报
告高于一般人口727倍的。 自杀者中，精神障碍的比重很高，约为74％一100％，其
心理社会转变模式：危机与内部和外部（心理的、社会的和环境）的困 难有关。因此要么是社会环境系统发生改变，要么是个体适应危机。该 模式最适用于已经稳定下来的求助者。
可编辑课件
9
自杀是指有意识地、自愿地直接结束自己生命的异常 行为。
自杀一般包括三个方面的内容：
自杀意念，即曾经想过或计划过自杀，但并未采取实际行动； 自杀未遂，即已采取实际行动，但未导致死亡； 自杀死亡
樊富珉、王建中（2002年）：大学生有中度心理问题的比例为 16.51%
可编辑课件
4
有学者调查研究得出大学生中出现较多的心理问题是强 迫症、人际敏感、抑郁等。
在有中度心理问题的大学生中，存在中度以上心理卫生 问题的二年级最高，一、三、四年级逐渐降低。
来自大城市的大学生中可能有中度以上心理卫生问题的 比例最低，其次是来自地县级城市的，最高是来自乡镇 的，来自农村的比例较高，男女学生和文理科学生的比 例未发现显著性差异。
大学生心理危机干预PPT演示课件
5
心 •1、突发性
理 •2、紧急性
危 •3、痛苦性
机 特 征
•4、无助性 •5、危险性
•6、时限性
6
1、防止过激行为 2、释放情绪 3、重建支持系统
7
1、情景性危机 2、发展性危机 3、存在性危机
8
人格发展的不完善
1、个体与自我产生的冲突
个人心理发展的冲突
人际关系适应不良或者交际困难
2、个体与他人产生的冲突 失恋或情感问题
自杀干预的原则 五要：
(1)要保持平静、沉稳，对当事人随之而来的暴风 雨般的情绪要有心理准备； (2)要给当事人充分的机会倾诉，以便确定危机类 型、诱发事件及严重程度。 (3)要询问客观问题，得当，有镇静作用； (4)要直接面对事情，勿涉及深层及潜意识原因 (5)要向社区、医务、法律等机构求援。
19
心理支持系统的缺乏
个体与学校环境产生的冲突
3、个体与环境产生的冲突 个体与社会环境产生的冲突
个体与家庭环境产生的冲突
9
1、建立大学生心理危机预警机制
①建立完善的预警制度 ②建立通畅的心理危机预警渠道 ③建立心理危机的预警系统
2、建立大学生心理危机干预机制
①建立心理危机干预机构 ②建立心理危机干预队伍 ③建立心理危机处理的“绿色通道”
李鸿生
1
危机 心理危机 心理危机干预
2
是一种不稳定、严峻 的时刻或状态。
3
是指当个体或者群体面对困难情 境时，先前处理问题的方式及其惯 常的支持系统不足以应对眼前的处 境，即必须面对的困难情境超过了 应对能力所产生的暂时性的心理困
4
是对处于危机状态的人或 群体及时予以适当的心理援助， 以防止精神崩溃，使其尽快摆 脱危机。
心 •1、突发性
理 •2、紧急性
危 •3、痛苦性
机 特 征
•4、无助性 •5、危险性
•6、时限性
6
1、防止过激行为 2、释放情绪 3、重建支持系统
7
1、情景性危机 2、发展性危机 3、存在性危机
8
人格发展的不完善
1、个体与自我产生的冲突
个人心理发展的冲突
人际关系适应不良或者交际困难
2、个体与他人产生的冲突 失恋或情感问题
自杀干预的原则 五要：
(1)要保持平静、沉稳，对当事人随之而来的暴风 雨般的情绪要有心理准备； (2)要给当事人充分的机会倾诉，以便确定危机类 型、诱发事件及严重程度。 (3)要询问客观问题，得当，有镇静作用； (4)要直接面对事情，勿涉及深层及潜意识原因 (5)要向社区、医务、法律等机构求援。
19
心理支持系统的缺乏
个体与学校环境产生的冲突
3、个体与环境产生的冲突 个体与社会环境产生的冲突
个体与家庭环境产生的冲突
9
1、建立大学生心理危机预警机制
①建立完善的预警制度 ②建立通畅的心理危机预警渠道 ③建立心理危机的预警系统
2、建立大学生心理危机干预机制
①建立心理危机干预机构 ②建立心理危机干预队伍 ③建立心理危机处理的“绿色通道”
李鸿生
1
危机 心理危机 心理危机干预
2
是一种不稳定、严峻 的时刻或状态。
3
是指当个体或者群体面对困难情 境时，先前处理问题的方式及其惯 常的支持系统不足以应对眼前的处 境，即必须面对的困难情境超过了 应对能力所产生的暂时性的心理困
4
是对处于危机状态的人或 群体及时予以适当的心理援助， 以防止精神崩溃，使其尽快摆 脱危机。
大学生生命教育与心理危机应对课件(PPT69张)
心理危机的正常应对三阶段
• 第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认 或不相信 • 第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦 和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁 • 第三阶段（消除阶段），接受事实并为将来作好 计划。
• 不是所有的难题都会对人构成危机。 • 一个难题是否会构成危机，除了事件本身的性质 之外，与当事人有效应对难题的能力有关。
年龄
有一种承诺叫
白首
生活，你要用一生去守侯！
有一种背影叫
凄凉
我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老！
有一种牵手叫
爱情
这就是生命
这就是生活……
• 生命的真谛是人格尊严；生命教育的真谛 是唤起同情、培育仁性。一个懂得保护生 命、尊重他人生或死的孩子，将来走上社 会，才有可能人性向善，社会才有可能多 添一份和谐。所以，生命教育，就先从尊 重生命开始吧。
• 危机是暂时的，当事人可以在较短的时间内自己 应付。 • 但有的危机很快度过并不是真正解决了问题，而 是当事人将有害的结果压抑起来，不去面对。 • 这样的结果就是在生活中埋下了一颗定时炸弹， 每当有类似情景出现，当事人便会闪回之前的遭 遇，逐步加重甚至产生更加严重的后果。
个体对危机的反应
• 1、 成功应对: 获得经验, 发展壮大自我 • 2、 度过危机, 但留下负性的记忆和体验 • 3、 心理崩溃: 应对失败, 需要立即的强有力的 帮助
拓展活动
活动一：荒岛生涯 假如有一天你坐船出海，突然遇上风 暴，船只被巨浪吞没，你被抛到一个荒无 人烟的小岛上，你怎样寻求生存？
活动二：谈判专家 假如你是一个谈判专家，现在在38层 楼高的天台上，有一位女孩准备纵身一跳， 结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸 巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？
大学生心理危机干预 (2)PPT讲稿
未婚，既往自杀未遂史，有发展抑郁的易 感性以及新近出院等；
• 精神分裂症自杀具有一定的季节性，多在
春、夏季节；
• 精神分裂症自杀具有一定的时间性：住院
第一个月；出院的第一个月；白天特别是 15
抑郁与自杀
• 抑郁症患者的自杀率为65%，高出一般人口的80倍； • 抑郁症患者的终生自杀危险为15%； • 重型（急性）抑郁症自杀率高于轻性抑郁症； • 有阳性家族自杀史者自杀危险高。 • 我国国内报道综合性医院急诊抢救的自杀患者中情绪低落者>60%。
倍，甚至有报告高于一般人口727倍的。
• 自杀者中，精神障碍的比重很高，约为74
％一100％，其中患有精神病的13％一52％。
• 导致自杀的精神病种很多，尤以精神分裂
症和抑郁症最多。
14
精神分裂症与自杀
• 精神分裂症患者自杀率为正常人群的20倍，
其终生自杀危险为15-20%；
• 精神分裂症自杀危险因素包括年轻，男性，
州等地高校1000名大学生展开了一项针对 “大学生心理”方面的问卷调查。结果显 示，超过1/4的被访者曾经有过自杀念头。
• 理工科大学生自杀危险高于文科学生。 • 自杀时间大部分为节假日前后。
• 自杀方式以服药过量，跳楼，自缢，溺水
为最常见。
• 绝大多数自杀前流露出征兆：沉默少语， 12
• 可能的自杀诱因以失恋、学习压力大为最
– 二是指人所处的紧急状态。
• 布拉默（Brammer）：危机包括三方面内容：
– 境遇性危机（situational crisis）：特殊应激事件，如交通意外，亲人丧失 、失恋等。这类危机常常是随机、突然、震撼、强烈、灾难性的
– 发展性危机（developmental crisis）：正常成长和发展过程，毕业，择业 失败，升学失败、考试不及格、新生入学不适应等。被认为正常的
• 精神分裂症自杀具有一定的季节性，多在
春、夏季节；
• 精神分裂症自杀具有一定的时间性：住院
第一个月；出院的第一个月；白天特别是 15
抑郁与自杀
• 抑郁症患者的自杀率为65%，高出一般人口的80倍； • 抑郁症患者的终生自杀危险为15%； • 重型（急性）抑郁症自杀率高于轻性抑郁症； • 有阳性家族自杀史者自杀危险高。 • 我国国内报道综合性医院急诊抢救的自杀患者中情绪低落者>60%。
倍，甚至有报告高于一般人口727倍的。
• 自杀者中，精神障碍的比重很高，约为74
％一100％，其中患有精神病的13％一52％。
• 导致自杀的精神病种很多，尤以精神分裂
症和抑郁症最多。
14
精神分裂症与自杀
• 精神分裂症患者自杀率为正常人群的20倍，
其终生自杀危险为15-20%；
• 精神分裂症自杀危险因素包括年轻，男性，
州等地高校1000名大学生展开了一项针对 “大学生心理”方面的问卷调查。结果显 示，超过1/4的被访者曾经有过自杀念头。
• 理工科大学生自杀危险高于文科学生。 • 自杀时间大部分为节假日前后。
• 自杀方式以服药过量，跳楼，自缢，溺水
为最常见。
• 绝大多数自杀前流露出征兆：沉默少语， 12
• 可能的自杀诱因以失恋、学习压力大为最
– 二是指人所处的紧急状态。
• 布拉默（Brammer）：危机包括三方面内容：
– 境遇性危机（situational crisis）：特殊应激事件，如交通意外，亲人丧失 、失恋等。这类危机常常是随机、突然、震撼、强烈、灾难性的
– 发展性危机（developmental crisis）：正常成长和发展过程，毕业，择业 失败，升学失败、考试不及格、新生入学不适应等。被认为正常的
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22
解决方案
▪ 不同点：
1. 学生观不同 2.内容各有独立的部分 3.具体目标上有差异 4.方法上有所不同
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23
解决方案
▪ 心理健康教育对德育工作的积极影响：
1.心理辅导扩充和完善了德育目标和内容。
2.心理辅导为有效地实施德育准备了基础。
3.心理辅导为提高德育成效提供新途径。
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17
大学生主要心理问题
▪ 恋爱与性
▪ 错误的恋爱动机举例
▪ 因无聊、打发时间而恋爱
▪ 因大家都恋爱而恋爱
▪ 因攀比而恋爱
▪ 因舆论而恋爱
▪ 。。。。。。
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18
大学生主要心理问题
▪ 大学生性问题
▪ 婚前性行为导致怀孕问题 ▪ 各类疾病 ▪ 心理创伤 ▪ 。。。。。。
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19
大学生主要心理问题
▪ 成长环境因素——首要是预防治疗 ▪ 个性特质因素——调整心态、积极面对 ▪ 学校社会因素——寻求各方支持 ▪ 其他因素
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12
大学生主要心理问题
▪ 逃避学业、就业压力
▪ 无所事事，一事无成 ▪ 怀才不遇，郁郁寡欢 ▪ 突发挫折，无所适从 ▪ 困难堆积，世界末日
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13
大学生主要心理问题
年如愿考上大学，开始表现尚正常，只是生活自理能力差。临
近期中考试，由于对考试没有把握，经常熬夜学习，吃饭不规
律，衣服也不洗，考试结果不理想，受到父母的严厉批评，渐
渐出现情绪低落，不愿与同学交往，感到精神疲惫，常无故烦
恼、向父母发火，自诉现在要读书，还要照顾自己的日常生活，
感到力不从心，对父母说不想读书，坚决要求退学，并出现失
▪ 用各种方式证明自己已经长大成熟
▪ 特别需要按自己的意愿办事
▪ 有自己的理想，想过不同于父辈的生活
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8
大学生主要心理问题
▪ 依赖性的表现形式
▪ 经济上的伸手派--对父母的经济依赖
▪ 生活自理能力不足——生活上对父母的依赖
▪ 无法忍受空虚与没有陪伴的生活——情感依赖
▪ 期望父母有权有势--在事业发展上对父母的依赖
▪ 预警系统
▪ 应激系统
▪ 维护系统
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26
Байду номын сангаас
解决方案
▪ 建立健全校园心理健康辅导 和危机干预体系的具体措施：
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15
大学生主要心理问题
▪ 网络成瘾的原因
▪ 网络自身的诱惑：新鲜感、可操作性、虚拟性 等。其中最吸引人的特点是它的虚拟性；
▪ 网络的相关法规不健全； ▪ 家庭环境、学校社会评价等的影响； ▪ 上网者自身性格特质因素； ▪ 网络成瘾的内在原因(成瘾机制)。
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16
大学生主要心理问题
▪ 网络成瘾自评量表 ▪ 网络成瘾他评量表
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3
关于心理健康
▪ 心理健康水平的评价标准
①心理活动强度
⑥康复能力
②心理活动耐受力
⑦心理自控力
③周期节律性
⑧自信心
④意识水平 往
⑨社会交
⑤暗示性 应能力
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⑩环境适
4
关于心理健康
▪ 概念的区分
心理正常
心理不正常
心理健康（基本无 心理问题、心理困 扰或完全不影响正
常生活）
心理不健康（轻微或严重 心理问题，对工作学习生 活产生影响或无法正常生 活，含部分可疑神经症）
眠多梦，上课注意力不能集中，食欲明显下降。
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10
大学生主要心理问题
▪ 适应障碍的三组表现：
▪ ①情绪障碍：烦恼、不安、抑郁、焦虑、 不知所措、胆小害怕等。
▪ ②适应不良行为：不愿与人交往、退缩、 生活无规律、不注意卫生。
▪ ③生理功能障碍：睡眠差、食欲不振。
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11
大学生主要心理问题
▪ 适应障碍的诱因：
变态人格，确 诊的神经症， 各类精神障碍
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5
大学生主要心理问题
▪ 独立和依赖的矛盾 ▪ 交往、适应障碍 ▪ 逃避学业、就业压力 ▪ 网络成瘾 ▪ 恋爱与性
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6
大学生主要心理问题
▪ 独立和依赖的矛盾
▪ 他们有很多理想，却发现社会太现实；
▪ 他们想干大事，却发现生活小事都难以干成；
▪ 他们觉得父母“老土”，却不得不找他们要钱；给钱大方的 父母，往往觉得没多少温情；令人倍感温情的父母又常常没 有多少钱；
▪ 父母对他们没要求，他们觉得不受关注；父母对他们要求太 多，他们觉得活得没有自我；
▪ 没有爱情时，担心自己没有魅力；有了爱情，又感到有一种 说不出的负担；
▪ 。。。。。。
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7
大学生主要心理问题
▪ 独立性的表现形式
▪ 发现父母不再高大完美
▪ 渴望远走他乡，去看外面的世界
▪ 对父辈的观点不屑一顾，更看重自己与同龄人的观点
▪ 在意长辈对自己的看法与评价
▪ 对父母过去对待自己的方式的抱怨
▪ 不会处理与同伴的关系
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9
大学生主要心理问题
▪ 交往、适应障碍
▪ 小芳性格内向、顺从，从小天资聪颖，小学到中学一直成绩优
秀，在学校老师夸奖，在家里父母宠爱，为使她能全身心地投
入学习，父母不让她做任何家务，衣来伸手，饭来张口。2003
▪ 网络成瘾
网瘾的全名变化
互联网成瘾综合症
网络依赖综合症
病理性网络使用
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14
大学生主要心理问题
▪ 网络空间中独特的心理体验
▪ 被尊重被关注被重视的感觉
▪ 灵活而匿名的个人身份
▪ 平等的地位
▪ 超越时空界限
▪ 易于建立大量的人际关系
▪ 变化的梦幻般体验
▪ 利己的自我选择
▪ 享受快感而又逃避责任
24
解决方案
▪ 什么是危机干预？
▪ 危机干预，属广义的心理治疗范畴。危
机干预则借用简单心理治疗的手段，帮
助当事人，处理迫在眉睫的问题，恢复
心理平衡，安全度过危机。干预的对象
不一定是"患者"，干预的最低目标应是
保护当事人，预防各种意外，故常动用
各种社会资源，寻求社会支持。
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25
解决方案
▪ 危机干预体系的组成：
大学生心理健康教育与危机干预
精品课件
1
▪ 关于心理健康
▪ 大学生主要心理问题
▪ 解决方案——建立健全校园心理 辅导和危
机干预体系
精品课件
2
关于心理健康
▪ 世界卫生组织提出的关于健康的概念：
健康是指一个躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。健康不仅仅是指没有疾病或 身体不虚弱的状态，而是包含心理、社会适应 能力和道德的全面的状态。
▪ 大学生性无知是谁的错？
▪ 性教育滞后，敷衍了事 ▪ 性知识渠道畸形、匮乏 ▪ 家长一味压制 ▪ 学校一味掩盖 ▪ 社会一味丑化
精品课件
20
解决方案
—— 建立健全大学生
心理健康教 育
和危机干预 体系
精品课件
21
解决方案
▪ 心理健康辅导与思想政治教育异同：
▪ 相同点：1.工作对象均为学生。 2.目的、职能均是育人。